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 【原创】《敢问中国学前教育路在何方?》
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 【原创】《敢问中国学前教育路在何方?》

                 前言

 

 众所周知,金秋10月,是收获的季节,可是,2012年的金秋,中国的幼儿教育收获的却是各地相继曝光的一系列“幼师虐童”事件,是令国人震惊的季节——先是太原某幼儿园一位老师,30分钟内打了5岁幼儿70次耳光,且该校监控录像显示,多名幼童被殴打;紧接着,浙江温岭又出现一名面带微笑以拍虐童照片为乐的教师,揪耳朵提起男童、将幼童扔进垃圾桶等照片在网络上广为流传,令网友愤怒;再就是山东知名幼儿园、公认好幼师针扎虐童3年。

 如今幼师体罚、虐待幼儿,又成社会广泛关注的焦点。

 事实上,近年来,这些幼儿园“虐童”事件,中国学前教育“虐童”事件都在不停地发生,频频见诸报端,只是现在业已达到登峰造极、令人发指地步,尤其是去年的10月份最终以幼师“颜某某”笑面虐童将其推向“虐童”事件的高潮。

  一时间,各方大讨论炸了窝,有人在震惊、有人在谴责、有人将其绳之以法,可是在责罚“幼师虐童”当事人的同时,讨论如何从法律上处理这类事件上,面对这一桩桩一幕幕,接二连三地发生,并且竟然发生在被全社会期许为“天使”的老师身上,怎不叫人愤慨?

  我们看,如何面对这一起起、一件件的“幼师虐童”悲剧?

  因为,它不仅在伤害我们幼儿们的身体、伤害我们家长的内心,而且更是毫无休止的败坏老师在人们心中的伟大形象,更给老师两个字上面摸上了黑黑的一大败笔,正如人们常说的“一棵老鼠屎坏了一锅汤”,面对这一切的一切,我们应该如何反思中国的学前教育出现“幼师虐童”这样的教育问题?

 是什么原因造成的“幼师虐童”?

 又是什么让富有“爱心”的天使变成了吃人的“狼外婆”?

 其根源又在哪里?

 如何解决?

 是我们幼儿园教育体制的问题?

 还是整个社会对学前教育的重视不够的问题?

 是学前教育的监管乏力?

 还是幼师道德滑坡?

 是幼儿园老师“低门槛”的素质问题?

 还是幼儿园老师“低薪”引出不敬业的问题?

 是幼儿园教育本身存在的固有问题?

 还是天价幼儿园引起的仇富的问题?

 

 试问?中国学前教育路在何方?

 再问?作为学前教育的我们幼儿园的老师,难道说不知道幼儿园对幼儿教育的重要吗?

 请看 第一章 幼儿园学前教育对幼儿教育的重要      

                     

 【注1.《敢问中国学前教育路在何方?》为 田园泥土香教育 于2012-11-08 21:50 首发于 中国教育人博客 且于今天 修改 于 天涯博客】

 【注2.《敢问中国学前教育路在何方?》共分五章】      

 【注3. 2012年11月8日 中国共产党十八大胜利召开:在党的十八大报告中,胡锦涛主席把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要“努力办好人民满意的教育”;指出一定要“办好学前教育”;提出了要坚持“育人为本、德育为先、把立德树人”作为教育的根本任务;同时针对教育公平性问题,党的十八大报告是这样描述的:“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动。】

                      《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第一章 学前教育对幼儿重要性在哪里?

  幼儿教育,我们知道小到影响一个人、一个家庭,大到影响一个国家、一个民族,对于一代人的教育和培养,需要从幼儿抓起,幼儿教育是教育的“根基”,为此一代伟人毛泽东曾说“千古圣人,教化为根”!梁启超说曾经:“人生百年,立于幼教。

 这是因为幼儿在幼儿园阶段是人一生中性格和习惯养成的关键时期,也是儿童人格形成的萌芽阶段。幼儿心理发展不成熟,自我辨别、自我控制能力较低,但是幼儿具有很强的模仿性和向师性,倾向于把教师作为自己的榜样,幼师的心理健康对儿童的身心健康成长产生直接影响。所以说,我们只有保证幼师身心健康,才能采取措施预防幼师出现心理问题,学会发现、识别并有效解决幼师心理问题。

   幼儿园对幼儿教育的有多么重要?

   我们先看媒体的一个报道,1987年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎联欢,有人问其中几位老人:“您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”老人们没有答以哈佛或普林斯顿、剑桥或牛津,却是说:“是在幼儿园。”又问:“在幼儿园学到什么?”“诚实!”、“善良!”老人们回答。显然,这些老人并不是要低估从大学所学到的宝贵知识。他们想要告诉人们的是,受用一生的东西,是在幼儿园里学到的那些简单的处世道理和基本的做人准则,并不高深玄奥,却是最重要的。

 可见,幼儿的早期教育非常重要,这一点是毋庸置疑的,此对于古人云:“千里之行始于足下,国家栋梁源于幼教。”  

  幼儿是一个民族未来的花朵,幼年时期的启蒙教育会对他们的一生产生重要影响,而幼儿教育是一个民族未来屹立于世界民族之林的基石,更是一个国家和社会的希望所在。孩子免予被侮辱和被伤害,这个社会才会让人放心;孩子拥有明媚而健康的未来,这个社会和国家的未来才可以被期待。

 所以说,今天我们教育好一个孩子,就是一个家庭的幸福,就是一个民族希望,也只有教育,才可以撬起一个民族的希望和未来,由此可见,一个学生不仅是一个家庭的希望,而且更重要的是,千万个学生是民族的希望所在!

 所以说,面向少年儿童的教育,是一个国家整个教育体系的根基。优化国民教育体系,就要从优化基础教育抓起,让孩子们从小就有一个良好的成长环境。

 可以毫不客气的说,学前教育决定一个国家的希望、民族未来的生存……

 可是,今天,我们中国的学前教育却出现了不该出现的这样那样的教育问题——

 中国学前教育出现了什么问题?

                 

 请看 第二章 中国学前教育问题的出现表现在哪里?

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第二章 中国学前教育问题的出现在哪里?

 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。

 百年大计,幼教为本;幼教大计,幼师为本。

 这就是我们常说的“教育无小事”的根本原因。

 然而,在“幼教”这个“根本”上,我们中国的学前教育出现了问题,什么问题呢?

  出现了学前教育“学习”小学化;

  出现了学前教育“费用”天价化;

  出现了学前教育幼师“低门槛”化;

  出现了学前教育幼师“阴盛阳衰”化;

 更出现了学前教育、本不应该出现的令人揪心的、令人心悸的、不可思议的部分幼师“虐童”这样的恶劣事件,我们看——

 金秋10月,是收获的季节,可是,今年的金秋,中国的幼儿教育收获的却是“各地相继曝光的一系列虐童事件令国人震惊”的季节。

 1.幼师为何10分钟狂扇5岁女童70耳光?(2012年10月23日《燕赵都市报》 只因不会算数题 山西幼师狂扇5岁女童70耳光)

 2.只因为我“好玩”,一名5岁的男幼童被教师面带微笑的“天使”揪着双耳朵提离地面20厘米、“扔垃圾桶”等多张虐童照又令人触目惊心,面对采访,她说只是闹着玩,照片太有趣。(5岁男孩被扯着耳朵提在空中 虐童老师居然觉得有趣 2012年10月25日 钱江晚报)

 3.山东知名幼儿园、公认好幼师针扎虐童3年;(山东知名私立园幼师针扎学生 曾被公认为好老师 2012年10月30日中国青年报)

 我们看——短短7天,曝光了3起幼儿园教师虐童事件——

 事实上,只要上网简单搜索,从打孩子耳光到针刺幼儿、用电熨斗烫幼儿等恶劣行为都时有发生,下面是河南商报据媒体公开报道整理的部分幼儿园教师虐童事件:

 2009年10月云南建水县西湖幼儿园老师孙琪琪用注射器针头扎20多名不听话的4岁儿童。

 2009年12月重庆渝中区南区路幼儿园,实习老师逼迫5岁女童舔吃痰。

 2010年9月江苏徐州天马少儿艺术学校教师陈某因一女童与自己女儿发生争执,殴打该女童十余分钟。

 2011年12月陕西旬阳县磨沟幼儿园园长薛同霞,因小朋友背诵不出课文,用火钳将10名孩子的手烫伤。

 2011年6月北京朝阳区童馨贝佳幼儿园,6岁女童被一名女实习老师用缝衣针扎伤腿部。

 2011年6月济南世纪佳园大风车幼儿园15个孩子被强迫蹲厕所、关小黑屋、被打屁股、看恐怖片。

 2011年8月长沙金太阳幼儿园南国园,两岁零七个月女童午休乱跑,遭班主任老师扇耳光并悬空拎起。

 2011年10月浙江慈溪潮塘幼儿园一名教师嫌小朋友吵闹,用透明胶带粘住了两个孩子的嘴巴。

 2011年10月西安苏王早慧幼儿园,一4岁男孩因没做好操,被幼儿园老师用锯条锯破手腕。

 2011年10月广东肇庆一托儿所,把不会自行大小便的幼童绑在粪盆上。

 2011年11月29日,陕西省旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同霞,因小朋友不能完全背诵课文,用火钳将10个孩子的手烫伤。事后还威胁孩子不许告诉家长,有的孩子因此吓得尿了裤子。

  2012年2月北京海淀区上地爱心幼儿园,3岁男童指认教师用针扎小鸡鸡。

 2012年5月上海杨浦区民办格林双阳幼稚园,一女童下体被女幼师林某放入芸豆,事发后林某被停职。

 2012年5月河南内黄县大风车幼儿园老师狂殴6岁男童被拘留。

 2012年6月郑州文化绿城鹤立幼儿园,幼儿园老师因孩子午休说笑让他们互打耳光。

 2012年10月山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园,一名5岁女童因不会算10 1,被一名女老师狂扇70个耳光。

 

 幼儿园老师虐童:手段和花样不断升级从“明打”到“暗扎”,最后还有哪些闻所未闻国内幼儿园老师体罚或虐待孩子——从狂扇女童耳光到揪耳朵提起,手段和花样不断升级。去年,济南一家幼儿园15名孩子被老师罚金鸡独立、下跪 、双手抱头蹲下等动作,还有蹲厕所、蹲小黑屋、抓头发、打屁股、看恐怖片等虐童行为;山东潍坊昌乐县城关街道中心幼儿园:老师让全班29个孩子轮流打女童;上海杨浦区格林双阳幼儿园:女童下体被老师塞入芸豆,4天后才发现在医院取出。幼童原话为“XX老师乃豆豆放了宝宝屁屁里!”当事女教师姓林,刚进园半年多,平时为人挺和气,“看到人都很礼貌地打招呼,完全搞不清这事情是怎么回事。”

 

 ………………………………

 罢了,我们岂能含泪一一列举,现在,只须点击“虐童事件”,就会看到惨不忍睹的“虐童百度图片”——

 

我们看凶忍的幼师虐童并非一两例吧,各种耸人听闻的手段让人难以想想、难以置信,且又有难言之隐,不过不言如鱼骨在喉,不吐不快,今日是11月8号,中国共产党第十八次全国代表大会8日在北京开幕。德国媒体的关注点主要集中在经济发展方式,打击腐败和中共领导层换届等方面。德国《南德意志报》报道称,胡锦涛总书记在报告中强调了打击腐败的重要性,认为反腐不力将会亡党亡国(德媒关注中共十八大 “反腐”“换届”成热点2012年11月8日国际在线专稿)。

  我们能否说幼师“虐童”事件这样的教育问题,是否像“腐败”一样不铲除也“将会亡党亡国”呢?

  我们禁不住要问:

 幼师——幼儿园教师,这个肩负“家长信任、国家的希望、民族的未来”教育重托的群体中,怎么会出现这样的幼教“异师”?

 幼师——幼儿园教师,这个呵护天使的、可爱、可亲的幼儿老师,为何变成了面目可憎的吃人的幼教“狼外婆”?

 幼师——尊敬幼儿园教师,你这个“虐童”教育事件的导演,将会给我们的幼儿、给我们的国家造成怎样的危害和灾难?你是否知道?

 请看 第三章 学前教育出现问题的危害

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第三章 学前教育问题的危害表现在哪里?

