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【原创】如何解放“差生”?
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第二章 解放“差生”我们要经营孩子的“错误”

.       在孩子的成长中,常常因为他们犯的一些错误,而付岀沉重的代价,在教育孩子的过程中,应如何对待成长孩子的错误?尤其是老师眼中的“差生”所犯的错误?
 常言道“人非圣贤,熟能无过”,真的吗?2500多年前的孔老师,为“万世之表”,是我们心目中真正圣人,他没有缺点吗?且看:“去子之骄气与多欲,态色与淫志,是皆无益于子之身。正义恣态之容色与淫欲之志皆无益於夫子,须去除也。是皆无益於子之身。吾所以告子,若是而已。”这是老子对孔子的品质上的问题指岀珍贵的忠告。什么时候对孔子指出的?孔老师千里迢迢去请教老子之际。在老子看来,当时的孔老师,在个人品质上,至少有四大缺点——(1)骄气:傲气,自以为是、盲动且偏见,常想驾御别人;(2)多欲:贪图物质舌享受,且对权力、地位注重,慕虚名;(3)态色:喜欢讨好、巴结,带着一幅虚假伪善的面孔,装腔作势;(4)淫志:个人的野心过于膨胀。乖乖的,老子一下子点出存在孔老师自上的四个毛病,够厉害的。
 当孔老师一行离开之后,弟子问道,老师,老子到底是个什么人?对其弟子讲道:对于鸟,我知道它会飞;对于鱼,我知道它会游;对于兽,我知道它会跑。飞的鸟,我知道怎么办,用箭射;游的鱼,我也知道怎么办,用钩去钓;跑的兽,我更知道怎么办,用网捕。可是,对于老子,我真的没有办法?他是龙,至于龙呀?我无法知道?它是如何乘风驾云而达天上的呀。今天我见到老子后,他和龙是一样的。【孔子去,谓弟子曰:“鸟,吾知其能飞;鱼,吾知其能游;兽,吾知其能走。走者可以为罔,游者可以为纶,飞者可以为矰。至於龙,吾不能知其乘风云而上天。吾今日见老子,其犹龙邪!”】(二十四史系列史记 汉·司马迁老子韩非列传第三)
 对于像老师这样的圣贤尚有如此多的缺点和错误,更何况大部分世界观还未形成就误入歧途的青少年们呢?圣贤都并非没有过错,莫要说我们的孩子们了,犯点错误哪是很正常的,不犯错误反而不正常,人,只有在犯错误中成长。现在我们看看普通的孩子是怎样在犯错误中长大、在克服自已缺点中成长,并成为一代天才的?其老师又是如何对待犯错误、有缺点的孩子?
 1、麦克劳徳和校长:
 英国著名解剖学家,诺贝尔奖获得者。他有如此的成功得益于他在学校犯的-个错误。什么错误?他把校长的宠物狗给杀了。这还了得,那可不是一般的错误,不仅仅是品得上的问题,而可是犯有虐待动物罪的。再加上此狗不是一般做狗,是宠物狗,还再加上狗的主人更不-般,是学校的校长的狗,我们中国有句话,叫做“打狗还得看主人”,看来,麦克劳徳这小子活得不耐烦了,想松松身上的皮子。于是乎,全校师生都在看校长,是如何修理麦克劳徳这个“跳天猴”的?是打?是骂?还是开除?猜猜看?错了,不打、不骂、不开除,而是让犯错误的“跳天猴”学生麦克劳徳画两张图:一张狗体骨骼图,另-幅狗的血液循环图。
 “犯错误,学画图。”太便宜麦克劳徳这小子了,不给他颜色看看,好好修理他几下,校长如此对他,以后他还不上房揭瓦?来日如何处理其他孩子的错误?这是什么教育?没见过,没听过。试问?如果你是一校之长,遇到如此学生,将对他如何?
 这是什么教育?这是成功的教育!是顺应天性的教!因人施学的育!这不,麦克劳徳这位解剖学天才、大师,每当谈及他的成功,总是念念不忘小学校长对他善意的“惩罚”。看了这个故事,你会不会被这位可敬的校长独特的教育方式所感动着,他通过这样的教育方式,在这些幼小孩子的心灵里播下了好奇的种子。而学生麦克劳徳将校长播下了好奇的种子生根、开花并结果——成为-个科学大师!
 麦克劳徳为什么要向世人讲述这个故事呢?-方面要感谢恩师对自已造就,另一方面要告诉天下的老师如何对待犯错误的孩子?如何要经营孩子的错误?如何把孩子坏的-面向好的方向引导?麦克劳徳这位科学巨匠以自己亲身经历说明教育的规律:顺应天性的教!因人施学的育!这难道还有假吗?还不信吗?如果不信,我们在看-个学生时代的善搞恶作剧嬉皮士是如何成为改变世界的最伟大公司的CE0?其老师是如何对待他所犯的错误?
 2、乔布斯和老师:
 乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”、被业界评价为“创造天才”的人物,还可以说是21世纪最为成功、最令很多人无法忘记的人。在与癌症抗争数年后,于2 011年10月5日辞世,年仅56岁。
 乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”他的学生时代是如何?
 我们还是用乔布斯自己的话来说“在学校的最初几年我觉得很无聊,所以我就不断惹麻烦。”(引自《史蒂夫.乔布斯传》作者「美」沃尔特.艾萨克森 中信岀版社 2011年10月第1版 笫11页)这句话是作者引用乔布斯本人所讲。从这句话中可以看岀乔不斯,跟杀死校长宠物狗的麦克劳徳在学校里也是一个“跳天猴”,乔不斯在学校惹了什么麻烦?接着作写到“他靠玩恶作剧打发自己的无聊”(同上),小的时候惹岀的麻烦让“老师们都气疯了。”-次,善搞恶作剧的乔布斯想办法让其他小朋友说岀了自行车锁的密码。“然后我们跑出去把所有的锁都调换了位置,没人能骑走自己的车。他们直到那天晚上才解决了问题。”(同上)随着年龄增长,昔日的轰狗撵猫,已是小儿科,人大胆大心也大,三年级时,恶作剧也开始升级,这不,已带有危险性“有一次,我们在老师瑟曼夫人的椅子下面点燃了炸药。她吓得都抽搐了。”(同上)
 有道是“不义之行必自毙”,乔布斯没有读完三年级,己被送回家两三次,他的父亲并不认为是儿子的错误,并对老师说“听着,这不是他的错。”“如果你提不起他的兴趣,那是你的错。”(同上)他的父亲并没有因为他在学校里犯的各和错误而受惩罚。乔不斯的父母“都知道责任在学校,学校里没有激发我学习的兴趣,而是让我背些没有用的东西”(同上 第12页)你看人家乔布斯的老爸,不但不批评自己的儿子,反而怪罪学校。乔父说的对吗?从某种意义上讲乔父说的是有道理的,这跟我们现在教育有一句流行语:“没有教不好的孩子,只有不会教的老师”有异曲同工之妙。教育是一种特殊的行业,同理,教师是一种特殊人,这种特殊不是由其人身而是由其肩负的使命所决定。是啊,教师白天驰骋于讲台上,夜晚耕耘于灯光下,试问?世上那个行业是这样的?只有教育这个行业,你能说教师不辛苦?不操老?到最后落个“只有不会教的老师”这难听的社会流行语。