 众所周知, 学前教育,是学前儿童智力发展的关键阶段,是人一生中成长最快的时期,对学前儿童的智力发展和其未来的发展具有重大的作用。

   幼儿的想象力、记忆力的培养,语言的发展、创造力培养,学习兴趣的培养以及幼儿的天赋和将来的才华,都与学前教育有着密切的联系。

  尤其是3岁-6岁的幼儿天生活泼好动、喜欢玩耍、偏爱游戏,所以,学龄前教育不仅要符合幼儿的年龄特点,还要关注幼儿生理和心理发展特点,遵循其发展规律。寓教于乐,玩中学,学中玩,在游戏中培养素质和能力。然而,在世俗观念下,大多幼儿的家长认为“幼儿在幼儿园就是为了认字与算数”,在这种传统观念的影响下,很多的幼儿家长很不理解幼儿园游戏为主的这种教学方法。在家长看来,游戏类似于玩,认为幼儿每天在幼儿园玩玩耍耍,什么知识都学不会。幼儿家长关注的依旧是认识了多少字,学会了多少拼音,会不会计算加减法,如此,还美其名曰儿童“不能输在起跑线上”!

现在,我们张口“起跑线”、闭嘴“起跑线”!

 试问?“幼儿起跑线”在哪里?

 就算是教育有“起跑线”,如果我们说“起跑线”是专指儿童的“早期教育”,那么,这个“早期教育”是指从胎教开始?

 是0至3岁启蒙?是幼儿园起步?还是上小学起始?模糊不清,或者说根本就说不清。因为每个阶段的开始都是起跑线。

 试问?如果我们说就算“起跑线”特指0-12岁,也就是小学毕业前的整个时间段,那么,“不要输”又是指在哪些方面的问题?是智力?是知识?是品德?是身体?是习惯?还是各种能力?我想,包括教育专家、老师、家长和整个社会成员在内,这个“起跑线”就是指孩子的“文化知识学习”,然而,这个“起跑线”它又违背了、错位了我们的教育方向盘——“教之道,德为先”、“有余力,则学文。”

 再问?如果是单指孩子的“文化知识学习”,那么,如何才能不输在“起跑线”?是根据孩子各年龄阶段的认知规律去地进行激励引导和着重培养?还是尽早灌输进文化知识和考试的内容?是排除孩子一切游戏、活动?还是专注于传统文化学习?是注重于孩子激发孩子各方面学习兴趣、开发孩子的潜能、促进孩子动脑动手的习惯、科学地平衡孩子的发展水平?还是,正如一位教育家所言,认准某重点高校,尽早将孩子打造成“考试机器”?

 事实上,这句“名言”所产生的广泛的社会效应是:幼儿“起跑”得越早越好;会说话时便开始教他诵读古诗;上幼儿园时就学英语、学珠心算;过早地认字、数数、做算术;小学课程提前到幼儿园;小学则热搞“奥数”和各种文化课竞赛;各种课外辅导资料泛滥;层层加码,致使学生课业负担十分沉重。

 结果是,孩子自从来到这个世界,就开始背上了学习文化知识的包袱,负重“起跑”,而且负担越跑越重。无穷无尽的死记硬背,重复操作,题海战术,加班加点。谁都知道,过度疲劳会导致大脑抑制,学习效率大为降低;不仅没有效果,反而起负面作用。但一到实际,就完全是两码事,学校和家长唯恐学生闲着,千方百计加大作业、延长时间,绝不让他们有一刻的消停!

 从此,孩子失去了快乐的天真烂漫的童年,被生生地套上了无形的精神枷锁。快乐童年已被忙碌童年所取代。而且,随着年级的升高,枷锁越来越重,越来越紧。

 这个年龄段的孩子,正是迅速生长发育的前期,十分需要充足的睡眠。但沉重的学习负担使他们长期睡眠不足。即使双休日,不是补课,就是上各种强化班、兴趣班,也不能安安稳稳地睡个好觉。许多家长还为孩子精心地设计了相配套的作息时间表和学习计划,每天严格地、一丝不苟地按规定执行。因为大家都说,学习必须从小抓起,从小事抓起,不敢怠惰,绝对“不能输在起跑线上”。

 实践证明,“不能输在起跑线上”是忽悠人的!

 “不能让孩子输在起跑线上”究竟是谁在忽悠的?

 “不能让孩子输在起跑线上”,这是一句吆喝了很多年的流行语。尽管早就有教育专家多次称这是一种误读,是误导之言,指出起跑线上的冲刺是得不偿失的,是与教育规律背道而驰的,但这句话依然是很多现代父母教育子女始终坚持的信条,这是何故呢?

  教育部基础教育一司副司长王定华表示,因“不能让孩子输在起跑线上”而选择所谓好的小学初中,并不符合科学逻辑,不值得宣传和推广。他说,这句话某种程度上是一种忽悠。(教育部称“不让孩子输在起跑线上”是一种忽悠。(《新京报》2011年02月24日)

 “这句话是谁喊得最要紧?是办学的人,因为背后都有利益支持的,都和利益相关。”言外之意是,很多学校和培训机构为了多赚钱而大肆忽悠。的确,某些办学的人为了商业利益而长期大声吆喝这句话,但我认为,恐怕这不仅仅是办学的人在忽悠。

 可是,现在我们的很多家长在给孩子请家庭教师、给孩子报名参加各种培训班或补习班时常挂在嘴边的一句话仍然是:“不能让孩子输在起跑线上!”

 试问“起跑线”真有那么重要吗?

 “起跑线”对幼儿重要在哪里?

 孩子的学习好不好与“起跑线”无关,并不重要!

 “起跑线”反而让孩子成为厌恶学习式的“逃学、辍学”的“小差生”,这是千真万确的、毋庸置疑的事实!

 无数事实证明,现在中国的孩子没有输在“起跑线”上,但却输在了“终点线”上!

 这种情况的出现与我们的父母“急功近利”的教育思想无不关系,是好心办坏事的教育!其忽视了幼儿的教育规律,起到“拔苗助长”的作用!

 是的,有些“望子成龙”、“盼女成凤”的父母在家里教了幼儿很多的知识,结果一上与学校的重复,并且有一些方式方法不一样,让幼儿无法判定谁才是对的。但从小孩子对父母的信任度来讲,由于先入为主,他们上学后先选择了父母的。导致小孩在学校不想学、不愿意学,久而久之便成为厌学式的“小差生”。

  为此,有必要在此就目前学前教育中存在种种的问题危害进行探讨。

  现在我们的学前教育出现“学习”小学化、“费用”天价化、幼师“低门槛”化、幼师“阴盛阳衰”化、更出现了幼师“虐童”这样的恶劣事件,其危害在哪里?

    请看  第一节 学前教育“小学化”危害

《敢问中国学前教育路在何方?》

                                                                           

  【原创】第一节 学前教育“小学化”危害在哪里?

 近年来,学前教育“小学化”,化现象正日趋严重,以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学,提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

 冰冻三尺非一日之寒,学前教育小学化有着自身的历史渊源。行为养成习惯,习惯培养性格,性格决定命运。我们应以对孩子一生负责的态度、对民族未来负责的高度对待防止、纠正和摒弃学前教育“小学化”倾向问题,从软件与硬件,从学前教育机构与外部环境,全民动员,标本兼治,综合治理,促使学前教育的健康、和谐发展。

 总之,学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必引起各级领导,幼儿教育工作者,幼儿家长的关注。

 现在的中国的学前教育“小学化”,是教育产业化、应试教育强化而诞生的教育“怪症”,在一定程度上具有广泛性。其实质是背离素质教育,迎合应试教育,由于它违反教育和幼儿成长规律,直接影响幼儿身心健康发展,剥夺幼儿幸福童年,具有严重的危害性。

 鉴于此,深究学前教育“小学化”的危害,对于指导当前学前教育实践具有重大意义。

 许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么,而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上,所以必定学不好,其结果是使孩子扫兴和反感,再加上家长的责骂和老师的批评,孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的,是对孩子极大的伤害,无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了,但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年,孩子似懂非懂,毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣,容易因我已懂而不专心听讲,养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度,反而影响了所有学习任务的完成,成了老师和同学眼里的“差生”,从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习,不争气,其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己,孩子本来是棵好苗苗,却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了,这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

 学前教育小学化严重违背了幼儿教育规律,剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长,让孩子经常处在机械的读、写、算状态中,会扼杀其想象力,死记硬背的训练方式限制孩子的发散思维,影响孩子创造力的发挥。幼儿园教育小学化倾向的日趋严重,让我们的孩子就像被催熟的果子,提前开花、结果,催熟的孩子究竟有多少后劲?

   这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”,其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养,不是组织幼儿在游戏中学习,不顾幼儿的年龄特点,教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的教具演示,有的甚至从小班就要求孩子会写字,学习拼音,做算术,给孩子留作业,幼儿园做不完,回家还要做,这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。

   学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练,不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前,学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力,增加儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展。

 学前教育“小学化”还可能会诱发幼儿的厌学倾向。游戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界,保持着好奇心与想象力,不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣,使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。

 学前教育小学化严重违背了幼儿教育规律,剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长,让孩子经常处在机械的读、写、算状态中,会扼杀其想象力,死记硬背的训练方式限制孩子的发散思维,影响孩子创造力的发挥。幼儿园教育小学化倾向的日趋严重,让我们的孩子就像被催熟的果子,提前开花、结果,催熟的孩子究竟有多少后劲?

 学前教育是基础教育最重要的有机组成部分,其性质是“普及性的、全体性的”,并非像高考那样选拔性升学教育,但长期以来,在我国应试教育模式下,形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度,现阶段中小学片面追求升学率倾向没有得到有效的纠正,而且趋于低龄化。应试教育以片面追求升学率为基本特征,虽然教育部已经明确并禁止小学入学测试,可是由于各小学生源太多,每个学校的做法并不一样,为了提前了解孩子,不断上演着各式各样的入学见面会、入学面试、入学评定、摸底了解等等,依然另类考试,将幼儿过早地拉进应试教育的考试竞争中,中小学阶段存在的应试教育倾向是学前教育“小学化”的重要背景,如此一来,我们的学校教育中有大批的“差生”出现也就不足为奇了。

 这就是学前教育“小学化”危害,此其一也!


其二是什么?

请看第二节 学前教育费用“天价”化的危害在哪里?

第二节 学前教育费用“天价”化的危害在哪里?

 学前教育费用“天价”化有多么牛呢?

 现在我们可以从网上流行一则脑筋急转弯看出:

 “比上大学还贵的是什么?”

 “出国留学。错,是幼儿园”。

据了解,现在上幼儿园每月少则数百元,多则要数千元,一年下来少的也要花近万元,多的则要好十几万元。一些年轻父母不断呼吁:幼儿园费用太高,比上大学还贵10多倍。

 那么,学前教育费用“天价”化的危害在哪里?

 据2012年9月27日《新快报》报道,广州一幼儿园招生分三六九等称教育局这么要求“该学生家长对于自己的遭遇不愿多说,但记者通过网络查询发现,广州开发区第一幼儿园的这一做法引起了不少学生家长的愤怒。一位叫“微笑战胜残酷”的网友,早在2012年5月10日就以“广州开发区幼儿园,公务员必须优先?”为题,发帖对幼儿园的这一做法进行声讨。据“微笑战胜残酷”反映,广州开发区第一幼儿园招生录取顺序很有“特色”,不是按地段,而是在招生通知中把孩子家长分为七等,按家长等级优先顺序录取孩子。最先招收政府机关单位人士子女,其次为港澳、外籍人员子女等,最后才招收个体工商户和购房居民的子女。“见过不公平的,但没见过这么不公平的。人人生而平等,难道我们的小孩就要比别人低贱。”有家长发出了这样的感慨。(广州一幼儿园招生分三六九等称教育局这么要求 2012年09月27日金羊网-新快报)

 可是人家幼儿园回应的是“区教育局要求这么做”。(广州一幼儿园招生分三六九等 称教育局这么要求 2012年09月27日金羊网-新快报)

 想想看,即便是说“天价幼儿园”可以存在,但是,它带来的社会问题、引起的连锁反映,不能回避和视而不见,对家长和民众的报怨情绪,不能不理,更不能充耳不闻,对政府和社会的责任,不能麻木、懈怠。

  因此,“天价幼儿园”出生之后,就如定时炸弹,不仅“威胁”着我们和谐的社会,而且最“危险”的是给我们幼儿期的孩子心灵的田地里播下一粒“不平等的、歧视的种子”。

 这棵“危险”的种子我们能小看吗?这个问题先打住,后文在回答。

 近来,将幼儿教育延伸至义务教育的呼声越来越强烈,即便是幼儿园尚未纳入义务教育范畴,有关部门对其监管的“义务”也不能丢,应在监督、制止和查处学校乱收费现象时,不能让幼儿园成为“被遗忘的角落”,任其成为乱收费的“特区”。

 这就是学前教育费用“天价”化的危害,此其二也!

 可是,我们的学前教育幼师“低门槛”化,这样将会给我们的幼儿及幼儿教育怎样的危害?

 

  请看 第三节 学前教育幼师“低门槛”化的危害

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

  第三章 学前教育问题的危害表现在哪里?

第三节 学前教育幼师“低门槛”化的危害在哪里?

 现在,幼儿园里中的幼师准入“低门槛”化,导致学前教育“生态环境”的恶化,出现了幼师“虐童”这样的教育恶性事件,其危害是非常大的——

 最近全国各地出现多起幼师“虐童”事件,相继被媒体曝光后,身边的同事感叹说,一些幼师本身就是“问题少女”,混进了幼师队伍,难免会做出让人匪夷所思的事。

 为什么这样让人痛心的事情会频繁发生?

 问题的根源在哪里?

 学前教育幼师“低门槛”化的危害在哪里?

 10月24日媒体曝光了,浙江温岭一位没有教师资格证的“90后”学前教育女幼师颜某,多次将幼儿园的小朋友提起孩子的双耳双脚悬空,且面带微笑、用胶带封嘴、扔进垃圾箱、罚站、教学生亲嘴等恶劣行为,照片中,男童的双耳被扯至变形,张嘴大哭,女教师则一脸笑容。

  她的如此“修为”引起网友激烈的批评声,其事情在网络、电视、报纸上相继报道,引起有关部门的重视,而今该教师已被刑拘,具有讽刺意味的是,在提起上诉时,竟没有合适的罪名,只能以寻衅滋事罪论处,而不是虐待儿童罪。

 为此,许多人质疑:“如此无良心,如何做老师?”

 当被问及“为何要拎孩子耳朵,并让别人拍照”的问题时,出生于1992年的颜某称,“为了好玩”。25日,颜某被公安机关刑事拘留,为其拍照的教师被行政拘留七日。(幼师低门槛孩子大威胁——浙江虐童案追踪 2012年10月29日中国妇女报)

 警方随后调查核实,颜某自2010年工作以来,确实多次对幼儿园学生以胶带封嘴、蒙脸、倒插垃圾筒等方式进行虐待,并拍照取乐。警方目前确认,颜某QQ空间照片里出现的约10个孩子中,至少有5个曾经或者正就读于颜某任教的班级,愤怒的网民发现,颜某的QQ空间里有多张儿童被胶带封嘴、倒插垃圾筒等照片,大家惊呼:“虐待孩子的恶行不是第一次了!罪证都是现成的!”。

 我们看:仅仅“因为好玩”,就把幼童的双耳当“把手”,将其拎至双脚悬空,并要求同事拍照留念,20岁女教师颜某的虐童行为令公众愤怒和深思。这样的心态人为何混进了称为天使的幼师队伍?

 答曰:中国的幼儿教师是“低门槛”进入、“低门槛”从教的,此乃中国特色也!在世界上属“独一无二、独树一帜”!!

 你看?打人幼师没有取得教师资格证,只有幼师学校的毕业证书。依据《教师资格条例》,中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格。幼儿园也不例外。然而,现实是,幼儿园存在大量无证教师以及低素质教师。一位教育界人士说,除了工作门槛低,幼师尤其是民办幼师待遇之低令人瞠目,与工作量和工作压力形成强烈对比。

 下面的系列数据足以表明幼师队伍的低端化——

 据媒体报道,教育部2002年提供的数据显示,全国幼儿教师学历主要集中在高中毕业、专科毕业、高中毕业以下三个水平,分别占到总数的57.98%、33.32%和6.34%,而广大县镇农村地区,高中毕业以下的幼儿教师在幼师队伍里占更大比例。十年时间过去了,幼师教育的层次并没有提高多少,而且,缺口越来越大。

 在温岭,学前教育中仅四成老师具有教师资格证,民办幼儿园的老师持证率更低。“我们呼吁再三,还设置了持证上岗一年增加三千元收入的鼓励政策,也没有多少人有积极性。”温岭市教育局副局长滕林华告诉记者,大部分老师就职于民办幼儿园,平均年收入为两万元。这几年民办幼儿园生源竞争激烈,大打“低价牌”,人力成本更为压缩。“许多老师认为,这就是个吃青春饭的行当,做几年就走了,流动性非常大。”滕林华说。(温岭幼师仅四成具有教师资格证 2012年10月27日北京青年报)

 这难道不是学前教育幼师“低门槛”化的危害吗?

 我们看——

 幼师,幼儿园老师,这个对人的成长有关键性意义的职业,竟然被看做属于“低门槛”,“吃青春饭”的简单劳动,流动性很大,从业人员素质以及整个行业的理念、规范都令人担忧。

 幼师,幼儿园老师、学前教育的老师,是有着天使般爱心的高尚职业,本应该是一个高端的、不是谁都可以进入的行业。

 可是,看看现在的现实情况,往往是考不上好大学好专业的学生,勉强考幼师,毕业后混口饭吃。而一些师范类学校,基本上也不会把幼师当作一个“高难度”的专业来对待,各方都将其“勉强”视之,生产出来的“产品”自然良莠不分。

  这就是是学前教育幼师“低门槛”化的危害!!!此其三也!

  幼师,幼儿园老师,幼师应该是一个高端的、不是谁都可以进入的行业。可是,看看现实,往往是考不上好大学好专业的学生,准入门槛却很低;即便是这么低的准入门槛,幼师缺口依然庞大。面对这些矛盾,我们如何解决?

 我们再看——

 幼师应该是一个高端的、不是谁都可以进入的行业。可是,幼师队伍被指低端化,高端行业而准入门槛过低,幼师学校招生门槛过低幼师素质整体下滑,“到底是谁制造了“危险的幼师”这个问题?谁应该为此负责人?谁来救赎幼师“虐童”之“恶”?如何杜绝幼师“虐童”事件不再发生?

 

 请看 第四节 学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

  第三章 学前教育问题的危害表现在哪里?

第四节 学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害在那里?

 什么是阴盛阳衰?

 我们看百度百科是如何解释?

 古人认为世界是由对立而又相互转化的阴和阳构成的,比方说,男为阳女为阴、天为阳地为阴等等。在一年的季节上,认为夏为阳冬为阴。夏至这天,太阳直射北回归线,是北半球白昼最长的一天,古人认为这一天阳已经走到了极限,阴开始滋生,也就是逐渐开始阴盛阳衰的意思。  

 现在用“阴盛阳衰”作为一种幽默的比喻,那就是当环境中的女性远多于男性数量时,就被人们幽默的说为“阴盛阳衰”。

 可是现在的中国教育出现了“阴盛阳衰”的局面,男孩子都没有什么男人味了,“肌肉男”越来越少,“太监腔”越来越多,以往男性的阳刚之气不复存在,而阴柔扭捏行为盛行,此其一也;其二是开学考试方面更是“阴盛阳衰”;再一个就是中国的教师队伍也出现了“阴盛阳衰”的情况,尤其是学前教育的幼儿园里的老师出现“阴盛阳衰”的局面更加突出,突出到什么程度呢?

 据我所知,一个县级市的150多个幼儿园,竞没有一个男幼儿老师!

 下面我们接着看媒体的公开报道——

 “学前教育专业,总学生586人,男学生才3名,其余全是清一色的‘红花’。昨日,记者从武汉市中等职业艺术学校了解到,虽然幼师这一职业就业前景大好,但由于传统观念的影响,学校招生严重‘阴盛阳衰’”。(3男生配583女生幼师专业阴盛阳衰严重2011年04月15日武汉晚报)

 “今年青岛市招聘这么多事业编的幼儿教师,能不能多招点儿男教师,现在幼儿园里的老师太‘阴盛阳衰’了。”(幼儿园教师阴盛阳衰,家长捧男幼教盼增阳刚之气2012年4月26日中新网)

 是的,现在的幼儿园找个男幼教真难,在“女多男少”的幼儿园教师队伍里,男幼教常受到小朋友们的“追捧”,但对幼儿园,男老师却难招到,更难留下,因为薪酬太低。很多幼儿园只能通过从专业的教育培训机构聘请兼课男幼教的方式,来满足日常教学的需要。

 阴盛阳衰的幼儿园教育体系扼杀了我们中国的教育,扼杀了我们中国高科技发展、繁荣昌盛、社会进步。

 试问?现在我们的幼儿园的学前教育为什么会出现这种情况?

 再问?学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害到底在哪里?

 针对幼儿园男教师严重缺失的现象,中国青少年研究中心副主任孙云晓这样评价:幼儿园缺男教师就像人缺钙,确切地说就是办得不合格。

 学前教育幼师“阴盛阳衰”化的危害,我们的幼儿园里男教师少之又少,而男性那种“张扬、淘气、奔放、豪爽、刚阳”的气质早已荡然无存。

 试想——

 今天我们的幼儿教育如何培养学生的“张扬”的性格?“刚阳”的魅力?“坚强”的自信?

 今天我们的幼儿教育如何培养21世纪“与狼共舞”学生?

 殊不知,我们父母、老师一直要求孩子像小八哥一样依人、像小鸡娃一样听话、像小白兔-样温顺、像小猫咪一样乖巧、像绵羊一样老实。如今我们常说要与国际接轨,并且加入了WT0,常喊着“狼来啦”、“狼来啦”。可是一旦“狼”真的来了,我们怎么办?可是,在面对改革、开放的时候,我们不是常说要与“狼共舞”吗?

 然而我们“阴盛阳衰”幼儿教育体系,只能将学生培养成老实绵羊、乖巧猫咪式的人,岂能跟“狼”共舞?这不是在开国际玩笑吗?这样的“小绵羊”怎样去跟“狼”共舞?我们的小绵羊怎么能与“狼共舞”?如果一不留神我们“羊”能否被“狼”吃掉,那么谁又能说得能清?还是人家海尔CEO张瑞民所说的好“要与狼共舞,就要先成为狼!”就是先接受它,让自己先成为“狼”,再去利用它。

 这就是要求我们的教育培养的孩子必须有点猴气、有点狼性。

 可是,“阴盛阳衰”幼儿教育体系,只能将学生培养成“披着狼皮的羊”学生,外表任性、霸道、骄傲、张扬、为所欲为、十足的“狼性”,实质上却是孤僻、虚伪、自卑、猜疑、嫉妒、急躁、抑郁、自控力差、怯懦、心理承受力差、不愿意承担责任、难以承受挫折、碰到困难就吓倒了的“绵羊”——他们身上体现的,都是“狼”和“羊”的缺点。

 “阴盛阳衰”幼儿教育体系,就是培养“披着狼皮的羊”学生,如何能将“狼”和“羊”的优点集中起来,把孩子们塑造成既友善、温和、谦逊、勤勉、自制、宽容,又坚强、独立、勇敢、富于挑战精神、有个性的“披着羊皮的狼”,也就是说将“狼性教育”与“羊性教育”合二为一的“人性教育”。这是一个值得深思的问题。

 浙江省女人大代表、温州永嘉中学教师凌春芳,一直在忧心幼儿园内的“阴盛阳衰”现象问题,她在会上发言说:“目前浙江省甚至全国男女幼师比例都很悬殊,从幼儿园中就开始出现男孩女性化现象,我建议将男幼师纳入免费师范生制度,提高男幼师比例。”

 “现在幼儿园的男孩子都像乖宝宝一样,已经没有了男生应有的野性,男孩女性化已成为一种现象。”凌春芳对此很忧心,“都说十年树木百年树人,如果在幼儿时期孩子们没有形成健全的人格和性格,一是肯定会影响他们的自身发展,二是对我们国家整个国民素质恐怕也不容乐观。”

 她认为,要阻断这种趋势,就必须从幼儿园教育抓起,增加男性幼师比例。因为在她看来,男性教师可以让孩子习得坚毅果敢的品质,有利于孩子的身心健康发展。

 但目前凌春芳经过调研发现全国男女幼儿园教师比例悬殊,其中浙江省男女幼师比例为1.5:98.5。“其实许多幼儿园很需要男幼师,但是招不到人。“我了解到的情况是,虽然现在男幼师毕业生的就业情况是坐着挑学校,但目前男生报考幼师专业的热情依然不高。”

 对此,凌春芳建议,将男幼师纳入免费师范生体系中,并通过薪资体系、职称评定以及各种政策来鼓励更多的男性投入幼师事业中。

 凌春芳老师说的非常正确,只有将男幼师纳入免费师范生体系中,且用高薪让有“爱心、信心、责任心”男子汉加入到学前教育的幼师事业中。

 现在,让我们的男子汉加入到学前教育的幼师事业中去,不仅是“学校教育、录取方式”的问题,而且,更重要的是“家庭、社会、社会环境”问题等多方面因素有关,但是要让我们全社会都来关心、重视中国当前的学前教育幼师“阴盛阳衰”危害及问题的解决。此其四也!