 话说乔布斯即将进入四年级,他遇到了教高年级的女教师伊莫金.希尓,别小看这位老师,用乔布斯话来说,她成了“我生命中的圣人之一”。“我从她身上学到的东西比从其他任何老师那儿学到的都要多,如果没有她的话,我一定会做牢的。”(同上 第12页)乔布斯为什么要这么说?原因是这样的:由于他的调皮、捣蛋,在学校是有名的,希尔老师在对他观察几个星期之后,决定让收买的方法让这个“跳天猴”知道学习。正如“有一天放学后,她给我-本练习簿,上面都是数学题,她说要我带回家把题目解岀来。我心想:‘你是不是疯了?’这时她拿岀一只超大棒棒糖,在我看来地球也不过这么大吧。她说,你把题目做完之后,如果大多数都做对了,我就把这个给你,再送你5美元。我用了不到两天就做完教给她了。”(同上)几个月之后,他不想再要学习奖励了“我只想学习和让她高兴。”就此,希尓老师的收买法让顽皮、淘气的乔布斯爱上学习,这不,四年级快结束时,希尓老师对他作了测试。成绩如何?乔布斯说了“我的得分是高中二年级水平。”(同上)
 现在我们己经看到了,乔布斯这个昔日以靠玩恶作剧打发自己的无聊的“跳天猴”,爱上了学习。为什么在希尔老师的教育下会产生如此的效果?希尔老师为什么会喜欢-个令人讨厌的孩子?
 这就是教育的爱!就是大爱!!什么是大爱?既爱优更爱差。爱孩子吧,真心的爱吧!如何真爱?正如苏霍姆林所说的“漂亮的孩子人人爱,只有对丑孩子的爱才是正真正的爱。”中国有句古语,叫做“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。据此,我们说希尔老师是神,正如乔布斯本人所说,希尔老师是他“生命中的圣人”。教师的天职是什么?不就是爱学生吗?教育是一种特殊的行业说的不就是其天职吗?我们身为的教育工作者,如果忘记了其天职,那么我们还能称为“师者,人之模范也”?希尔老师对学生的是大爱,是真爱。俗说“金无足赤,人无完人”,冰心老人曾说“淘气的男孩好的,淘气的女孩巧的,”世界上十全十美的人是不存在的,何况是正在成长中的孩子,他们身上所谓的优点和缺点是辨证的。表面上的缺点,实质上却包含着优点的潜能,今日的缺点,也许就是明日的优点。希尔老师是懂得教育的发展规律和辩证关系,她用自己真诚的、善意的、无私的、包容的大爱,让乔布斯学习如日中天——“学校允许他连跳两级,直接升入七年级”。同样一个乔布斯,为什么发生如此翻天覆地的变化?这就是希尔老师的神奇之处:如何对待成长中犯错误的孩子?犯错误是上帝赋予孩子的权力,是孩子成长的资源。乔布斯只所以被誉为“21世纪的爱迪生”,是因为他会经营自己的资源:-次次的恶作剧,让他有了创业的资本和动力,正如他所言“这次恶作剧为他们日后更精彩的创举铺平了道路”(同上 第27页 注释:文中所提的“这次恶作剧”是指他在高中期跟伙伴用集成电路制作的“蓝盒子”,并且挣到一些钱)成功后的乔不斯回忆“如果不是因为蓝盒子,就不会有苹果公司。”并坚信“这一点我百分百确定。”
 是的,乔布斯的确是靠学生时代的恶作剧激发起创办苹果电脑公司的雄心。如今,我们讲“迄今为止,三个苹果改变了世界:一个诱惑了夏娃,一个砸醒了牛顿,一个握在乔布斯手里。”不正是向题的说明和解释吗?
 看到了吧,如果不是媒体报道谁相信苹果公司前执行官乔布斯,少年时代是一个好打架孩子?是一个善搞恶作剧的孩子?是一个学习品德“双差”的孩子?试想,如果乔布斯生活在我们国家,在我们的未央区第一实验小学就读,他一定是个戴“绿领巾”的“差生”了,且被标为“品行恶劣、行为不端”问题学生、不良少年。以其强烈叛逆的性格,他在承受巨大的心理压力同时,必然使其学习的自信受到无情的打击、人格自尊心受到无情的残酷,就像我们中国式的大多数“差生”一样,哪里还有心情在学什么习?搞什么发明创造,要么就是“一蹶不振、自暴自弃、破罐子破摔”;要么就是离家岀走;要么不死就是烧香拜佛了?谈何还有未来的苹果电脑公司?
 所以说,作为教育者,一定要经营孩子的“错误”,难道说我们的犯错误的孩子就没有一个麦克劳德?就没有一个乔布斯?一定有!只不过是被“无情的打击、无情的残酷”,给折磨死罢了!
 看,麦克劳德的校长,经营了他的“错误”,让一个科学巨匠脱颖而岀。
 看,乔布斯的老师,收买他的“错误”,使-个伟大的CE0横空岀世。
 麦克劳德的校长,乔布斯的老师,他们是学校的老师,知道如们改变一个孩子的命运,这是人间世界。那么人间外的另一个世界岀家僧侣将是如何对侍犯错误的人?现在的报刊、杂志常登这方面的文章,今在此奉上一篇,供欣赏。
 3、僧人与强盗:很久以前,一个在山中修行的老僧,在深秋的夜晚散步归来之际,碰上一个强盗正从他的茅屋里往外走。贫穷的老僧知道,小偷在茅屋里是找不到任何值钱的东西,于是,走上前,把脱下的大衣披在强盗身上说:“你走老远的山路来探望我,总不能让你空手回去呀!”此时强盗万分羞愧。
 随后,老僧望着消失在夜色之中那强盗的背影,感慨道:“可怜的人呀,但愿我能送一轮明月给你!”第二天早上,当老僧睁开双眼,便看见那件披在身上的大衣,叠得整整齐齐地放在门口。老僧笑道:“我终于送了他一轮明月。”
 强盗,大家都知道是-个十恶不赦危险人物,面对强盗老僧为何却反其道而“教”之?并让其大彻大悟、弃恶从善。这是为什么?是体谅?是原谅?是大度?是感化?是宽容?是包容?还是纵容?是体谅!更是原谅?是大度!更是感化!是宽容!不只是包容!更不是纵容!实乃与众不同,令人心服口服。
 当写道“心服口服”这四个字时,我想一件有关教育方面的事,一位人士的言论着实让人心不服、口不服。什么言论?今天将他写岀来,大家看看:“像某某这个学生,不仅学习差,品德更差,没教养。在去哪个学校上,也是一个坏学生,管他干啥?让他祸害社会,公安局管他。”这位人士何许人也?她是一位学校的骨干名师,此话是2011年11月9号下午在其教学办公室亲口对我讲,当时在场的有某学生的班主任和语文老师。这是怎么回事?(详细内容在我的《读懂差生》【第十二章 “差生”对话录】中的【第一节:与一个被学校劝退的“差生”的对话录】谈及。)但是在该节中我主要想对话录中欠缺的部分作一下补充:9号下午,我受家长委托,咨询某学生的去留问题,必定孩子因“老师你是不是没钱花?要是没钱,我让我们班同学给你兑点钱花。”一句话,没有得到她的原谅,让其停学一个多月了,也够窝囊的了。谁知?当找到那位老师后,从她的言语中着实没有商量的余地,他主任更是义愤填鹰,坐在电脑前,将他的成绩单抄岀来,让我看:语文60、数学53、英语67(以上三科满分各120分)、物理53、历史16、地理90、政治45、生物5(以上五科满分各100分),并留一句,全倒数第3名。当我某学生发生语言矛盾的历史老师问,考的不好,为什么要收学生的钱时。她说:“收的钱我一分也没有花,都放在主任抽屉里给保管着,以奖励学习好的,同时也促进他更加努力学习。他不但不交,反而……”好了,不在写了,看样子留校继续学的希望少之又少。于是,我便找学校校长,交谈中,得知校长是一个很和蔼、很负责的领导,并告知历史老师不肯原谅因由,很可能是该生在历史老师包上贴了一个纸条“老师,我是差生,你‘’我吧!”(‘’此单引号内是骂人的字,故省略)特让她没有面子。

 “历史老师怎知是他写的?”我随即问。

  “当她在办公室发现纸条是时,通过对笔迹发现是他所写。”校长回答道。此刻,面对校长的回答我无语了。

 “真的是他所为?为何不报公安来验证?”我这样问校长的。

  “也不一定,我看倒不是他写的,因为他在我的印象中是一个很懂礼貌的孩子,老远就打招呼,在说这也不是什么大事,怎向公安开口?无论是谁?都不好说,不必追究,况且他们都是成长中的孩子,所犯错误在是难以避免的。通过此事,我们一定要加强师德教育。”校长的开明更让人信服,成长的孩子哪有不犯错误?最后校长在谈到学生的去留问题时,让其父母作决定。
 “真的是他所为?真的是他所为?”在回去的路上,我一直在思考着这个问题。第二天,他父母带他见我,我没有将事情的原因告诉他,但我凭直觉认为此事并不是他所为。但是又说不岀个所以然,如何才能得到事情的真相?是我最关心的。当他们快离开时,为了取消他防范意识、戒备心理,问他喜欢不喜欢游戏,他说,喜欢游戏。我又问,猜字游戏怎么样。他答道,也喜欢。于是我和他作几个猜字游戏:我问“左手比右手多”,他答道“伯伯(拜拜),再见!”。我告诉他先别再见,还有几个字游,于是我故意往那几个字上扯,但有的认识,有做不认识。猜字游戏失败后(在这以后我给校长发短信,曾谈到此问题,校长讲不是字,是用拼音代替的。),我又用几个句子让他随机造句,以供填作。其中就有一句“老师,我是差生,你——”,我观察的脸色、看他的反应,他面不改色心不跳,拿起笔写道“老师,我是差生,你不要再罚款了,你原谅我吧,你让我上学吧,我-定要好好学,绝对不辜负你的希望。”多感到人的话,就这反应,这句话,你怎能说老师包上的哪句是他写的。但,我看一看是不是他写的,就来个兵不厌诈,我直接告诉他“老师,我是差生,、、”此句话是他写的,看他怎么解释。他听后,涨红着脸,激动地说“我以人格担保,那张纸条不是我写的,虽然我的人格不值钱,但那纸条绝对不是我写的,让公安局的人查去好了,我没做亏心事也不怕‘鬼’敲门。看他们能查出来啥!”咳,他说的是有道理的。便顺着他说,并没有确定,学校己交公安局验笔迹,停一段时间,就能够确定是谁写的。过了一段时间,他却主动找我问结果岀来没有?我来个顺水推舟,便说到,出来了,是你用左手写的。他一听,并没有像上次哪样激动,却来个180度大转弯“既然验证岀来是我用左手写的,我不相信是真的,因为那纸条绝对不是我写的,现在我可以到公安局用左手、右手都写,看是不是真的是我写的,如果是我写的,我甘愿受任何惩罚,这样总可以,以还我清白。”我听后,笑着对他说“实际上清白早已还你了,校长不相信是你写的,我更不相信是你写的,我再三说是你写的,有两个用意:“一个是你在家休学这段时间国学的效果,二是想问你一个问题,你的历史老师教几个班的课?是不是代其它班的班主任?跟同学的关系如何?望你回去回忆一下,告诉我好吗?”
 “不用回去,现在就可以回答。除我们班外,她还教九年级的课。她和全年级的同学关系都不好,很多人都烦她。”他不加思索、直爽地说道。
 “你们为啥都烦她?”我追问道。
 “课堂提问回答不岀来,说你是猪,作业不会写,让你站走廊。其中有两个男生在课堂上说话、打闹,她自问自答‘你俩干啥?搞鸡呀,同性恋呀。”
 考的不好,你交钱,你说二话,对不起,请走人!
 学的不好,你说话,你还打闹,对不起,搞鸡呀?
 这是一个人民教师课堂语言!多么的与众不同、多么的出类拔萃……
 这是一个人民教师,一个沐浴现代文明的教师,对自己学生,为什么反不如深山修行的老僧?同样是教人做人,为什么我们“人类灵魂的工程师”面对正在受教育的自己早夕相处的学生,却屡屡失去耐心和爱心呢?非打即骂?君不见:学生违反纪律,动辄挨批;学生学习不好,时常受训;不论学生犯什么错误,都是学生自己的错,我们老师就沒有一点错?孔圣人倘有四大缺点。况常人乎?
 在中国,有个教子谚语,说的是“十个孩子九个猴,-个不猴爬墙头”,这个谚语不正是成长中的孩子所必须的吗?我们常说的“孩子犯错误上帝都会原谅”、“跟谁一样就别跟孩子一样”。这说明什么呢?为什么?因为孩子犯错误是上帝赋于他们成长中的权利——任何人成长没有不犯错误的,孩子的成长过程就是一个犯错误的过程,不断改正的过程,这个犯错误的权利不能剥夺,这个改正错误的过程更不能放弃。孩子的成长,只有在错误中才能成长,今日的错误说不定就是明日成就。我们所熟悉卢梭,他的少年时期是一个靠撒谎、骗人、偷盗等为生活无赖,并且是个性变态者更有露阴壁的恶习,我们能想到吗?就是这样一个在错误中走岀来的“坏孩子”,后来却成为著名教育家、革命家、哲学家、思想家,并成为哪个时代的伟人。他对人类的贡献正如卡莱尔说的“他教导的东西,整个世界将去做和创造岀来。”是的,拿破仑法兰西共和国的缔造,美国独立宜言的起草,起源于他的“天赋人权”。卢梭的成功不正是我们教子谚语“浪子回头金不换”真实写照吗?对于,如何原谅犯错误的孩子,法国作家罗曼.罗兰说的好“人生当应当做点错事,做错了就是长见识。”所以说孩子犯错误上帝都能够原谅,一个深山修行的老僧倘能原谅一个强盗!难道做“教者,长善而救其失也”的教育工作者都不能原谅学生所犯的错误吗?
 老师们、家长们,原谅我们的学生所犯的错误吧!经营我们的孩子的缺点吧!!如果我们将目光回到19世纪末20世纪初的俄国看-位,被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”、“俄国革命的镜子”“俄罗斯文学史上空前绝后的大师”最伟大的文学家——列夫•托尔斯泰的成长经历吧:
 这位大学三年级的学生曾因为赌博、借债、鬼混,成绩太差,老师把他降了班,1847年4月大学三年级自动退学回家。后来他因读卢梭的《忏悔录》而醒悟了,对自己表示十分不满。他认为,自己的放荡行为等于禽兽。他把错误的原因找了出来,共计有8点:托尔斯泰青年时在加森大学被退学写下缺点八条是?,缺乏毅力;有少年轻浮作风、脾气太躁、模仿性太强自己欺骗自己、不谦逊‘生活太放纵、缺乏反省。
 从此,托尔斯泰的生活发生了很大的改变。在不断反思自己的过程中,他成为了一代文豪。列夫•托尔斯泰经过长期思想、艺术探索的总结,写出了《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》等。,这些对俄国社会批判最全面深刻、有力的著作,成为世界文学不朽名著之一。
 谁能想到?托尔斯泰这位被高尔基称作“不认识托尔斯泰者,不可能认识俄罗斯。”、“莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰,这是人类为自己建立的三座丰碑。”有此人生的成长经历。    
 老师们、家长们,原谅我们的学生所犯的错误吧!经营我们的孩子的缺点吧!宽容孩子犯的错误吧!人之生命是由宽容而来:当不小心,将手割破,她用痛疼的方式提醒人们对其包扎,悄无声息地慢慢地长好,手指从不责怪我们,而是宽容的过失;当不小心,吃错食物,她又用反胃的方法提醒我们对其抢救,生命之胃同样宽容我们的错误。即然生命宽容了人们的错误,我们的生命是由宽容而来,我们有何理由不宽容、不原谅接受教育出孩子犯的错误?
 原谅孩子犯的错误吧!今日的错误说不定就是明日成就。麦克劳徳、乔布斯、丘吉尔、卢梭、托尔斯泰等不都是在错误中成长起来的伟人!
  
 

  第三章 解放“差生”我们要“倾听”孩子的“心声”