 如此,只要我们全社会都来关心、重视中国当前的学前教育幼师“阴盛阳衰”的问题,相信、坚信、深信,不久的将来“学前教育幼师‘虐童’”的恶劣事件将会进一步减少甚至杜绝,为什么这么说?

因为,一个符合、实行“一阴一阳之谓道,继之者善也,成之者性也”的教育,是人间正道的教育,岂能还有学前教育幼师“虐童”之说呢?

 可是,纵观中国当前的学前教育幼师“阴盛阳衰”的问题,它不仅是我们的男孩越来越“女性化”的问题;而且更危险的问题是让我们国家在“教育、体育、经济、政治”的等“各部门、各行业”全面“阴盛阳衰”;这已经成为不争的实事,基于此,必须引起全社会“各部门、各行业”高度关注的问题。否则,学前教育幼师“虐童”化的危害将继续危害下去。

 过去,家长都觉得把孩子送到幼儿园很放心,觉得面对那么萌、那么幼小、那么惹人喜爱的小宝贝,即使不是自己的孩子,可人同此心心同此理,我们都曾经为人子女,也都会为人父母,人们去疼、去亲、去爱、去呵护还来不及,怎么会去虐待可爱的孩子们呢?但虐童事件发生后,这样的幻觉被打破了,人性之恶远远突破了人们的想像力。本该最安全的地方,并不那么安全。

 近期,受浙江温岭市一家幼儿园的教师颜艳红虐待儿童的事件还在持续发酵的影响,广州海珠区一家幼儿园又爆出了61岁门卫猥亵3岁女童的案件。幼教虐童事件频发,让不少家长“人心惶惶”,昨日,有媒体报道,部分家长纷纷对孩子“诱供”或潜入幼儿园当起“侦察兵”,观察孩子幼儿园生活,其中,一位家住杭州的爷爷在不同时间里,去幼儿园栅栏边监控孙子在内情况,最多1天潜伏5趟,引发网友热议。(老人一天五次埋伏幼儿园观察孙子是否受欺负2012-11-01信息时报)

 “一天五次埋伏幼儿园”的爷爷可能很少,但这种焦虑却普遍存在。一个朋友跟我说,这段时间孩子放学回家,常忍不住问一句:“今天老师欺负你了吗?要是有人欺负你,一定要告诉爸爸哦。”他问我是不是需要看心理医生。这不是病,而是一种担心孩子受虐的本能应激反应。不能任由“一天五次埋伏幼儿园”的焦虑在人们心中传播,这种弥漫的焦虑,需要监管部门给出答案;这样耿耿于怀、无法安心的心理病,需要制度去救治。

 如此下去孩子是老师手里的一块橡皮泥吗?

 “一天五次埋伏幼儿园”这种这种意识如何消除?

 我们的又如何从本质上解决儿童被虐待问题?

 下面我们再看 第五节 学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里?

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

第三章 学前教育问题的危害表现在哪里?

第五节 学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里?

所谓学前教育幼师“虐童”化的危害,其实就是“虐童”引起的“后遗症”。

 何谓幼师“虐童后遗症”?

 我们先看媒体的公开报道——

 “爸爸,不要关灯,你关了灯我就睡不着,我就害怕老师过来扎我。现在,每晚开灯睡觉已经成为小强(化名)改不掉的习惯。这个5岁的男孩就读于山东省东营市东营区海培金色摇篮幼儿园。”(东营幼师针扎多名幼童被行拘中国青年报 2012年10月30日)

 “老师好凶,我不想去上学了。”今年5岁半的小豪(化名)低着头小声说。在龙岗区平湖街道精英中英文幼稚园上学的小豪因在午睡时淘气,被年轻女教师抓下体,导致小豪的小鸡鸡包皮破裂。经医院诊断,小豪的下体包皮挫伤,还需进一步观察。(深圳5岁男童被幼儿园女教师抓烂包皮人民网 2012年7月4日)

 “儿子现在在家,耳朵还有淤血,一听说去学校就害怕。”被拎耳男童的母亲君燕接受采访时说。(浙江虐童事件受害者家长:孩子听说去学校就害怕 2012年10月27日新闻晚报)

  以上这些就是幼师“虐童后遗症”!

 那么,中国有多少儿童被虐待?

  答曰:“中国约4成的儿童曾受到过不同形式的虐待,有4.4%受到过多种严重虐待。”(中国约4成儿童曾被虐待 4.4%儿童受过严重虐待 2012/11/2人民网)

       下面我们看学前教育幼师“虐童”化的危害在哪里?

 

1.“虐童”对幼儿身体的危害

 关于“虐童”对幼儿身体的危害,我们可以从“番禺4岁女童被摔致瘫痪”看出危害。

 你看,“三个多月了,孩子仍躺在病床上,医生说治好的希望渺茫!”孩子的母亲一直在庭下低声哭泣。坐在审判庭上的许某某也泣不成声,“我不是故意要伤害她!”真是让人无语。

惨剧发生在今年7月2日的上午广东番禺一所幼儿园,10点52分左右,初中毕业的老师许立欢在番禺子惠康复服务中心二楼体育室内上课期间,因4岁的瑶瑶做运动时不配合,既被老师拉起双手,将瑶瑶凌空吊起,快速扔到地上,此后又再次拉起瑶瑶的双脚,原地翻转360度,导致瑶瑶头部撞地,之后还踢了瑶瑶一脚,据了解瑶瑶的左侧头组织受损严重,已经造成瑶瑶右侧肢体全部瘫痪,经过多次康复性治疗,目前右手有些感觉,双脚每天要用直钢板包着,再用毛巾板着全身在床板上,才能勉强站立半小时。面对这样的结果,瑶瑶的家人根本无法接受。

而瑶瑶父亲表示,瑶瑶是在进入康复中心第9天发生了此事。此前刚上学那两天,瑶瑶就曾在半夜哭闹:“我怕”,“但是我们当时没有警惕”。据悉,语言表达有障碍的瑶瑶进入该康复中心是为了训练语言能力,并无脑瘫,也无自闭症,“我们太希望她完美,没想到是往鬼门关里送。”邱长澄说。(番禺4岁女童被摔致瘫痪医疗费缺口50万在线视频观看土豆网视频)

我们看,一个身为儿童康复服务中心教师,却对4岁的女童施虐,致孩子头撞地造成重伤致瘫痪,且医疗费缺口50万。

再看,一个5岁的小男孩眼睛红肿,眼里面充满血丝,是谁打的?“眼睛是被幼儿园老师打伤的,用报纸打的,因为我不听话。”(幼儿园5岁男孩不睡午觉两次被老师打伤眼睛发布时间:2012/10/26云南信息报)

   

试想,如此不责任的教育将如何育人?

又如何教育好我们国家的下一代呢?

谁制造了虐童“冲动”?

孩子心灵伤口谁来医?

 2.“虐童”对幼儿学习的危害

 现在,为什么有那么多儿童经常对妈妈说“我不想上学”这样 的话呢?

 下面是一位年青妈妈与上幼儿园女儿的对话——

 女儿上床准备睡觉,突然想到什么似的,小声地哭了起来,我问她怎么了,她说她不想上学,因为她新学的早操还不太会,老师会批评她的。

 “妈妈,我不想上学,我怕老师凶我、打我。”睡觉前女儿哭着说。

 “老师打我,还不让告诉妈妈,妈妈知道后老师打的更狠。”正如孩子所说。

 “那你为什么告诉我?”妈妈问。

 “我班有一个小朋友,告诉妈妈老师打她,她妈妈不信,就问老师,老师说她撒谎,我是有爱心的老师怎么会打你女儿呢?当她妈妈走后,老师就当着我们好多小朋友的面用手,边打边说还让你说,再说打死你!我好害怕,我不想上学,就告诉你真话。”孩子说。

 我们再看媒体的公开报道——

 浙江虐童事件受害者家长说,男童说老师打他母亲起初还不信,

被拎耳男童今年4岁,父母都是温岭本地人。一个多星期之前,他的耳朵突然出现了红肿,父母一开始未在意,细心的外婆询问孩子,孩子说“这是被颜老师打的”。孩子母亲君燕一开始不相信,认为是儿子不喜欢上学故意撒谎,“颜老师对你严厉是为你好,她怎么会故意打你。 ”结果一个多星期来,孩子一听要去上学就恐惧,每天送到幼儿园都很费劲。(浙江虐童事件受害者家长:孩子听说去学校就害怕 2012年10月27日新闻晚报)

 

 3.“虐童”对幼儿心理的危害

 中国有句话,叫“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,就是一旦受过伤害就对类似的事物或事件十分惧怕。这是指的大人,对于儿童来说那就是“一朝被蛇咬,百年怕井绳”!

 心理学研究表明,儿童时期受到成人污蔑和歧视,直到成年以后都很难驱除心中的自卑,嫉妒乃至敌视他人的心理阴影。

 事实上,婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期,对人生影响深远。成年人的深层心理基础,无论创伤还是良好的习惯,往往都可以追溯到其童年经历。

 

  关于“虐童”对幼儿心理的危害,我们以著名作家三毛为例来说明——

 A.三毛为何一想到在学校里受到的羞辱就失去知觉?

 上学时数学成绩总是不及格,甚至得零蛋,因此遭到老师的羞辱。老师用墨汁在三毛眼眶四周涂了两个大圆圈,让三毛在全班同学面前出了丑,还让她到教室外面的走廊上走了一圈,同学们的哄笑使她无地自容。这件事给三毛留下了很深的心灵创伤,并且给她造成了严重的心理障碍。她有时在上学前穿鞋子时,一想到在学校里受到的羞辱,便晕倒在地,失去知觉;她甚至连听到别人在谈话中提到学校的生活如何如何时都会受刺激!三毛的数学成绩比一般人不知差多少倍,而且她那种极为孤僻、脆弱的性格,连常人都不如;她后来的成就只是在语言智能方面有优势

 现在只要你到心理咨询室看看“少年求医者”,就知道不良教育方式尤其是心理暴力、自尊摧残,会给孩子造成多大的恐惧和心理阴影是多么残酷。现在,不少孩子都成为心理亚健康者,比如厌学症、性格偏执,与残忍和不当的教育方式和心理伤害有着密切关系。

 可见,以挫伤孩子的自尊心为手段的教育,也许短时间内“效果”显著,但会对学生造成一辈子的伤害,这是极不负责任的失德行为。

 关于“虐童”对幼儿心理的危害,我们再看下面的真事实例——

 B.幼儿见胶带为何立马捂嘴趴地?

 “你说孩子怕到什么程度了?”说着,家长张先生气鼓鼓跑去旁边的超市买来一卷胶带。还未走近伟伟,他便立马捂嘴趴到了地上。(虐童事件伤害大,被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日)    

 捂嘴、趴下的儿童就是颜艳红图片里被丢到垃圾桶的小孩子,一年多前就已经转学离开蓝孔雀幼儿园了。孩子父亲看到照片昨天也大老远赶来,说自己昨晚问孩子,虽然已经快两年过去了,但小孩竟然连细节都记得清清楚楚。还有被胶带封嘴的男童,其母亲看到照片后拿出家里的透明胶带,结果孩子马上说,这是幼儿园老师贴嘴巴用的,一边说一边竟然自己撕下胶带把小嘴封了起来。(被封嘴男童看到胶带说是贴嘴用的 2012年10月28日山东商报)

 我们看,一见到胶带,孩子立马捂嘴、趴下,这是孩子还没有忘记在幼儿园中那段可怕的经历。

 试问,这种可怕的经历能够伴随孩子多长时间?