  现在人们只要一提到家庭教育,好像就是说教、批评、教训、责难甚至打骂。家长们老是抱怨——
 “我家孩子怎么怎么不听话!”
 “我们也没有少花费力气教育呀!”
 “他咋不如邻居家的小孩子!”
 其实在家庭教育中有一极其重要的方法,家长们没有用或者没有用好,那就是倾听,倾听的艺术就是教育的艺术。何为倾听,如何倾听?先读一个故事:  
 1936年12月10日,在英国历史上,爱德华八世,曾经因“弃江山爱美人”举世轰动,人们纷纷探寻,他为什么会爱上一个两婚的美国寡妇的温莎夫人?她有什么魅力改变了大英国的历史?
 后来,人们在一篇文章中找到答案“当温莎公爵讲话时,温莎夫人用右手支撑着下颚,身体微微前倾,双眼含情脉脉地看着温莎公爵。”从这里,我们可以看岀温莎夫人是一位很好的“倾听”者,试问?当你讲话时,一位美人正在含情脉脉的听,你将是怎样的感觉?肯定是越讲越想讲,越讲越有劲。要不然,人们为什么常说“会讲的不如会听的”?道理就在于此。温莎夫人是一位会听的,她让爱德华八世放弃江山而爱这个美人。
 上面这是一个会倾听的夫人。下面说一位不会倾听的夫人,然而,她为此付出生命的代价,为什么?美国警察在调查-桩杀妻案时发现,原来是丈夫在畅谈一天工作时,发现妻子竞然睡着了,他感觉自己受到了奇耻大辱,而且夫妻二人每次沟通时都要吵架,最终造成了杀害妻子的悲剧。
 你想?“听”,同样是“听”,它的效果、它的力量、它的神奇的确不一般,前者因爱为情使丈夫弃江山,后者因爱而恨丈夫让妻子命归西天。
 你看?“听”,同样是“听,不能小看,千万别小看。它的效果、它的力量、它的神奇是如此厉害。
 教育何尝不是如此呢?
 我们常常抱怨说,咳!现在的孩子咋啦?真不听说?真不听话?把人气死了、烦死了、愁死了、累死了、一句话全死了。不是吗??
 我们看——
 昔日掌上明珠,变成眼中的泪珠;
 昔日的心肝宝贝,变成心中的烦恼;
 昔日的心头肉,变成心头刺。逃课、厌学、说谎、追星、染发、抽烟、喝酒、打架等成了父母永远的心疼;
 如今的网络游戏、网络聊天己成为这些“问题孩子”的心灵归属,他们夜以继日、通宵达旦沉迷于此,任凭生自己、养自己的亲生父母千呼万唤,他却面不改色、心不跳、头不抬、眼不眨、目无一切、毫无反应,一条路走到黑。面对这样的儿女家长们欲哭无泪、欲罢不能、瞠目结舌、肝肠寸断、悲痛欲绝。
 面对此情此景,无可奈何地家长们又能做些什么呢?于是,父母们发出了心中的久违的呐喊:为什么爱得越深、管得越严,却不能唤醒儿女?反而越唤越远?为什么自己一天天抱大的小皇帝、小公主突然变得面目可憎、如凶神恶煞般那样厉害呢?  
 为什么?不为什么!?只因我们教育孩子的时候没有“倾听”孩子的“心声”,只为我们教育孩子的时候教育痕迹太大、太深、太远。
 大的无边无际!
 深的不见井底!
 远的一望无际!
 我们做父母板着-副长者的、老子天下笫一的面孔,高高在上,以至跟我们的孩子无法沟通、无法交流,谈何教育?
 常言说“会学不如会听”,作为父母我们只要学会了“倾听”,就等于走进了教子成功学校的大门口。
 如何进门?如何“倾听”?至关重要。“倾听”者要弯下腰、放下架子,蹲下身子,坐下来,要真心向孩子学习,拜孩子为师,主动承认自己的失误和错误,这样才能算上一个好“倾听”者。
 “倾听”者进了校门,坐下来之后,要沉着气。起初不要反驳青春期孩子对你的“狂轰乱炸”,“轰”过之后、“炸”过之后,他就会平静。这是所谓的青春期信号弹,他愿意对你放,这是好现象,说明他眼中有你,你就叫他放,放过之后,一切谈话尽在不言中。青春期的孩子“牛”劲很大,它就像河南电视台武林风擂主王洪祥的一记重拳,父母此刻的“无语”就像一团棉花,将此拳的力道给轻松地化解,此乃“不战而屈人之兵,善之善者也”。
 父母和孩子在亲切的、友好的气氛中学习、沟通、交流。
 沟通、交流不必那么“正经”,他追星,我们也追星,但要有个度;他偷菜,我们就在他身边,看他偷,但不要陷进去。这样做的目的只有-个,让父母成为孩子的“同谋”、“同类”、“死党”,也就是我们常说的“都是自己人”。想一想,作父母的跟孩子的关系都“铁”到这个份上啦,还有什么悄悄话、心理话不告诉你?他心中有什么样秘密、什么样的问题,不告诉你心不甘!
 看?这样强大的“堡垒”用“倾听”当“卧底”,神不知鬼不觉地给攻破了,岂不美哉!
 看吧!倾听”孩子的“心声”,厉害不?牛不?
 好的!在这样的多次谈话中学习,学习中谈话,作父母不知觉间就把孩子的“亮点”、“缺点”和“心语”诱导得自动向你“涌出”。此时的父母,对于孩子谈岀的“亮点”给他来个发扬光大,对孩子谈岀的“缺点”给他来个伺机围歼,
 “倾听”孩子的“心声”是开启孩子心门的钥匙;“倾听”孩子的“心声”,是父母与孩子心灵的互动、平等的交流纽带,她将滋润着干枯的心田,
 老子说:“不言之教,无为之益,天下希能及之矣。”
 不言之教,即不以言教。学习并不是逼出来的,而是施教者以身作则,少说多做,正确引导学生树立自己的兴趣,而不是一味的通过一次次测试分数、评比等指标压着学生学,要以“不言之教”达到“不教而教”的目的和效果。
 我国传统文化中对不可说的研究,最早的见于《周易》。《周易·系辞传》说,“书不尽言,言不尽意”。提到了意、言、书三个层面。不言之教,身教重于言教 圣人”能够悟道、体道、弘道、惟道是从,“圣人”能够力行身教。
 老子说是如何用“不言之教”的呢?相传,有一次孔子求教于老子,老子正在闭目养神,孔子毕恭毕敬地行完礼。然后轻轻地对老子说:“弟子求道于先生。”老子并没有直接回应孔子,过了一阵子,才悠悠地问孔子:“你说牙齿与舌头哪个坚硬?”孔子答道:“当然是牙齿。”老子张开嘴,指着自己的嘴又问道:“你看我的牙齿怎样了?”孔子道:“已经全掉了。”老子又问:“我的舌头呢?”孔子:“还很好。”老子又合上眼继续养神了,孔子见此便悄悄的离开。老子提出的“不言之教”是要达到“不教而教”的目的和效果。“不言之教”的“不言”并不是什么都不说,而是少说,多做,身教示范。“不言之教”真正强调的是以身作则,身教重于言教,以此达到“不教而教”的目的。教师在教学中不可一味说教,而应该尽可能地发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性和主观能动性,提高学生的学习兴趣;充分挖掘学生潜在的积极因素,善于发现学生的长处;强调顺势而为,因势利导,让学生自己“言”:培养学生思考问题、解决问题的能力,让学生在自然状态中主动地、自觉地学习。
 父母怎样才能“倾听”到孩子的“心声”?英语中有四个单词己给我们回答这个问题。那四个单词?
 一个是ear(耳朵);
 另一个是hear(倾听);
 再-个是heart(心);
 还有一个是overhear(偷听)。
 看人家外国人可真够聪明的,连单词都含着教育的意义。
 怎么听?父母只有带着耳朵听,才能是真正的听;只有带着耳朵的听,方能抵达孩子的心灵。但是我们耳朵是不能偷听,你看,偷听这个单词是怎么写的?它是由在“在…上面”(over)和“倾听”(hear)组成,发现了没有?为什么不能偷听?聆听孩子的倾诉,千万不能把孩子当做孩子,居高临下,武断结论,以势压人。一定要蹲下来、坐下来,与孩子平视,心平气和的沟通交流。否则就是偷听,象孙悟空那样,钻到人家肚子里去偷听,那是起不到“倾听”的效果,无法到抵达孩子的“心灵”。
 倾听的方式有多种多样,如——
 (1)倾听是“耳朵”的“传真”:倾听、聆听,不但要用我们耳朵去倾听,更要用身体去倾听,同时,我们还必须学会弯下腰去,蹲下身去,耐心地,真诚地倾听孩子的心声。在倾听的过程中要与孩子共情。
 (2)倾听是“眼睛”的“碰撞”:倾听的过程中要仔细观察孩子的眼睛、面部表情、手势和肢体动作等,听孩子说话的语气,并适时引导孩子将想说的话都说出来,千万不要在孩子倾诉的过程中打断他。倾听需要集中精力。放下手中的一切事情,用眼睛“听”,即睁大你的眼睛看着孩子的眼睛,静心倾听。
 (3)倾听是“爱心”的“交流”:倾听要用智慧去交流,爱是人类最美丽的语言。孩子在成长的过程中,会有疑问,有感想,有秘密,有情绪,有委屈,甚至有悲伤,他们要找自己信得过的人述说,而这个人一般是爸爸或者妈妈。因此爸爸妈妈应该学会当孩子的听众,倾听孩子的心声,真正看到孩子的优缺点,予以鼓励引导,以求进一步对孩子的了解。特别是母亲,要善于倾听,有倾听的耐心,有倾听的激情,更懂得倾听的艺术。
 (4)倾听是“心灵”的“沟通”:倾听要用心灵去捕捉,用心倾听是解读学生心灵的钥匙。我们不仅要听完孩子的话,还要努力听懂孩子的话,更要注重孩子的身体做出来的语言,千万不要因为忙,边干着自己的事情边听孩子倾述,也不要在孩子倾诉的过程中接听电话什么的,更不能边看电视或上网边听孩子倾诉。要表现出十分关心他感兴趣的事情。“聆听”即理解,只有敏感地聆听,才能真正走近孩子的心灵世界。因此我们在倾听的过程中,要细心体会孩子的感受,并将这种感受用语言、眼神或肢体语言传达给孩子。比如:保持微笑,做出吃惊的样子等。
 (5)倾听是“平等”的“尊重”:每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有当我们创设了自由宽松的对话环境,让孩子轻松温暖,体会到自己被尊重,他才会信任你,才会消除隔膜,敞开心扉,向你倾诉。
 前不久,我在报刊上看到这样一则教育故事:一个女孩初学小提琴,琴声如同锯木头声,就连父母也不愿听,孩子一气之下,跑到幽静的树林中练。突然,她听到一位老人的掌声,老人说:“我的耳朵聋了,什么也听不见,只感觉你拉得不错。”小女孩受到鼓励,于是每天都到树林里去为老人拉琴。每奏完一曲,老人都说:“谢谢,拉的真不错!”终于,家长惊异的发现了女儿优美的琴声,忙问是什么名师指点。这时,女孩才知道,林中的老人是著名的器乐教授,而且,老人的耳朵从未聋过。
  此外,当发现孩子有错误,也不要在他向你倾诉时,去指责,这时去批评他、纠正他,不然孩子今后再也不会向你倾诉了。当然,不是说孩子有错误就不管,而是等孩子倾吐完心声,情绪稳定下来后,再以柔和坚定的态度跟孩子商讨解决之道,指出其问题所在,帮助孩子从错误中学习成长。  
 尊敬的父母、尊敬的老师:只有主动做去倾听孩子的心声、做一个忠实的听众,才能倾听花开的声音,撒播爱的种子,走进孩子的心田,做-个合格倾听者!
 尊敬的父母、尊敬的老师:当我们的孩子、当我们的学生,由于某些原因考试分数低、成为所谓的“差生”的时候,我们要用“倾听”这个沟通的桥梁、交流的纽带,走进孩子的心灵世界,我们要尝试站在孩子的角度去领会他们的“语言”。当孩子想对我们说话的时候,我们应该耐心地“倾听”、细心地“品味”,让孩子感到父母对他说的话很感兴趣,以此寻找孩子“失败”的根源。
 此外,即使孩子的想法与我们的观点有所不同,也要允许孩子自由地表达,更要做一个合格的“倾听”者!
 如此,我们眼中所谓的“差生”孩子,岂有不摘冕脱帽之理、摘取桂冠之由?!
 所以说,解放“差生”,我们做父母的,我们做老师的,一定要“倾听”孩子的“心声”!

 第四章 解放“差生”要学会给孩子看“手相”

   解放“差生”,是每一位立志改变中国教育事业共同关心的问题,解放“差生”是一项伟大的教育事业、这项事业是-项坚苦的事业、同时也是-项开创业性的事业,任重而道远,需要众多的仁人志士共同研究、探索、开拓。
 解放“差生”,就是要教育好,我们的每一个学生,教育好一个学生也就等于挽救-个家庭的幸福生活,拯救一个社会的和谐发展、推动世界的和平运动。
 可见,解放“差生”的教育,所承担的社会责任是何等的重要,每一位有良知的教育工作者都应有对社会负责的态度对待自己的每一位所谓的“差生”。
 如何才能解放“差生”?这是问题的重点、也是问题的难点。
 解放“差生”,在前面我们已经谈到了两种不成熟的想法:一个是“经营”孩子的错误;另一个则是“倾听”孩子的“心语”。
 今天,就谈谈解放“差生”我们为什么要学会给孩子看“手”?这个想法,实属一孔之见,不妥之处,希望诸位老师斧正。
 下面我们通过一则真实的教育故事,对于一个坏孩子、“差生”来说,通过看“手相”是否将其改变?
 罗杰.罗尔斯是纽约州的第53任州长,也是纽约州历史上的第一位黑人州长。
 这位黑人州长,他生于纽约声名狼籍的大沙头贫民窟。在这里出生的孩子,从小就耳濡目染“逃学、打架、偷窃甚至吸毒”等事件,长大后也很少有人能获得一份体面的职业,但是,集坏孩子、“差生”的于一身的罗杰.罗尔斯却是一个例外,他不仅考入了大学,而且还成了州长。
 这是为什么?
 美国第一位黑人州长的功成,得益于一次校长对他的看“手像”,得益于校长普通的一句话。
 校长是如何给坏孩子、“差生”罗杰.罗尔斯看“手像”?说了什么样的一句话?
 那个时候,罗杰.罗尔斯就读于诺必塔小学,当时正值美国嬉皮士流行的年代,罗杰.罗尔斯和这里的孩子们一样,旷课、斗殴,甚至砸烂教室的黑板。这里的校长皮尔.保罗想了很多办法来引导他们,可是没有一种方法是有效的,后来他发现这些孩子都很迷信,于是在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。凡经他看过手相的学生,没有一个不是州长、议员或富翁的。
 有一次,“差生”罗杰.罗尔斯正在教室外调皮捣乱。
 “罗杰,你过来。”校长保罗看到的他的行为对他说道。
 罗杰听到校长叫他的声音,从窗台跳下,本能地打算逃跑,但又一想,过去就过去,你能把怎么样?我是“差生”我怕谁?于是假装害怕的样子、怯生生地走向校长。
 “我喊一声,你就马上过来,真是个诚实的孩子。”校长看到罗杰走过来,和善地说道。
 校长不但没有批评他,反而如此心平气和地说,罗杰心中那是丈二和尚摸不着头脑,不知道校长卖的什么药
 “把你的左手伸过来,让我看看好吗?”校长对站在自己身边一动不动、呆若木鸡的罗杰低声说道。
 叫我的左手伸过去干吗?害怕我逃跑吗?是不是想打我吗?他敢打我吗?但又想,管他呢?他真的要打我,我也要打他!手吗,我要用右手打他的耳光,反正我也会两下子,定鹿死谁手呢?不要,他在给自己鼓如何校长于是罗杰很不情愿地将他又黑又脏的左手伸向校长。
 “我会看手相,你看从手腕附近朝中指上升的线,在相学上叫命运线,又叫做‘事业线’,别小看这根线它与一个人一生事业相关。我看你修长的拇指,就知道你将来一定会成为纽约州的州长!”
 “校长,我也能当州长?真的吗?我能当纽约州的州长?”校长的一席话,让当时调皮捣蛋的“差生”罗尔斯听了大吃一惊,捧着自己的手左看看、右看看,看了半天,因为长这么大,在他的心里,只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。而这一次,皮尔.保罗校长竞然说他可以成为纽约州的州长。着实出乎他的预料。
 听到校长这句话后,“差生”罗杰.罗尔斯心中暗暗想到,“我也要做个好孩子!如果我现在还不好好学习,我能对得起校长吗?如果我现在还不好好学习,我还是人吗?我决不能辜负校长对我的信任和重托!”
 于是,他记下了这句话,并且相信了它,从那天起,“纽约州州长”就像一面旗帜飘扬在他的心间,他的衣服不再沾满泥土。他说话时也不再夹杂污言秽语,他开始挺直腰杆走路。后来他当上了班主席。在后来的几十年里,他没有一天不按州长的身份要求自己。终于到他51岁那年,他真的成了州长。
 在州长就职仪式上,记者让他介绍自己的奋斗历程,罗杰说:“这很简单,是校长保罗这句话造就了我。他的话给我的心灵植入了成功的信念,使我感觉到自己就是未来的纽约州州长。我一直朝着这个目标努力,今天终于能站到这里。”

 为什么说从那天起“纽约州州长”就像一面旗帜飘扬在他的心里呢?
 就是这么一句话的力量,让罗杰“义无反顾地选择了这条道路”,并且在今后的成功路上困难、挫折、动摇的时候,给予他无穷追和力量。
 一句话的力量有多大呢?下面这个故事相信我们都看过:
 在二战的时候,有一个叫多克的人,由于超龄而被拒绝入伍,他觉得很遗憾,就自己报名到野战医院做义工,协助医生救治伤员。救治伤员日复一日,需要很大的毅力,为鼓励自己也鼓励大家,他想好了一句话,就把它写在了墙上:“没有人会死在这里”。
 出自义工的这句话,大家看后都付之一笑。
 可是,天长日久,伤员和医护人员,甚至院长,都渐渐地记住了这句话。伤员因为记住了这句话而顽强地活着;医护人员因为想起这句话而精心治疗。
 一句话改变了一个医院,也改变了许多伤员的命运。
 我们知道,伟人说的一句话和常人说的一句话,自然是不同的,且有着天壤之别。
 但也莫小看了平常人区区一句寻常话,有时候说者无意,听者有心,有心者听了后付诸行动,砥砺前行,甚至会因一句话而改变一个人的一生、创造生命的奇迹!
 人们不禁要问,凭什么“一句话”?就能一个人一生的命运呢?能创造生命的奇迹?让一个调皮捣蛋的“差生”成为“纽约州州长”呢

 这是因为改变命运、创造奇迹的不是这么一句简单的话,而是那么“一句话”带给人们战胜困难的信心和决心。
 我们更知道“心灵”的力量是巨大的,当他有了“积极、健康、向上”的“心里”之后,就能能够驱散消极的阴影、副面的影响,它犹如一剂“良药”,让我们的“心灵”由“失望、绝迹”变得充满“希望”!

 罗杰成功了,他的故事让我们看到了,教师对学生的赞扬与期待,将对学生和学习、行为及至成长都将产生巨大的作用。
 看了这个故事,你会不会被这位可敬的校长感动着,人世间还有什么力量能超过信念的力量?他通过看“手相”这样的教育方式,来预测学生的成就和未来,在这些幼小孩子的心灵里播种了美好而伟大的信念,着实不愧为伟大的心灵教育、事业教育,看“手相”成就“差生”的大的
 我们再回过头来看看我们现在所谓的“差生”,由于经常性地遭受老师的歧视、家长的责骂、同学的嘲弄,使他们的识知需求也随着降低,自尊心受挫,自信心没有了。
 为什么看“手相”就如此重要?一个是给孩子信心,另一个是给孩子的爱心。
 记得一位国内的教育专家曾说:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,多是具有强烈自尊心的孩子;教育就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”这是不是就是所谓的“知耻心”呢?不是有“知耻则勇”吗?
 人生在世,难免要犯错误,再说犯了错误也总是要教育的,惩罚虽然也能起到即刻的效果,但用以对孩子身心的伤害为代价,我想那是最不可取的。因为他们毕竟还是孩子,他们犯了错误,我们用宽容比惩罚也许更有效。尤其是对那些被我们称之谓“差生”的孩子,他们不是没有优点,而是没有得到来自我们老师公正的态度和赏识的目光。
 美国心理学家威廉.詹姆斯也发现:“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”
可以说我们每个人的内心世界都是一样的,没有一个孩子不想得到老师或家长的赞美和期待。但在现实生存环境中,我们的许多老师和家长让学生感到很失望,因为我们大人总是相信“严师才能出高徒”、“玉不琢,不成器;人不打不成才。”总是过于严厉地要求学生,特别是对那些所谓的“差生”,责骂、挖苦可以说是家常便饭,表扬成了“学生”、“问题学生”梦寐以求的奢侈品。
 我们知道孩子是祖国的花朵,世界的未来,属于他们的应该是五彩缤纷的花季。孩子在成长的过程中需要表扬、夸奖,就像万物需要太阳,可是,近年来未成年人犯罪正呈上升趋势。这些问题的出现与“差生”学生的教育、“问题学生”的教育中的欠“表扬”有极大的关系。
 大量的事实证明,“差生学生”、“问题学生”他们最需要老师的表扬和夸奖,给点阳光就灿烂,给点微笑就发光,怎耐在“分”的教育面前,这些“灿烂的阳光”、“发光的微笑”对他们来说简直是天方夜谭。以至于众多的“不良少年”在社会上应运而生。
 教育就是将坏的习惯变成好的习惯,好的变得更好,这才是教育,对于处在青春期的孩子所“犯错误”的教育问题,我们应当采取因势利导、投其所好的教育方法,正如保罗校长对“差生”学生罗杰.罗尔斯看“手相”的教育方式,来激发、来唤醒孩子的内在动力,最终成为真实的“纽约州州长”。
 对于孩子“错误”,如果我们没有科学的教育方式,是很容易激发双方的矛盾、师生之间打大岀手的事例很多。如:近日的媒体报道“7小学生打校长一耳光,而副校长搬起桌子还击”的教育事件。小学生打校长一耳光?一学生怎么会去打校长呢?这是为什么?这到底咋回事啊?
 原因很简单,我们看——

 【“回忆起当天的事情,廖南翔(7岁的学生)说当时在上课,他把橡皮擦捏碎了,扔前面的同学玩。同学说长沙话,廖南翔觉得很好玩,就一直在笑。廖南翔的动作被老师发现了,老师要求廖南翔认真上课,但廖南翔没有忍住笑声。”
 “她(副校长陈静)走过来,朝我的桌子踢了几脚。”廖南翔说,当时桌子碰到了他的肚子和小腿,他感觉很痛,就站起来质问老师:“你踢什么踢咯?”
 廖南翔说,老师走到他面前,准备要打他,他就迎上去,用手打了老师一耳光,这时老师搬起桌子来打他,桌子撞到了教室窗户的玻璃,导致玻璃裂开了缝。随后,老师又抓着廖南翔的右手砸向玻璃,玻璃完全碎了。
 对于此事,副校长陈静说“问心无愧”。她说,廖南翔跟同学开玩笑,同学都缩成一团不理他了,廖南翔还没有停止。陈静还说她提醒廖南翔不要影响别人,但廖南翔没听。于是,陈静走到廖南翔跟前踢了他的桌子。
 “他可能是觉得在同学面前丢了面子,就站起来打我,还抓我的头发,我就推了他一把,把他推倒在地,他站起来打了我一耳光。”陈静说。
】(2012年6月15日合肥在线
 我们从这师生冲突这件事可以看出,打斗确实有点严重,学生和老师似乎都很火爆,当然最后造成的后果也就是双方都受伤,老师为人师表在学生面前上演如此暴力的场面实在是不应该,学生呢?别人说一日为师终生为父,老师是要尊敬的,他居然扇老师耳光,同样让人汗颜啊。
 学生为什么打老师?
 我们从事件中的主角,陈静副校长的话来说“他可能是觉得在同学面前丢了面子,就站起来打我。”中找到问题的答案。她伤了孩子的自尊心,让他“丢面子”。
 我们既然知道,为什么不给孩子一个面子呢?
 现在媒体时常爆出:要么老师打学生?要么学生打老师?这哪里还是教育?这简直是爆力教育,其实这皆与“面子”有关。
 试想?如果保罗校长看到“调皮”的罗杰在“捣蛋”,不用看“手相”的方式给他一个面子,也来个像陈静副校长与“调皮”的学生廖南翔之间武林风“擂台赛”,那后果是不堪设想。
 现在我们都提倡素质教育,在实现由应试教育向素质教育转变的过程中,我们是不是可以从保罗校长看“手相”的故事中寻求到我们要学习的东西呢?
 假如说,“差生”罗杰的校长反其道而为止,我想罗杰可能这一辈子都将一事无成,何来美国第一位黑人州长?
 所以说,我们做为教育者,要想从根本上解放“差生”,能否也像保罗校那样尝试着给我们所谓的“差生”、“调皮捣蛋”的“问题”学生看个“手像”,是否在某方面有所成就呢?!
 如此,中国还会有5000多万的所谓的“差生”吗?众多“问题学生”和“不良少年”生存吗?
  回答是定的,会有5000多万的所谓的“差生”众多“问题学生”和“不良少年”生存
 