 我们看专家是如何解析?

 a.对孩子的伤害可能影响终生

 儿童心理治疗师余伟说,孩子被侵害,无论是语言的,还是肢体的,都比较隐蔽。因为孩子缺乏对事情的评判能力,另外,孩子也很难描述清楚一件事情。

 “有些人会说孩子只要没红没肿没流血,那不就没事儿吗?但实际上,红肿流血后抹点药就好了,但是心灵的创伤是很难愈合的。这样的事情会对孩子今后的一生产生非常负面的影响。”余伟说。

 另外,孩子的是非判断非常单一,他们会认为老师所有的行为都是对的,将来这些孩子也许会产生暴力的倾向。“他们长大后也许会用同样的方式对待其他人的孩子,甚至对待自己的孩子。”

 北京大学心理学院的张日昇教授也表示,很多的研究案例发现,人在早期受到的伤害,会影响到人的一生。(虐童事件伤害大,被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日)

 其实,这些而对对围观的孩子,危害又如何?

 b.对围观的孩子,危害可能更大

 实际上,心灵可能会受到伤害的不仅是被虐待的孩子,那些在旁围观看到老师的劣行的孩子,同样会面临着心理问题,其冲击可能不亚于被拎起耳朵的孩子。

 “在旁边围观的这些孩子,我们可以叫做围观暴力。”余伟说,这些围观的孩子受到的危害可能更大,他们会认为这是理所当然的,老师有权这样做。而且恐惧也可能植根于心里,他不知道什么时候也会被老师这样拧。

 专家表示,内心的伤害会直接影响到孩子成年以后。“他会认为小孩子(天生)是不被尊重的,自己不需要被尊重。这种伤害,可能会让他对老师、对他亲近的人产生质疑,可能在他成年以后的人际交往方面会产生一定的问题。”余伟说。(虐童事件伤害大,被虐儿童见到胶带立刻捂嘴趴地河北青年报 2012年10月30日)

 C.女儿为何回家问父母“你们接吻吗”?

 颜艳红的QQ空间里她“教”幼童接吻的照片也令人触目惊心。前天,照片中女童小玉(化名)的母亲也来到幼儿园。

 “看到照片我就傻眼了,她怎么会教那么小的孩子做这些动作?”小玉妈妈上网看到这些照片的第一反应就是保护女儿,要求网站删除照片,“我打电话到网站,他们说网上到处都是转载的,已经不可能删除了”。她现在最担心的就是女儿看到这些照片后会造成二次伤害。

 看到女儿的“接吻照”,小玉妈妈才终于明白半年前女儿为什么要问那个“怪问题”。“有一天晚上,女儿一本正经地问我,妈妈你和爸爸接吻吗?”小玉妈妈当时以为肯定是女儿看电视学来的,还训斥女儿以后少看电视。(温岭幼师虐童幼儿园园长已免职浙江4万多幼师无资格证城市商报 2012年10月28日)

 

 D.儿童为何晚上不让爸爸关灯?

 “爸爸,不要关灯,你关了灯我就睡不着,睡不着,我就害怕老师过来扎我,你开着灯我就知道老师不在。”这个5岁的男孩就读于山东省东营市东营区海培金色摇篮幼儿园的大二班,扎他的老师是这个班的代班长李玲(化名)。(山东知名私立园幼师针扎学生曾被公认为好老师 2012年10月30日中国青年报)

   这只是一个5岁的男孩,现在就从心理就“害怕老师过来扎我”,想想看,孩子长大后情况又如何呢?

 试问,一个教育者“虐童”对一个人的心理危害到底有多大?

4.教育者“虐童”对一个“人”的心理危害到底有多大?

近日在一项由搜狐健康发起的调查(你有过被老师“虐待”的童年阴影吗?)显示,超9成网友遭遇过来自老师的语言暴力或躯体暴力,出人意料的是,77.49%的人认为这种伤害曾给他们带来心理阴影。心理学家指出,在学校期间所受到的心理创伤会对一个人产生终生影响。(七成网友曾因老师打骂留下阴影青春期影响最深 2012/11/02 搜狐健康)

 我们看——“77.49%的人认为这种伤害曾给他们带来心理阴影”,这是危言耸听吗?这是搜狐健康发起的调查显示。

  A.幼师的“虐童”遗传性

  现在,“假如”我们可以设想一下,当一位5岁的女幼童,在幼儿园上学的时候被幼师“虐侍”过,20多年以后,当她也成为一名幼教老师时,她将会怎样对待她身边的学生,是发扬光大自己老师“虐侍”她的的儿童学生?还是与“虐侍”自己的老师反过来对学生疼爱有加?这会是怎样的情形?谁能说得清?

 不过,据心理学研究表明:婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期,对人生影响深远。成年人的深层心理基础,无论创伤还是良好的习惯,往往都可以追溯到其童年经历;心理学家说,一个人他在幼年跟童年时期的经历会很长时间的储存在他的记忆力,等他长大成人之后会不知觉地出来作用,并对这个人产生很大的影响;关于对人的影响,为此,央视《新闻周刊》曾报道“浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦,影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片。”(央视《新闻周刊》浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦,影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片 “老师=禽兽”不是空穴来风 2012年10月28日)

   其实,这就是幼师的“虐童”性!这还是幼师的“虐童”遗传性!

  我们教育的、培养的学前教育幼师是否祖祖辈辈、子子孙孙将“虐童”继续下去?

 B.教育者“虐童”对一个“人”的心理危害性

 我们再看——“在学校期间所受到的心理创伤会对一个人产生终生影响”,这还是危言耸听吗?这是心理学家亲自身验证,哪有错?

 为什么?我们先看一看来自《中国青年报》记者梁国祥老师-篇报道:

【国外一家博物馆保存着一张希特勒的小学毕业照:希特勒站在最后一排的边角上,样子有些自卑,甚至有几分猥琐。根据下方说明文字可知,希特勒在小学时成绩常处全班之末,他因此受到了老师的歧视——上课不提问他倒也罢了,座位也被安排在了最后。小学生希特勒发育较晚,个子小,因此常常要站着听课才能看到黑板。这样的歧视一直持续到拍毕业照——成绩好的同学被安排在校长和老师的周围,而他一如既往地站在角落。希特勒后来做了国家元首,但被歧视的阴影一直深深地刻在他的心头:他非常痛恨校长身边那几位学业优秀的同学,而那几位同学偏偏都是犹太人。中国的教育人都应该熟悉这样一句话:我们的教育是要培养接班人的。】(引自《中国青年报》2011年11月10日)

 看到了吧,记者梁国祥老师发出了“我们的教育到底在干什么?到底要干什么?”令人深思的问。是的,我们现在的教育已不是让人变好人的教育,而是-个制造歧视孩子的教育、制造“虐童”的教育、制造仇恨的教肓。

 可见制造“虐童”就是制造仇恨!

 这是危言耸听吗?

 这并非危言耸听!

 为什么?

 因为伤害儿童一般分为显性和隐性,前者是指暴力、殴打、攻击等行为上的伤害行为,也包括语言上的暴力批评;隐性伤害指忽略孩子的需求,包括对食物、衣物、卫生及被照顾的需求。“近日被曝光的这两起事件,则都属于典型的显性伤害。”虐待儿童它不只是造成身体上的伤害,更为严重的是心理伤害。受虐儿童长大后也有可能对别人施虐。在孩子的成长过程是一个社会化的学习过程,孩子往往认为“别人怎么对我,我就怎么对别人”,这是一种学习和模仿,他慢慢也会形成“别人痛苦我就开心,以虐待别人为乐”的畸形心理;其实,虐待儿童是对健康人格的破坏,导致孩子的不自信;由此对孩子情绪产生了负面影响,当他们的负面情绪被累积起来,就会逐渐形成冷漠的、自私的性格,残酷的、残暴的心里,希特勒变态的心理就是这样形成的——

 600万犹太人的生命不是最好的说明吗?希特勒变态的心理,扭曲的性格就是童年父亲的毒打,校长的威胁和侮辱歧视造成的。据说,希特勒在维也纳报考艺术学院的时候,考官大部分都是犹太人,很不幸,都反对希特勒上学,认为希特勒的绘画技术不好,而希特勒却在心里充满无比的怨恨。

 心理学研究表明,儿童时期受到成人污蔑和歧视,直到成年以后都很难驱除心中的自卑,嫉妒乃至敌视他人的心理阴影。

 希特勒之所以成为一个意志坚强,戒烟、戒酒、自学发愤成为一个“强者”。这与他青少年时期所受的遭遇有关。让这个号称“征服世界成功者”的“强者”,虚弱的,变态的心理一天天膨胀,让犹太民族生灵涂炭,受尽凌辱。

这正如著名精神分析学家弗洛伊德(犹太民族心理学家与马克思、爱因斯坦并称三位影响世界进程的巨人)所言:童年的一些心理伤害往往会影响一个人的一生,决定一个人的一生。“心理创伤大都是幼儿时期造成的。”

 二次世界大战,纳粹匪帮把一个吃苦耐劳的有知慧的民族,肆意丑化,辱骂玷污,歧视欺凌,像畜生一样,装进罐子里,运往集中营,这些都是希特勒犯下的滔天罪行。

犹太民族,一个有着悠久历史的民族,一个有着善良美德的民族,为人类文明昌盛做过宝贵贡献的民族,竟要被希特勒斩绝杀尽。试想,如果希特勒有一个健康的心理,有一个健全的人格,如果希特勒的父亲和校长是一个懂得教育的人,他的人生也将会改写。如果希特勒的父母知道对儿子毒打;希特勒的校长知道对他的侮辱所造成这么重的心灵害,为此一个民族付出600万生命的代价,他能冥目吗?

毫不夸张地说,作为孩子的父母、学生的老师,如果我们今天歧视少年儿童,给孩子制造心理障碍,那么很可能便是制造明天的仇恨和杀戮;如果我们关心少年儿童的心理健康,对其动之以情,晓知以礼,对其爱护有加,宽严相济,那么便是培育明天的爱心与和平。

我们的父母,我们的老师,在我们的有生之年,只要学会怎么去教育好你自己的孩子,那么你就能教育好所有的孩子;只要能挽救好一个孩子,那么你就能挽救一个家庭、甚至是-个社会、或者一个民族。

 制造“虐童”的教育、一个歧视孩子的教育、一个制造“差生”的教育。是对国家不负责任的教育,是对未来不负责任的教育,是对民族不负责任的教育。

 这样的教育,最终伤害的不仅仅是你打骂的孩子、制造“虐童”的孩子,而这些孩子则是我们国家的未来,民族的希望。

 试想,如此不责任的教育将如何育人?又如何教育好我们国家的下一代呢?谁制造了虐童“冲动”?孩子心灵伤口谁来医?

 如此下去孩子是老师、是家长手里的一块橡皮泥吗?

 如此下去“一天五次埋伏幼儿园”这种这种意识如何消除?

 我们的学前教育出现这些问题的根源到底在哪里?

 我们的又如何从根本上解决儿童被虐待的教育问题?

 

                         

 请看 第四章 中国学前教育出现问题的根源在哪里?

 《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第四章 学前教育出现问题根源在哪里?

 在前面几节,我们谈论了幼儿教育的重要;中国学前教育出现“学习”小学化、“费用”天价化、幼师“低门槛”化、幼师“阴盛阳衰”化、更出现了幼师“虐童”这样的教育恶劣问题事件;及学前教育出现问题的危害等等,那么这些问题的根源在哪里?

 现在我们要深刻剖析学前教育“学习”小学化的根源;寻求学前教育“小学化”的根源;探究学前教育小学化问题的成因;真可谓是“横看成岭侧成峰”,现在出现了许多“声音”,有片面的指责民办幼儿园,好像民办园成了罪魁祸首,这不仅是对众多民办幼儿园不公平,而且不利于从根本上防止和纠正学前教育小学化问题。

 究其原因,我们需要冷静分析,全面思考。

 我们应该从哪里寻觅?

 

 请看 第一节 学前教育小学化问题的根源在哪里?

 

 

 《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第四章 学前教育问题根源在哪里?

【原创】第一节 学前教育小学化问题的根源在哪里?

 我们先看什么叫幼儿园教育“小学化”?

 所谓学前教育出现“学习”小学化,其实就是指我们的教育者不按照幼儿教育的教育规律教育我们的幼儿,而是按照小学教育的教育规律教育幼儿这种教育过程和现象。这个过程和这种现象就叫作化幼儿教育为小学教育。化,首先是教育过程小学化了,同时表现出来就是化的结果或现象。既然如此,那么,促使中国学前教育出现为问题的根源在哪里?

 问题的根源主要有两个方面——

 1.城市间“幼升小”竞争的压力

 是“幼升小”竞争的压力、是“就业现实”竞争的压力心理,也就是激烈的社会竞争,被灌输到每个家长血管里,家长将压力转移给孩子,不断向下移的起跑线,引发错误教育观念是学前教育“小学化”的关键所在。促使每个人都感受到了教育重要的紧迫感,这本是好的现象——

 可是这个“好的现”却“帮”了无数年轻父母的“倒忙”,就像古时传递军事的烽火台——

 “如果考不上名牌大学,以后就很难找到好工作。找不到一个好工作,我这一辈子不就完了吗?”

 这种情况的出现,实际上先由社会传给父母,再由父母传给孩子,然后由大学、高中、初中、小学、幼儿园等往下传——

 对于部分即将面临幼升小的孩子和家长而言,他们的准备工作早已开始。由于优质小学的招生人数有限,所以每年都会出现大量的孩子集中报考少量优质小学的现象,这种现象使得“幼升小”也被称作“无声的战役”。

 我们看——

 家长在择园或报名时一再叮嘱教育内容越多越好,要求幼儿园要对孩子施以识字、算术以及特殊技能的学习和训练。于是,孩子们在一岁以内开始认字,两岁开始算题,三岁起始学外语,有的家长对孩子的特长心存幻想,全然不考虑孩子自身兴趣和需要,希望自己的孩子成为“钢琴家”、“舞蹈家”、“画家”,3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班。有了家长的这种需求,就会有市场供给,就会一些民办园、社会组织或机构提供各种设施来满足家长压力的转移。孩子们不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识,把激烈的社会竞争强压给孩子,让学前教育小学化愈演愈烈。

 尤其是高考“指挥棒”的存在,让许多家长不敢有丝毫松懈,如果让孩子输在幼儿园这条起跑线上,那就有可能步步皆输。

父母总是担心孩子输在起跑线上,以为输在起跑线上了,孩子的这一生就完蛋了,他们在孩子还没有能力起跑的时候就开始自己先焦虑紧张了。于是,我们的孩子从一出生就要承受学业的压力,这种残酷是任何父母都不愿意强加在孩子身上的。

然而,社会的大环境如此,人在屋檐下我们年轻的、无钱无势的父母们不得不低头。不过话说回来,这让每个督促孩子加入“竞赛”的军营。

 我们看——

 据11月22日的《青岛早报》报道:

 “我们的秋季班已经报满了,你现在报名只能上周班。”昨天,早报报道了学生入学前学知识并没有太大用处,但这依然挡不住家长让孩子学知识的热情,而为迎合家长的需求,社会上幼儿园小学化、幼小衔接班层出不穷,有的幼小衔接班全年收费高达2.6万元。专家认为,幼小衔接班教育方式太功利不利于孩子成长。

 “我们学校是青岛最早开展幼小衔接培训的,算是比较权威。”

 “我们的特色就是系统课程、双语教学,英语老师是非常棒。”  “如果到幼儿园别的小朋友都会,就你孩子不会,你想孩子多尴尬。”

 ……看着这些诱人的介绍,你能拒绝幼儿衔接班的宣传吗?(2012年11月22日青岛早报“幼小衔接班1年2.6万爆满,家长攀比用钱铺抢跑路”)

是的,我们年轻的父母,看着这些诱人的介绍,能拒绝幼儿衔接班的宣传吗?

 不能拒绝!正如我们的报道所说,我们的“九成学生有‘抢跑’经历”!

 我们再看——

 2012年7月11号的《中国青年报》报道:“上海6岁的彭鹏为到当地一所重点小学读书,参加了一场持续一个多小时的“幼升小”考试。在规定的20分钟内,用计算机完成200道逻辑题,平均6秒钟做完一题。据了解,报考这所重点小学的孩子多达3000余人,而最终招收的仅有60个学位。”(2012年7月11日《中国青年报》“幼升小面试残酷逼高考:20分钟完成200道题”)

 很明显,这样的选拔测试违背幼儿教育和成长规律。

 很明显,“幼升小”与其是考孩子,不如说考孩子的家长。

做家长的都知道资源有限,大家都想为孩子抢好的。为了择一所“名校”,家长四处托关系、找门路从学前教育就开始了。

  谁是疯狂“幼升小”幕后推手?

 是谁让“幼升小”如此疯狂?

 这种的教育是我们的家长在做“帮凶”吗?

 是家长“孔方兄”这玩意多的没有地方放了吗?

 其实,是家长“名校”光环情结的心里在急躁膨胀!

 还是,家长“望子成龙”、“昐女成凤”的心态在作怪!!

 更是要“赢在起跑线上”强烈的社会舆论在误导我们的家长!!

 同时,还是社会舆论的误导:要“赢在起跑线”上的压力!

 

 2.社会舆论的误导:要“赢在起跑线”上的压力

 如今在听到“别让孩子输在起跑线上”这句耳熟能详的话,正在令中国的无数学龄前儿童家长苦不堪言、毛骨悚然,高昂的入托费用,几乎将学龄前的教育扭曲。

在社会竞争不断加剧的背景下,社会舆论的影响力空前提高,由于各种媒体和某些早期教育专家、早期教育机构,对早期教育作用的不当宣传,渗透着“早期教育决定论”的观念,片面地认为智力开发越早越快越好,大力宣扬对幼儿施以识字、算术、特殊技能教学和训练的必要性,而不重视幼儿全面发展的重大而长远意义的宣传。在这样的社会期望和宣传压力推动下,部分幼儿园迎合其要求,以各种识字教学、算术教学实验班和特长班吸引家长送子女入园,指导思想错位,还造成了真正坚持国家的幼教方针的幼儿园门庭冷落的尴尬局面。这就是社会舆论的误导也是造成学前教育“小学化”现象的重要根源。

我们看——孩子还未出生,很多妈妈已经“产前焦虑”,生怕孩子胎里发育得不如别人;不到1岁,开始进入早教中心、识字、绘画,刚会说话就背唐诗、学外语、学算术,2岁开始学乐器,3岁开始学小学课程,提前3年就要去到幼儿园排队报名;刚进了“幼儿园”,紧接着就要给孩子物色“名小学”,刁钻古怪的“幼升小”考试题目足以让大学生无可下手;还有“鬼门关”一样的小升初,家长陪着孩子端坐在奥数课堂上和自己的年龄较劲……几乎所有家长聚在一起谈论的都是“报了什么英语班”“奥数学得怎么样”。

 浏览一下教育网站,看到人家“牛孩”是怎么培养出来的,多少家长的感觉是“痛不欲生”;家长论坛上,大家的问候语已经换成:“你今天焦虑了吗?”

 实践证明,要孩子“赢在起跑线上”是骗人的企业商标,要孩子“不能输在起跑线上”是忽悠人的商业广告!

 “不能让孩子输在起跑线上”究竟是谁在忽悠的?

 “不能让孩子输在起跑线上”,这是一句吆喝了很多年的流行语。尽管早就有教育专家多次称这是一种误读,是误导之言,指出起跑线上的冲刺是得不偿失的,是与教育规律背道而驰的,但这句话依然是很多现代父母教育子女始终坚持的信条,这是何故呢?

为了招收更多生源、更多的收入,有的幼儿园打着“0岁识字,3岁扫盲”旗帜,此乃是一种取悦家长式的残酷游戏;实乃肆无忌惮的制造岀众多的厌学式的“小差生”,而我们年青的父母还隐隐约约的认为幼儿园在做一件功德无量的超前式教育。

 教育部基础教育一司副司长王定华表示,因“不能让孩子输在起跑线上”而选择所谓好的小学初中,并不符合科学逻辑,不值得宣传和推广。他说,这句话某种程度上是一种忽悠。(教育部称“不让孩子输在起跑线上”是一种忽悠。《新京报》2011年2月24日)

 “这句话是谁喊得最要紧?是办学的人,因为背后都有利益支持的,都和利益相关。”言外之意是,很多学校和培训机构为了多赚钱而大肆忽悠。的确,某些办学的人为了商业利益而长期大声吆喝这句话,但我认为,恐怕这不仅仅是办学的人在忽悠。

 可是,现在我们的很多家长在给孩子请家庭教师、给孩子报名参加各种培训班或补习班时常挂在嘴边的一句话仍然是:“不能让孩子输在起跑线上!”

 试问“起跑线”真有那么重要吗?

 “起跑线”对幼儿重要在哪里?

 孩子的学习好不好与“起跑线”无关,并不重要!

 “起跑线”反而让孩子成为厌恶学习式的“逃学、辍学”的“小差生”,这是千真万确的、毋庸置疑的事实!

 无数事实证明,现在中国的孩子没有输在“起跑线”上,但却输在了“终点线”上!

 这种情况的出现与我们的父母“急功近利”的教育思想无不关系,是好心办坏事的教育!其忽视了幼儿的教育规律,起到“拔苗助长”的作用!

 是的,有些“望子成龙”、“盼女成凤”的父母在家里教了幼儿很多的知识,结果一上与学校的重复,并且有一些方式方法不一样,让幼儿无法判定谁才是对的。但从小孩子对父母的信任度来讲,由于先入为主,他们上学后先选择了父母的。导致小孩在学校不想学、不愿意学,久而久之便成为厌学式的“小差生”。

 可见,不正确的早期方式、忽悠人的起跑线和幼儿园老师的素质、幼儿园为争夺生源所采用取悦家长游戏及其幼儿父母不正确的教育思想是主导因素,是幼儿成为所谓“差生”的根源所在。

 这一事实,是对中国幼儿园现行教育模式的极大讽刺!

 这一事实,不能不令我们对自己的教育理念和教育方法深深地反思!不知道反思的民族,不算是睿智的民族。

 “家长们,你们应该站在孩子这一边,做孩子的同谋,如果你站在老师和学校那一边,帮他们一起对付你的孩子,那就大错特错了。”(中国为何培养不出大师?只因现在教育太功利 2009年11月30日浙江在线)

 上面的这句话是位跟学校“唱反调”教授的语言,他就是南京晓庄学院心理健康研究所的陶勑恒。

 陶勑恒教授告诉我们的父母,不要做学校的帮凶、不要做制造“小差生”的罪魁祸首!

 既然如此,那么,我们做父母的怎样才能不让幼儿伤在起跑线——成为厌学式的小“差生”呢?

 为什么要取悦于家长呢?

 主要原因是家长是相信一个硬道理:多识字,多算题,能画、会写,这样的早期教育就是超前教育,就能够让孩子上学以后处于绝对的领先地位,至于孩子的身心是否受到影响,这方面家长也并不清楚。只要不输在起跑线上就行。人家学钢琴,咱也学;人家学舞蹈,咱也学;人家上美术班,咱也报,一句话,绝不输在别人的后面,不能输在起跑线上。

 据报道表明:76%的家长都希望自己的孩子能够完成自己没能完成的目标,以至于不仅希望孩子们在幼儿园能够学习到语数外等文化知识,还让孩子们参加各种的辅导班或特长班。

 这样的教育如何让我们的孩子“赢在起跑线上”?

 这样的教育只能让我们的孩子“死在起跑线上”?

 谈何“赢在起跑线上”?

 不是吗?

 正如原浙江大学党委副书记、现任贵州大学校长郑强所说“中国孩子不是输在起跑线,是搞死在起跑线。”(2011年06月02日武汉晚报)

  想想看,如此教育还是人的教育吗?再加上我们的天价幼儿园的畸形高消费,我们的学前教育是多么的可怕,人们要问学前教育出现“费用”天价化的问题的根源到底在哪里?

 

                        请看 第二节 学前教育费用“天价”化问题根源在哪里?                                        《敢问中国学前教育路在何方?》

 第四章 学前教育出现问题根源在哪里?

【原创】第二节学前教育费用“天价”化问题根源在哪里?