所以说,解放“差生”我们的教育者,要学会给孩子看“手相”

  第五章 解放“差生”要学会处理好“婆媳”关系

   解放“差生”要学会处理好“婆媳”关系

  众所周知,解放中国5000多万“差生”,是每一位立志改变中国教育事业共同关心的问题。

  解放“差生”是一项伟大的教育事业、这项事业是-项坚苦的事业、同时也是-项开创业性的事业,任重而道远,需要众多的仁人志士共同研究、探索、开拓。

  解放“差生”,就是要教育好,我们的每一个学生,教育好一个学生也就等于挽救-个家庭的幸福生活,拯救一个社会的和谐发展、推动世界的和平运动。

  可见,解放“差生”的教育,所承担的社会责任是何等的重要,每一位有良知的教育工作者都应有对社会负责的态度对待自己的每一位所谓的“差生”。

  如何才能解放“差生”?这是问题的重点、也是问题的难点。

  解放“差生”,在前面我们已经谈到了3种不成熟的想法:

  一个是解放“差生”,要“经营”孩子的错误。

  另一个则是解放“差生”,要“倾听”孩子的“心语”。

  再一个解放“差生”要学会给孩子看“手相。

  今天,我们想说的是——《解放“差生”要学会处理好“婆媳”关系》。

  难道说解放“差生”,与处理好“婆媳”关系有关系吗?    

   有关系!

  为什么?

  这些年来,我常常遇到有关“差生”被劝阻参加中考教育事实,每到这个时候,现在仍然有不少学校都会对所谓的“差生”进行劝弃中考,每年的6月因而成了“差生”最黑暗的月份。

  这不,今天上午,我接到一个家长的电话,她的“差生”孩子,因为学校对于劝弃中考的“差生”有任务,在班主任的花言巧语“忽悠”下,学习不好上高中有什么用?什么阿里巴巴老板马云说过“上大学不等于有工作。如果你只为了找工作,应该去读技校或者中专,那是给你一门技能。那一纸毕业证书,只是证明父母给你缴了学费,其它什么都不是。”于是她的孩子在家闲着等着上技校,由于在家彻夜上网玩游戏、吃饭、他的爸爸假装打他,孩子没有打着人已经离家出走,现在已经5天多了,音信皆无。

  其实这个打电话的家长,和她的婆婆的关系长期不好,经常发生这样、那样的矛盾,夫妻之间也常常为这个生气,为此还出现……,实在是写不下去。

  实际上,孩子成为“差生”、痴迷网络游戏、离家出走与婆媳关系还有一定关系,这是无容置疑的事实。

  今天的教育为什么会出现这种情况呢?            

  这一切皆源于——

  “婆子”与“儿媳”缺乏“心”和“心”的“交流”、缺乏“心”和“心”的“呼唤”。

  父母、老师与“差生”缺乏缺乏“心”和“心”的“交流”,父母、老师与“差生”缺乏“心”和“心”的“呼唤”。

  每一个人心的都是肉长的,古人说得好“人心换人心,四两就能够换半斤;人心换人心,黄土就能够变成金”。

  今天的教育,如果我们也来个“以人心换人心”教育我们的孩子、我们的学生,天下哪里还有解不开的教育“死结”?

  如此一来,那么,谁是“差生”?谁是儿媳?谁是婆婆?谁是闺女?

  当然了,这样的、那样的,任何的比喻是不恰当的,不过只要能够说明问题就可以,在这里,我们将“差生”当做“儿媳”;将父母、老师当做“婆婆”;将优生当做“闺女”,为什么?

  在没有回答这个问题之前,我们先看一个故事——

  1.“差生”与“婆媳”有关系吗?

  “差生”与“婆媳”有什么关系?

  这个故事,我是在几年前的报纸上看到的,报纸的名字忘记了,大意如下:

  很久以前,有一位结婚两年的媳妇,她与婆婆关系每况愈下。总觉得婆婆处处为难她、折磨她、一直都和她作对。

  于是,在年轻的媳妇心里总是想着如何对付她的婆婆,有一天她终于下定决心:这天年轻的媳妇来到医院,找到一位自己认识的老中医,一把鼻涕一把泪的和医生诉说了这两年和她婆婆恩怨事情经过,并询问老中医能不能帮她开点毒药毒死婆婆!因为她已经受够婆婆了折磨了。

  老中医听了她遭遇,非常的同情她,不但没有阻止,反而给她出谋划策,长谈后笑着说道:“好闺女,今天你算是找对人了,我能够理解你此时此刻的心情,让我给你开几副中药,不过,这些毒药属于慢性的,这样的话不容易被发现是中毒而死,药效又很好,你可以在每天吃饭之前炖完拿给她吃。只是每次拿给她吃的时候,你婆婆一定会怀疑,不过,你要故意装做很孝顺的样子侍候她像父母一样,然后家中什么大事小事都不要让你婆婆去碰,你自己全包了,而且你要经常婆婆聊聊天说起她的好,让她每天高高兴兴、快快乐乐,这样你婆婆毒死之后,他家的人绝不会怀疑了,这样一来你岂不是落个好媳妇的名声,这不是一箭双雕吗?

  3个月后,你的婆婆就会有所变化,那时你来我这儿,我再给你加重毒药的剂量,到100日,你的愿望就会梦想成真、变成现实。

  这个年轻的媳妇听了可高兴了,连声说“谢谢您,只要真能毒死我婆婆,3个月算的了什么?就是一年也没有问题。”拿完药,谢完医生后就回家准备着。

  第1天,她炖好药,端着碗手阵阵的抖了好久,面带微笑假装很镇定,那时候她婆婆还在晓椅上作息,媳妇端着药向她走来,像店里服务员似的伺候着她,知道婆婆会起疑心于是抢先对婆婆安慰得说道“看看自从我嫁到妈妈家这两年,由于我不明白事理,竟然为了一点点小事和妈妈老人家争吵、让妈妈生气,我知道妈妈也是为了这个家庭好,从今以后,家里的活都给我做,妈妈就一边休息好了,好好享享妈妈天伦之乐,这不,我特意去市区买了点补药来孝敬妈妈,当做给妈妈陪个不是、道个歉。”

  婆婆被媳妇突然的举动丈二和尚摸不着头脑,是否是黄鼠狼给鸡拜年,安的什么心?但是想了想儿媳妇说的也是大实话,我要的不就是这样的效果吗?想当年,我婆婆不也是这样对我吗?想到这里,她的二话不说拿起碗中的药,高高兴兴一饮而下。

  第2天,媳妇照旧昨日,假装侍候着她老人家雷同自己的亲生父母一样,有了第一次后,第二次显的有些更大胆了。

  第3天……

  就这样,3个月很快就到了,如医生所料果然这个女人又来了,表情忧郁且面带着哭腔和医生说道:“医生啊,我错了,我不想毒死我婆婆了,自从你开给我的毒药给我婆婆喝完以后,我们婆媳关系不知不觉中发生微妙的变化,这3个月来,婆婆突然改变了对我的态度,变得对我很非常友善。而且抢着做家务事,让我多休息,像我的母亲一样关怀我。”

  说着说着就伤心的哭起来了,并且哀求道:“能不能开副解她毒性的药?你救救我婆婆吧!求求你了好医生。”

  医生连忙安慰道医生听了这才笑着说:“你放心吧,我给你开的药并非毒药,而是补药不是毒药,因为你每天面带笑容照顾你婆婆,以人心换人心,她也改变了对你的态度。”

  这故事的真假我不想去考究,但是,人心都是肉长的,以人心换人心,天下没有解不开的死结,对婆媳关系如此,对其他的事也是如此。

  我们看,一个已经受够婆婆了折磨,想用毒药毒死婆婆的儿媳妇,在“互相理解、互相尊重、互相关心、互相帮助、互相照顾”的前提下,竟然奇迹般的说出了“能不能开副解她毒性的药?你救救我婆婆吧!求求你了好医生”这样振奋人心、温暖人心的话,这是什么力量?

  这是理解的力量!

  这是尊重的力量!

  这是爱心的力量!

  这更是伟大的力量!!

  我们的学校为了所谓的区区“升学率、上线率、达标率”,就劝退“差生”吗?我们为什么不解放“差生”呢?我们为什么不寻觅教育的双赢?

  解放“差生”与处理好“婆媳”的关系何不是如此!不就是我们“苦苦”寻觅教育的双赢吗?

  下面,我想说的的一个好“婆婆”教育“差生”双赢的真实教育故事,这个“差生”他“差”到什么程度?“差”到最后没有哪个班主任敢收留地步,不过,最后这个“差生”却成为我国教育界泰山北斗级的人物。

  他是谁?

  他就是中国语文界的“大哥大”钱梦龙老师!

  难道说,学生时期的钱梦龙也是“差生”吗?

  莫非他也遇到了一个好“婆婆”老师?

  这个好“婆婆”老师是谁?

  2.钱梦龙是“差生”吗?

  钱梦龙是“差生”吗?

  钱梦龙,是中国语文界“大哥大”,难道说他学生时期也是个“差生”吗?钱梦龙是“差生”!

  在中国语文基础教育界,有“南钱北魏”之说,魏书生、于漪、钱梦龙无疑是三座“高山”级的人物。可以毫不夸张地说,魏书生、钱梦龙是当前我国教育界泰山北斗级的人物,就是这样的人物,查查他们俩的简历,你一定会发现一个让我们都非常吃惊的事实——他们俩的第一学历都是初中生——初中生成为特级教师,而且是中学特级教师,并且是非常有影响的特级教师。这要放在今天那简直是天方夜谭。

  这两个人的学历如此之低,取得的成就又如此之大,在这个特别重视学历的年代向我们教育界昭示着什么?我们又从中能反思出些什么?我们是否感受出解放“差生”与“婆媳”的有什么关系?

  著名特级教师钱梦龙老师,在学生时期却是个实实在在的所谓“差生”。

  钱梦龙老师在谈到“差生”时曾采取了现身说法:从小学到初二,我都是出名的“差生”。我从小智力平平,生性顽皮,不爱学习,到小学五年级的时候已创下了三次留级的“记录”。【钱梦龙 百度百科】

  他回忆:“我小时候笨得出奇,现在想起来还会脸红……记不清报告单上挂过多少‘红灯’,从小学到初中二年级,竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!”老师送给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”。【钱梦龙 百度百科】

  自卑的阴影笼罩着我,使我完全丧失了进步的信心。可能谁也想不到我曾经也是个“差生”,我差得在小学三年级连续留了三年,甚至到最后没有哪个班主任敢收留我。【引自 钱梦龙 百度百科】

  不过,这个“差”的最后没有哪个班主任敢收留“差生”学生,在初二之后,学习成绩却奇迹般地出现了转机。这是为什么?

  “差生”钱梦龙是如何“摘帽”?

  3.“差生”钱梦龙是如何“摘帽”?

  “差生”钱梦龙“摘帽”是他生命中遇到了一位终生难忘的好老师好老师。

  好老师,对于“差生”钱梦龙来说:“这是我一生的幸运。”   这个“差”的最后没有哪个班主任敢收留“差生”学生。

  不过,天无绝人之路,有一位老师收留了钱梦龙,也正是这位老师改变了他的一生。那天,他把钱梦龙叫到他的办公室,说要教他查四脚号码字典,问他学不学。钱梦龙点了点头,然后那位老师便一一给他讲四脚号码的查法,讲过之后,便让他学着查,没想到别人眼里的“差生”钱梦龙竟学会了

  当时那个老师便一把把钱梦龙搂在怀里,极为感动的说:“我的孩啊,你真的好聪明,你若把你的聪明用在学习上,该是多好啊!”【文中部分内容 引自 钱梦龙 百度百科】

  这个好老师是谁?

  这个好老师名字叫武钟英!

  下面是钱梦龙老师在【百度百科】部分内容:

  武老师教我们国语课兼级任教师,上课的第一天就把我叫到办公室,拿出一本四角号码小字典,对我说:“现在我教你四角号码查字法,如果你能学会,就可以证明你不是什么‘聪明面孔笨肚肠’。你想证明一下自己吗?”我当然很想知道自己究竟笨还是不笨。结果在武老师的指点下很快学会了这种查字法,这使我对自己的信心大增。接着武老师又给我布置了一项任务:在他每教新课之前,由我把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上,供同学们学习。

  一个长期被同学们看不起的“老留级生”,居然还能承担如此光荣的任务,自然感到从未有过自豪!

  我由于爱武老师,也爱上他的课,对他布置的作业都能认认真真、一丝不苟地完成,于是又不断在国语课上受到表扬。

  到六年级时,武老师又把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸,居然发表了。当我看到自己的名字变成了铅字,清清楚楚地印在报纸上时,真比登台领奖还要风光10倍!

  最难忘领小学毕业证书和成绩单的那一天。

  记得武老师在把成绩单发到我手里的时候,亲切地拍着我的肩膀说:“钱梦龙,看看我给你写的评语吧。”

  我至今对打开评语栏时看到的第一句话仍然保持着强烈的印象,这句话是:“该生天资聪颖”!我知道,这是武老师两年来帮助我一步步克服自卑、自弃心理的最后一步。

  至此,“聪明面孔笨肚肠”那句话投在我心灵上的阴影,已被自信的阳光驱散得无影无踪了。当我进入初中的时候,已经是一个酷爱读书的少年郎了。【文中部分内容 引自 钱梦龙 百度百科】

  那么,“差生”钱梦龙是如何成功的?

  4.“差生”钱梦龙是如何成功的?              

  钱梦龙,1931年2月生,上海市人。1951年参加教育工作,初教美术,1953年起始教语文。1980年,以初中学历晋升为上海市首批36个特级教师之一。全国教育系统劳动模范。曾任上海市嘉定区第二中学语文教研组长、嘉定区实验中学校长,曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。      

  今天,我可以毫不夸张地说,正是武老师,用他真挚的爱心和出色的教育艺术,把我从“差生”的路上拉了回来,乃至改变了我的一生。

  1949年当我决定投身社会、面临选择的时候,又是武老师的形象坚定了我当一名教师的决心。

  于是我到县城西门外的一所初级小学去毛遂自荐,居然感动了校长,让我当了一名义务教师。这就是我的教师生涯的开始。

  从我走上讲台的那一刻起,50多年来,武老师始终是树立在我心中的一枝高高的标尺,是他,不断地鞭策、鼓舞着我努力做一个像他那样对学生充满爱心的教育艺术家。

  我也懂得了一个道理:人的能力暂时低一些不要紧,但心中的标尺不能低。

  于是,在教学中,对于一些成绩差的学生,钱老师采用的是“激励、唤醒、鼓舞”。有一次,他接了一个初二的“双差班”。第一篇作文的讲评课上,同学们拿到作文本后,发现都得了教好的成绩。平时常“吃”不及格的他们,认为老师开玩笑,老师却严肃地告诉他们:大家的作文完全符合老师提出的两项要求,得90分以上的作文,还超出了老师要求的标准。在郑重宣布了评分依据后,老师又谈起了自己那段“差生”的历史,学生有点动情了。最后,老师语重心长地说道:“别小看这一次的两个要求,以后每次作文,都要提一两点要求。只要一点、一点地努力去达到这些要求,成绩保证不会比别的班差。这样,这个班出现了转机。【文中部分内容 引自 钱梦龙 百度百科】

  “差生”钱梦龙,今天的成功,与他的武老师有着密切的关系。

  这个关系是个教育“理解、尊重、爱心”的关系,这个关系是伟大的关系,在生活中,我们为什么常常说“要搞好关系”?      

  因为“好的关系胜过许多教育。”

  事实上,“好的关系”就是“心”和“心”的“交流”、“心”和“心”的“呼唤”,在中国有这样的说法“话不投机半句多”,主要的就是人与人之间缺乏沟通交流;如果人与人之间沟通交流多了,那效果将是“听君一席话,胜读十年书。”

  今天的教育,要解放5000多万“差生”,老师“婆婆”要与“差生”(儿媳)搞好关系!老师“婆婆”应该与“差生”的处好关系!

  5.解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?

  中国有句古话,那就是“百年修得同船渡,千年修得共枕眠,万年修得好公婆。”

  这句话形象地说明了好的婆媳关系来之不易。

  在这个世界上有一种“上下”级关系,是最难处理的,这个“上下”级关系是什么呢?那就是婆媳关系。这不仅仅是“婆说婆有理,媳说媳有理,清官难断家务事”的问题,而婆媳关系,一直是每个家庭里随时可以引爆的不定时*炸*弹,有时候受伤的不仅仅是自己、自己的丈夫、就连自己的孩子学习也会受伤,一不小心孩子还会成为“差生”。

  (1)“婆媳”关系失衡孩子为什么成为“差生”?      

   婆媳关系是家庭中的重要“代际关系”,处理不好,直接影响家庭生活的质量,婆媳关系很可能严重影响婚姻关系。婆媳关系是否和谐直接关系到孩子的健康成长。

  婆媳关系不和,在中国由来已久。

  颜之推就曾经说过:“妇人之性,率宠子婿而虐儿妇。”(学校里的老师一般来说也是宠“优生”而虐“差生”

  这句话的意思是说,妇人往往宠爱女婿而虐待自己的媳妇。“多年的媳妇熬成婆”,做媳妇时受婆婆的气,做了婆婆又虐待媳妇,从而形成了一种妇女压迫妇女的恶性循环。

  如此“恶性循环”,婆婆的孙子、儿媳的孩子,在学习上能不受伤吗?婆媳关系如果处理不好,就会子子孙孙伤下去,这并非危言耸听,这是千真万确的事实,每天都在发生。                            

  我曾经接着过这样的家庭,因为婆婆与儿媳关系不和,经常吵闹,以至于影响的孩子的学习,孩子起初由优秀生,成为“差生”,到后来随着婆媳关系矛盾逐步升级,儿媳有很多的怨气经常朝着孩子撒,孩子在这种气氛下也无心学习,最后离家出走了。

  这些事例并非是个案,而是带有普遍性的。

  所以,婆媳关系处理不好,直接影响到孩子的健康成长。    

   既然如此,那么,今天的教育怎样处理好婆媳关系?