 现在凡是涉及到教育收费的理由,中国有句名正言顺的流行语,那就是“不能让孩子输在起跑线上”。

 你看,还有什么比学前教育更“起跑”更重要的呢?动辄成千上万的幼儿园费用,成了冠冕堂皇的一种必然负担。天价幼儿园历来倍受诟病,骂也骂了,规范发文也不少,收费未曾见得就平民起来,最后掏冤枉钱的还是家长。

 幼儿园越来越爱走“天价路线”,表面看似乎有两个原因:一方面,眼下的幼儿园基本是民资的身份,民资在市场中就是以追逐利润为倾向,老百姓基本也默认了一个逻辑——这些幼儿园主要是合法挣钱的;另一方面,教育与物价等监管部门只盯着义务教育阶段的“乱收费”,对幼儿园成本核算等管得太少,这也是“特长班”、“艺术班”等收费标准林立的重要原因。

据了解,现在上幼儿园每月少则数百元,多则要数千元,一年下来少的也要花近万元,多的则要好几万元。一些年轻父母不断呼吁:幼儿园费用太高,比上大学还贵。

 学前教育费用“天价”化有多么牛呢?多么贵?

 现在我们可以从网上流行一则脑筋急转弯看出:

 “比上大学还贵的是什么?”

 “出国留学。错,是幼儿园”。

 不是吗?这些年来,中国的学前教育中的幼儿园收费那就是以“迅雷不及掩耳之势”般的“突飞猛进”地不断被刷新历史纪录。

 不是吗?在北京、长沙、南京等城市,都出现了年学费在10万元上下的民办幼儿园。各地频现天价幼儿园,每年学费最高达14万。

 这是真的吗?不相信吗?

 请看媒体的公开报道——

 在北京,汇佳幼儿园三元桥园、21世纪幼儿园在海淀区航天桥附近新开的国际园、东城区的艾毅国际幼儿园,学费在7万-14万不等。

 在天津,位于南开区的华兰国际幼稚园,双语班首年收费也达82660元。而且“每一年我们的学费都会有所上涨。”该幼儿园的工作人员说。

 在武汉,英国牛津国际武汉腾骏幼儿园,全托10600元一个月。该幼儿园一位姓杨的招生主任介绍,师资调整后,学费更贵,“寄宿的大约一年12万~15万。”这个费用不包括初入园寝具、校服、教材和坐校车的费用。

 在深圳,福田区的英皇国际幼儿园,保教费为8000元一个月。

 而在长沙、南京等城市,都出现了年学费在10万元上下的民办幼儿园。(全国各地频现天价幼儿园 每年学费最高达14万 2012年10月09日中国经济周刊)

 如此“天价化”,我们的幼儿教育怎么成了财富游戏?

 然而“天价”幼儿园贵在哪里?这样的“贵”,物有所值吗?

 1.“天价”幼儿园贵在哪里?

 “天价”幼儿园贵在哪里?

 我们看——

有的幼儿园吹嘘,我们的不仅外教全部来自英国伦敦,装修材料、家具全从欧洲进口,连钉子都是外国的,并以“国际幼儿园”、“国际班”著称,真的吗?

据报道,以“洋钉子幼儿园”问世的武汉光谷一所全寄宿制幼儿园即将开园,一年收费12万元,成为武汉市收费最高的幼儿园。据园方工作人员介绍,该幼儿园由5幢别墅改建,幼教全部来自伦敦,家具、装修材料全部从欧美进口,连钉子都是国外的。

在北京伊顿国际幼儿园朝阳区丽都校园,收费较低的双语班,学费一个月9000元,国际班,一个月收费12500元。除学费外,每月还得再交520元的餐费,每学期还得再交1000元的活动费。如果是新生,额外还得再交1200元的物品费。算上这些费用,双语班一年需要10万,国际班则需要12.2万元。这样的学费,几乎是同期北京很多大学学费的20倍。(2012年10月10月9日《中国经济周刊》)

我们看到了吧,这样的幼儿园真的很“贵”,真的是“天价”幼儿园,一点都不假,可是有用吗?物有所值吗?

 2.“天价”幼儿园“贵的地方”物有所值吗?

 你看——

 什么装修材料、家具全从欧洲进口,就连钉子都是外国的,这样有用吗?物有所值吗?

 没有一点用!根本就不值!!

 人们不禁要问:现在的幼儿园,是学前教育吗?是在搞商品!是在搞商品的消费!!

 有人说,存在的就是合理的,你管得着吗?谁与争之锋?

 是的,从某种意义上说,中国天价“幼儿园”横空出世,是市场的需要,有必然性,不可阻挡。

 一方面,我富起来了、发迹了,想给孩子上最好的幼儿园,咱不怕花钱,有啥子理,你管得着吗?;

另一方面,我不差钱,我工作很忙,那有时间照顾孩子?我砸点钱让孩子上高级的天价“幼儿园”,以求我家宝贝疙瘩无忧无虑舒适的生活,谁与争我锋?能行吗?

 但是,我们是否想到“天价幼儿园”问世之后,且不说有人羡慕嫉妒恨,但畸高的收费,有条件把幼儿园办成顶尖水平,与公办幼儿园形成鲜明的对比,两种不同幼儿园的幼师的待遇差别肯定不小。在经济条件大不相同的语境下,幼儿教育资源肯定会向“天价幼儿园”流动,这必然会对公办幼儿园的师资结构和队伍、办学质量形成一定的冲击,影响幼儿园教育的不公平,此其一也。

 其二,这样一来幼儿园分便三六九,随之而来,家长担心不公平现象的延伸——小学为抢优质生源,设隐形择校门槛,我们看网友的声讨生源被分“三六九”等新闻——

 学前教育费成年轻家长“心病”幼儿园天价费用堪比大学

 3.“天价”幼儿园对社会有何影响

 面对幼儿园涨价,家长意见纷纷,却又无可奈何,大部分家长对涨价是敢怒不敢言,生怕老师对自己的孩子有看法。当全社会的聚光灯都投向学前教育,为解决“入园难”、“入园贵”而共同努力的时候,幼儿园涨价的声音,显得如此刺耳,它刺痛的应该不仅仅是幼儿家长的心。据幼儿园涨幅达50%-60%,难怪一些家长感叹:“幼儿园的学费涨得比房价还快!”

2011年3月6日的《广州日报》以“广州天价幼儿园1年收费6万,相当于大学十年学费”为题报道了幼儿园学费涨价的猛烈。

 2012年的幼儿园学费涨价似乎比往年来得更为疯狂,各地频现“天价幼儿园”,部分城市幼儿园涨幅甚至以万为单位——1万、2万、3万……4万、10万、14万随着一所所私立幼儿园每年学费曝光,已在国内悄然运作多年的贵族式私立幼儿园瞬间处于风口浪尖。这也不难理解,对绝大部分年收入不过如此的网民来说,这个收费标准的确让人难以接受。更何况一些幼儿园收费的理由太过牵强,甚至有幼儿园打着“天价”的幌子却连起码的办学资格都没有。

 据2012年9月27日《新快报》报道,广州一幼儿园招生分三六九等称教育局这么要求“该学生家长对于自己的遭遇不愿多说,但记者通过网络查询发现,广州开发区第一幼儿园的这一做法引起了不少学生家长的愤怒。一位叫“微笑战胜残酷”的网友,早在5月10日就以“广州开发区幼儿园,公务员必须优先?”为题,发帖对幼儿园的这一做法进行声讨。据“微笑战胜残酷”反映,广州开发区第一幼儿园招生录取顺序很有“特色”,不是按地段,而是在招生通知中把孩子家长分为七等,按家长等级优先顺序录取孩子。最先招收政府机关单位人士子女,其次为港澳、外籍人员子女等,最后才招收个体工商户和购房居民的子女。“见过不公平的,但没见过这么不公平的。人人生而平等,难道我们的小孩就要比别人低贱。”有家长发出了这样的感慨。可是人家幼儿园回应的是“区教育局要求这么做”。(广州一幼儿园招生分三六九等称教育局这么要求 2012年09月27日新快报)

 毫无疑问,幼儿教育“天价化”不仅造成了巨大的社会消费压力,还因为教育方式和教育内容的一味“贪大求洋”,日益导致学前教育过度市场化,变成了一种彻头彻尾的“消费商品”,并与传统义务教育脱节断档。从长远来看,对整个国民教育体系的危害会越来越突出。教育专家表示,学前教育是我国终身教育体系的薄弱环节,必须推进学前基本教育服务均等化。但愿这样的呼吁,能尽快引起教育主管部门的重视和反思。

 幼儿教育不能异化成商品教育和财富游戏。幼儿园学费已“天价”,让家长们“情以何堪”,幼儿教育“天价化”,怎么成了财富游戏。

 毫无疑问,幼儿教育“天价化”不仅造成了巨大的社会消费压力,还因为教育方式和教育内容的一味“贪大求洋”,日益导致学前教育过度市场化,变成了一种彻头彻尾的“消费商品”和“任人打扮的小姑娘”,并与传统义务教育脱节断档。从长远来看,对整个国民教育体系的戕害性会越来越突出。幼儿教育不能也不该异化成商品教育和财富游戏。但愿对于天价幼儿园问题的社会反思,能引起有关部门的高度重视。                        

  幼儿园学费:欲与大学学费试比高?            

  就媒体报道广州市番禺区南国奥园北师大附属幼儿园已向家长明确,原本每学期收费8900元的小班,下学期要涨到1.4万元,涨幅达57%。附近楼盘的一些家长感叹:“幼儿园的学费涨得比房价还快!”

那么,究竟是什么原因导致幼儿园的学费水涨船高呢?

4.学前教育出现费用“天价”化问题的根源在哪里?

 学前教育出现费用“天价”化问题的根源在哪里?

 是一下几点吗?

 A.幼儿园“名目繁多”的乱收费原因:

 赞助费、借读费、管理费等名目繁多、标准不一的额外收费导致幼儿园学费水涨船高。

据媒体报道:近来番禺多所私立幼儿园涨价的消息,令不少街坊惊诧地发现,今年不仅公立幼儿园的赞助费又有“飞跃”,连条件一般的私立幼儿园也提了身价。但其实番禺幼儿园涨价只是冰山一角,记者调查发现,天河、海珠、越秀、荔湾多区的私立幼儿园的学费都有不同程度的涨幅。这样一来,私立幼儿园的主力军——中低档收费的幼儿园的学费,都已直逼甚至远超大学学费。(广州全城幼儿园被指变相涨价,收费远超大学 2010年07月13日信息时报)

B.幼儿园“以价论质”的观念:

 现在的家长认为“幼儿园由幢别墅改建,幼教全部来自伦敦,家具、装修材料全部从欧美进口,连钉子都是国外的”认为物有所值,这在一定程度上助推涨价。  

C.社会上物价的上涨原因:

 社会上物价的上涨增加了幼儿园的各种成本,租金、人工连年涨为平衡收支加学费源于今年场地租金和人工成本都普遍提升了。有的幼儿园以提高幼师待遇为由涨价,其实,幼师们的工资也没怎么见涨。

 D.政府监管乏力及政策缺失:政府部门监管乏力对部分缺乏社会责任感、随意涨价以获取不合理利润的幼儿园缺乏监管力度;由于一些单位社区幼儿园撤销,公立幼儿园越来越少,高达幼儿园比例70%的私立幼儿园便牛了起来。再加上政策扶植的原因,让私立幼儿园钻了空子,《中华人民共和国民办教育促进法》赋予民办幼儿园自主定价权利,幼儿园申请调价备案时,收多少、涨多少都由幼儿园说了算,价格部门缺乏监管。(幼儿园收费涨价调查:涨幅堪比房价 收费贵过大学 2012年06月07日 新华网  )

 E.供求严重失衡原因:

 如今适龄入托幼儿人数太多,幼儿园远远满足不了需求。公办幼儿园更是凤毛鳞角,以至于出现了用住房面积控制入园人数的扭曲怪象。私立幼儿园趁机哄抬学费,为了幼儿学前教育,再难再贵也得上学呀。便形成了滥涨价的攀比格局。

 F.主管部门评级镀金上涨原因:

 “天价”幼儿园的出现与幼儿园评级别有密切的关系,这一点,我们可以从人民网消息中看出,“为评级镀金豪掷百万,羊毛出在羊身上”,2010年3月底,记者【就发现番禺一家小区里的私立幼儿园提价。这家领涨全番禺的幼儿园位于华南新城,原先的学费标准是业主1000元/月,非业主1200元/月。从9月份开始,就涨至业主1200元/月,非业主1500元/月。不少家长说,一年下来,孩子的学费就多了两三千元。“幼儿园条件又不好,还收那么贵。”业主杨先生不解地说。对此,幼儿园给出的答案是,下学期他们要参选市级幼儿园,由于报名的学生超出评级规定,只能提价分流生源。换句话说,幼儿园涨价其实是为了“赶客”瘦身,以便参加评级。】(教育进入拼爹时代:孩子生不起养不起教不起2010-07-15人民网)

 私立幼儿园为什么要参与评级?