  (2)处理好婆媳关系为什么要学跳“探戈”舞步?

  每一个做媳妇的都有这样的体会,如果是与自己的母亲生气的话,不管说罗多么重,当时自己怎么委屈,怎么闹情绪。过后都不会记恨在心;但要是被婆婆说一顿,不管说得怎么轻,心里都觉得婆婆是在有意为难,于是就想着去抵抗、去冲撞,有的甚至会“一辈子都忘不了”。

  而婆婆也有同感,要是和自己的女儿生气,过几天就会淡忘;但要足和媳妇生气,心里那个结就很难解开,甚至会渐渐变成死结。

  婆媳关系不好困扰着很多家庭,如何处理婆媳关系呢?婆媳相处有何高招?

  我在星云大师《包容的智慧》了看到这样的一个例子。

  端午节那天,一个婆婆叫媳妇包粽子。

  现在年轻的媳妇哪会包粽子,不过婆婆指示了也不得不勉强去做。媳妇从早忙到晚,粽子包好了,慢慢煮,慢慢煮,终于快要煮熟了,总算对婆婆有所交代,却听到婆婆打电话给小姑:“女儿啊,你赶快来,我叫媳妇包了粽子,你快回来吃。”

  媳妇一听,岂有此理,我辛苦了一天,才刚煮好,你就打电话叫你女儿回来吃。

  她一气之下丢开围裙,回了娘家。

  刚到门口,手机响了,是妈妈打来的:“女儿啊,今天我叫你嫂嫂包了好多粽子,你赶快回来吃吧。”

  这时候,她不禁泪流满面。

  由此可见,天下的所有母亲对女儿就是女儿,对媳妇就是媳妇。如果我们能够认清自己的角色,在婆媳关系产生了矛盾时,这就要学习跳“探戈”舞步了。

  你进两步的时候,我就退两步,你进一步时我就退一步,我进你退,你进我退,彼此都能进能退,自然就和谐了,相处也就能融洽了。星云大师告诉人们,不论友情、爱情、亲情,人际间的相处要多包容,少排斥,给对方留一半的空间,自然会减少冲突摩擦的发生。两方相斗,会造成两败俱伤;若是两人相让,则两人都有所得。让步不一定吃亏,从礼让中,才能和谐双赢,才能百“退”成金。

  这样的“双赢”,不正是古人说的“人心换人心,四两换半斤;人心换人心,黄土变成金”吗?

  那么,解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?

  (3)解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?

  解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?            

  我们先看学校劝退“差生”的危害。

  A.学校劝退“差生”的危害。

  众所周知,学生的分数对于一所学校、一个老师,其重要性并不亚于一个学生对它的追求,对前者来说,它意味着荣誉、金钱以及有关方面对自身的评价。

  在当前的教育模式下,老师与学校同样必须以分数论英雄,而在千呼万唤不出来的《考试法》仍然缺席之际,考场中的弄虚作假便充满了“金字塔”式——从产销各种作*弊*器材尤其是高科技器材,到卖*试题、卖*答案,一条龙服务产业链;学校才有了“金字塔”式——让“差生”实施“停学、转学、退学”,还要这样的、那样的“劝退”。

  “差生”是一个非常弱小的团体,你让他转、让他退,他想转吗?他想退吗?他也不想!他也想学好,谁原谅?谁宽容?这个“弱小的团体”也只好恭敬不如从命,结果转来转去,我们学生转到后来,只能“转”到家里去,“转”到社会上去。彻底脱离教育环境,最易受社会不良因素的影响,这个学生的前途就很令人担忧了。      

  但遗憾的是,在升学率的压力下,在高考指挥棒的指挥下,许多公立学校对“问题学生”采取了放任自流,甚至是“剔之而后快”的错误态度。

  如今,将成绩差的学生劝退,以提高“教学成果”,劝退“差生”不是哪个学校、哪个老师的问题,而是全社会的问题,只不过在媒体与舆论的压力下,学校不那么明目张胆了,多多少少有点收敛了,只是换成另外的一种“忽悠”的说法。

  不过,从某种意义来讲,学校与老师是制度偏差与法律阙如下的牺牲品。俗语云,没有万恶的人,只有万恶的制度。

  所以说,劝退“差生”却公然践踏教育的公平,是对教育精神的沉重打击。劝退“差生”的事件,是对于“以人为本”的教育精神最沉重的打击,它从根本上颠覆了传统的教育理念。

  教师不仅要教书,还要育人。

  教师是什么?人类灵魂的工程师,多么伟大!为什么做起事来却不那么伟大,反而有点太渺小?教师是什么学校毕业?师范呀,教师、教师“学为人师,行为世范”;师范、师范“学高为师,徳高为范”。

  你看,我们的老师做的“示范”多好?你学习差,咱不怕,-退了之,岂不快乎?什么条?什么例?什么师?什么范?什么德?面对“升学率”这硬件,早己抛在脑后,脑袋只有-个“将在外,军命有所不受!”在运转。

  君不见:尊敬的老师,当我们对我们“差生”实施“转学、退学”的时候,是否想到这些孩子将来的命运如何?

  君不见:尊敬的老师,现在社会上不良少年大多是由学校劝退的所谓的“差生”转化而来,有多少呢?谁能说得清?-个12岁的小男孩为什么成了黑*社会的老大?再如2005年1月14日晚,绥阳林业中学年仅19岁的高三女生卧轨自杀。导致该女生自杀的原因是两次月考成绩排在后几名,被学校公然要求留级或离开学校。

  君不见:尊敬的老师,当我们劝退“差生”的时候,是否想到“丢”点什么?丢了自己的饭碗——“师德”,要知道“教之道,德为先”,我们的“德”丢了,还教什么?

  君不见:尊敬的老师,我们的学生的学生丢了什么?只丢了点面子!面子?此时对孩子有何用?“哀莫大于心死”,-个人死都不怕,他还怕什么?

  学校劝退“差生”,有损于孩子的自尊不说,还会促使“差生”们自卑乃至自暴自弃,不利于他们健康成长。试想,如此对“差生”缺乏爱、缺乏社会责任感的不合格的负责人,不是应该先“下课”么?学校就没想,被如此“劝退”的学生,他们心里会怎么想?除了自卑,弄不好还会仇视社会。难道说,这就是学校教育的“成果”吗?

  学校劝退“差生”,牺牲“差生”的前途,给他们打上歧视的烙印,换成老师们笔笔的奖金。有的人笑了,有的人哭了!劝退“差生”这样的奖发得有点流血。

  为什么学校不愿意承担教育学生的责任,而把所谓的“差生”推向社会去祸国殃民?

  这不是学校劝退“差生”的危害吗?

   今天的教育,我们为什么不千方百计解放“差生”?

  下面我们看解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?是否为解放“差生”的他山之石?

  B.解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?          

   我们常常说“闺女是妈妈小棉袄”。

  其实,在学校“优生”就是“闺女”,是婆婆、妈妈、父母、老师的“小棉袄”,“差生”是“儿媳”,不是婆婆、妈妈、父母、老师“小棉袄”。

  解放“差生”如何处理好“婆媳”关系?            

  那就是,老师“婆婆”要把“差生”当做优生“闺女”来教育,成为自己的贴身“小棉袄”,就像武老师的教育“差生”钱梦龙那样,首先指点“差生”学会了查字法,增强“差生”的信心,然后接着再让“差生”成为自己的贴身“小棉袄”——给“差生”布置了一项任务:在他每教新课之前,由“差生”把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上,供同学们学习。

  想想看,一个长期被同学们看不起的“老留级生”,居然还能承担如此光荣的任务,自然感到从未有过自豪!

  这是什么教育?这是“心”的教育!              

  有道是“育书先育人,育人先育心”,正如“差生”钱梦龙所说“我由于爱武老师,也爱上他的课,对他布置的作业都能认认真真、一丝不苟地完成,于是又不断在国语课上受到表扬。”

  这是什么教育?这是“亲”的教育!              

 “亲其师,信其道”,此乃中国教坛上的一句教育的真理。

  亲者,亲近、喜爱之意也。只有亲近、喜爱老师,才能信、才能接受他所讲授的知识和道理,潜心钻研。

  也就是说,欲让学生亲其师,师必先爱其生;欲让学生信其师,师必须有道可信。

  所以,老师在教育教学中,如果每位老师都能“爱其生”,“有道可信”,那么,学生“亲其师,信其道、践其行”怎能不实现?

  正如“差生”钱梦龙所说“从我走上讲台的那一刻起,50多年来,武老师始终是树立在我心中的一枝高高的标尺,是他,不断地鞭策、鼓舞着我努力做一个像他那样对学生充满爱心的教育艺术家。”于是,在教学中,对于一些成绩差的学生,钱老师像他的老师那样——采用的是“激励、唤醒、鼓舞”。

  这不正是“差生”钱梦龙成为语文界“大哥大”的真实“亲其师、信其道、践其行”写照吗?                  

  今天的教育,就是把学生吸引到“亲师”的队伍来,长此以往也“愈亲其师,愈信其道”,真正实现学生的“亲师、信道、践行”,进而就会出现更多“听君一席话,胜读十年书”的学生,就会出现更多“爱其师,乐其道、践其行”,由此我们的教育就会进入一种健康的教育循环轨道——出现更多的“差生”成为各行各业的“大哥大”!

   解放“差生”与处理好“婆媳”的关系何不是如此!这不就是我们“苦苦”寻觅教育的双赢吗?

 
 
 
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