 实际上,私立幼儿园即使评级也不会改变其“私立”身份,也不会得到政府更多的政策或资金倾斜。而且,私立幼儿园的评级标准与公立幼儿园一样,但公立幼儿园参加评级可以得到相关部门补贴,但私立幼儿园就要“自力更生”。但即便如此,在大沙头路附近投资了一间私立幼儿园的申先生告诉记者,由于很多家长都习惯于追捧有“区一级”“市一级”、“省一级”名头的幼儿园,所以有些私立幼儿园仍愿意为了吸引更好的生源和家长,心甘情愿地参评。(教育进入拼爹时代:孩子生不起养不起教不起 2010-07-15人民网)

 这不,为了参加评级,我们看,一些私立幼儿园动辄花费百万元。虽说幼儿园的性质没有改变,可是为了吸引更好的生源和家长目的仅止于此。

 以上这五点原因促使了一些幼儿园借机大幅抬高收费价格,更使得幼儿园涨价愈演愈烈,这些很可能是学前教育出现费用“天价”化问题的部分根源。

 现在的情况是面对幼儿园涨价,家长意见纷纷,却又无可奈何,大部分家长对涨价是敢怒不敢言,生怕老师对自己的孩子有看法。

如今当全社会的聚光灯都投向学前教育,为解决“入园难”、“入园贵”而共同努力的时候,幼儿园涨价的声音,显得如此刺耳,它刺痛的应该不仅仅是幼儿家长的心。

 学前教育是基础教育中的基础,国外很多国家都将学前教育列入了义务教育范围,我们国家也可以先试点再逐步推开。多建公办园,分流生源,让民办幼儿园不敢随意涨价;只有不分公办园、民办园,同样给予扶持,让幼儿园真正回归公益性,才能迎来学前教育的春天!

 幼儿园学费涨价何时休?

 现在,我们的幼儿园学费不但涨价不休,而且学前教育出现幼师“门槛低”化问题的是否与涨价有关?幼师“门槛低”化问题的根源在哪里?                  

 请看——

 第三节 学前教育幼师“低门槛”化问题根源在哪里?

 《敢问中国学前教育路在何方?》

    第四章 学前教育问题根源在哪里?

【原创】第三节 学前教育幼师“低门槛”化问题根源在哪里?

 目前的幼师队伍究竟是一个怎样的状态?

 我们的学前教育又是一个什么样的水平?

 现在学幼师的,大都是没有考上高中的、甚至说有的连初中都没有上完,就培训上岗了、有的甚至连培训都没有,正真的3年制、3十1制少之又少,即便有这样的学生,毕业之后要么转行,实在没有办法、门路才呆在幼儿园,大多数又心在曹营心在汉。

 幼儿园老师这种情况,早已经是不争的事实。我说这话可能有人看到不顺眼、听到不顺耳,但又是客观存在的、无可厚非、实实在在的事实,相信每一个人明白这样一个事实的存在,教育就要实事求是、教育就要唯真求是实!如此,才能尽快解决问题!

 如果,我们忌医治病,不涉及幼师“低门槛”化问题的根源,此乃无益于对中国幼儿教育的雪上加霜、火上浇油,是无论如何解决不了当前幼儿教育存在的种种问题的。

 如今,在我们学前教育中,出现幼师“低门槛”化问题的根源到底在哪里?

 要想寻觅幼师“低门槛”问题的根源到底在哪里?在没有回答这个问题的之前,我们先看幼师培训学校一线的声音,看看幼师的学校培训教育现状如何?

 

 1.现在幼师的培训教育现状如何?            

  据公开的媒体报道,河南省汝州市教师进修学校的两位学生曾对该校的幼师做过一份调查,调查结果给我们相对准确地描述了主流的幼师们是怎样的一个情况——

             

 A.一个幼师的培训学校的调查声音            

关于现在幼师的培训教育现状如何,我们还是先看一个幼师的培训学校的调查声音,看看现在幼师的培训教育现状如何?

 河南省汝州市教师进修学校学生调查:我校中师幼师学院去幼儿园当老师的都是15到18岁的花季少女,她们正处于一个生理期,花季少女,基本上没有男生,都发生巨大转变的关键时期,但由于这些学员大多学习差,学习好的人继续上高中了,考大学去了。

 升学无望,来上幼师多是迫于社会和家庭压力,自己可能不想,但是压力比较大,所以就去了,但是强扭的瓜不甜,所以导致一系列的心理问题在她们身上出现,她们是要培养孩子健康心理的,但是她们先有心理问题。

 “75%的同学认为学习太枯燥,42%的同学总觉得心情不好,57%的同学觉得人生是一件痛苦的事,52%的同学不知为什么总爱发火。”

  “调查显示,48%的同学是因为没有别的出路,才来上幼师的;34%的同学是家里硬逼着来的,专业不是自己选择的,存在不情愿和逆反的情绪。”  

 “也正因如此,60%的同学选择做幼儿教师只是权宜之计,并没有想当做终身职业;62%的同学认为做幼儿教师是一件又苦又累的事。”  

 “人们对幼师工作的不理解。幼师工资低,工作责任大,压力大。往往不像平时人们看到的,仅仅是哄哄孩子,带孩子玩,当孩子王那么简单,需要很多专业的知识。”(央视《新闻1 1》2012年10月29日播出节目《幼儿园,为什么“不好玩儿”?》)

                             

 B.一个省城幼儿园老师的声音              

 关于现在幼师的培训教育现状如何,我们再看“一个省城幼儿园老师的声音”——

 还是我让们先听一个省城幼儿园老师的声音吧!

 “各位长辈,你们要是选择幼儿园老师,一定要严格审查,认真选择,看她有没有合格的资质证,否则孩子如果像遇到我这样的人可就毁了。”这是真实的声音!

 这是谁说的?

 这是一个叫牛文荣的视频录音。

 这是怎么回事呢?

 这是“忏悔”女孩牛文荣所讲的真实故事:

 牛文荣,今年19岁(指2011年),来自河北省廊坊市。看起来是一个非常文静、清纯的女孩子,但令大家意外的是,2010年的3月份,她因为被学校劝退离开了石家庄,她曾经是一个打架、抽烟、喝酒、搞对象女孩子;是一个不敬师长、不孝父母、患有抑郁症’老想自杀的女孩子。

 牛文荣告诉我们:“你们的孩子像遇到我这样道德败坏的人当老师,他还能健康吗?他还能幸福吗?别说长到19岁,到5、6岁都毁了。”

 下面是根据牛文荣演讲视频整理出来的部分内容:

 【“我小时候特别爱看电视,就是一些青春偶像片,里面有一些打架、抽烟喝酒的场面,我特别的向往,上学后我开始按照这种想法去做。小学时我就开始写情书,初中上课时,因为我,老师就没有上过一节舒心的课。我经常逃课,几乎没有上过一节完整的课,逃课后就去歌厅、酒吧”。

初二时因为牛文荣结交了一些社会上的小混混,开始学会抽烟、喝酒、打架,搞对象,经常不回家,骗妈妈跟朋友在外面吃饭,其实是跟朋友出去喝酒去了。喝醉了到学校就开始骂校长。现在知道了“年方少,勿饮酒,饮酒醉,最为丑”,喝酒是很不应该的。

那时候爸爸妈妈给她请了一位家教,让她去学习,我就拿着这几百块钱跟一帮伙伴们去玩,去搞对象。“那时候感觉在学校里面没有对象是很丢人的事,在学校我们比赛不比成绩,就比谁男朋友多!就比谁换男朋友换的勤!我的朋友四妹比我小两岁,她17岁那年搞对象怀孕了,没有办法就结婚吧,结婚的前半个月他的男朋友捅人了,进了监狱,我那同学哭个不停,一辈子的幸福就这样毁了。通过学习圣贤文化我才明白:上学的时候不要搞对象,浪费时间,浪费金钱,荒废学业,还会让人看不起,给父母丢脸。劝诫所有的初中生也好,高中生也好,一定要以学业为主,不要到了无法挽回的时候,后悔那可就晚了。一定要好好学习,好好的完成学业,不要早恋”。

 初三就不上学了,离开家她来到石家庄,上了一所幼师学校。

 离开家来到这就感觉爸爸妈妈更管不了了。所作所为更疯狂了。  “我爱买衣服,几乎每一星期就买一次衣服,弄得宿舍里衣服越来越多,有的连商标都来不及拆,嫌碍事,就扔垃圾桶里。我还看不起别人,同宿舍一个同学,人家一个月才花一百多块钱,我就欺负人家,说她没有资格在我们宿舍,闹得人家宁愿去别的宿舍,也不回我们宿舍睡觉”。最后一个学期,学校让学生们搬宿舍,牛文荣和同学们不搬,还给教育厅打电话说学校欺压学生。然后省教育厅派人来调查,把学校搞的鸡犬不宁。

 幼儿园孩子的坏老师:距离毕业还有半年的时候我回到了廊坊。在家里面感觉很无聊就找了一所幼儿园实习。

我到了幼儿园,被园长分到一岁多的托班教孩子,一岁多的幼儿好哭,牛文荣说,她善于用暴力解决问题,一哭就揍,打的多了,被园长发现了,园长说才一岁多的孩子,你这样把孩子打残了怎么办?于是就把她调到中班。

 到了中班,牛文荣要改一改学校的规章制度,和自己的教学方法。

 a.教幼儿搞对像:教3岁孩子搞对像,现在的孩子都特别精,有一天,有一个孩子跑到我跟前,告诉我“牛老师,我喜欢咱们班的谁谁谁”于是我就故意拆散他们,让她跟她不喜欢的人坐一起,让他们谈,让他们培养感情。

 b.教幼儿飞吻:由于本人自恋,我到班里他们早上会对我说“牛老师早上好”。就说那么一句,我心想,这啥玩意啊,就说一个早上好。于是我就过去,我就跟全班的小朋友说,就说从明天开始,咱们来到学校,别光跟我问声好,你们每天要先飞吻我一下,这么小就教他飞吻,刚开始觉得没有什么关系,飞就飞吧。西方不就主张这个接吻是一种礼节嘛。

前几天同学还怪新鲜的,后来一个小男孩站在课桌前,几个小女孩都跑着飞吻他,叫我晾在了一边。再过几天,嚎,这下可好,天天我们班女孩和男孩对着飞。我说这可坏了,都不理我了。当时这个家长啊,园长啊,都说小牛,多有品位呀,说我有品位。家长他也不说我,我就感觉的,哎,做得挺对。这是在幼儿园的过错。

 c.教孩子们抑郁歌曲:我教孩子听那个流行歌曲。而且我以前有点轻微的抑郁症,我最爱听那种悲伤的歌,我就让孩子们也听。刚开始……你说他听得懂吗?他听得懂,别看他小。刚开始我也没有啥的,我就感觉我痛快就行,我听歌曲,我就让他们听这个歌曲。刚开始听没什么,该打打,该闹闹,该说说,该玩玩。然后过了那么几天,都安静下来了,不用我拿着棍子在那噼里啪啦地敲了。我说这是咋回事呀?难道我的威力真有这么大么?我往那一坐他们就不说话了?然后我就叫去一个孩子,是我们班班长,特别机灵,叫兰迪,我说兰迪呀,我说你们怎么了,也不玩了,也不说话了,那么多玩具你们怎么不玩了呢?然后呢,他就跟我说,他说老师呀,这几天闹心呐。我说你知道啥叫闹心吗?唉,竟然把四周(岁)的孩子教成了这样。我19得抑郁症,他几岁就开始得,你说这么小的孩子叫我教成这样,你说以后的孩子能变成什么样,比我还得疯狂肯定。我没学弟子规,根本就不知道,我就感觉这是时代的进步,我就这么想。这是在幼儿园的又一个错。

 d.教幼儿给园长作对:“在幼儿园我糊弄孩子说告诉你们的家长咱们幼儿园的饭不好,菜加水了,还让孩子吃剩饭。并哄孩子们说别说是我说的,结果有一个孩子的姥姥找到学校质问园长为什么给孩子剩饭吃,闹得幼儿园不得安宁。】(以上内容根据牛文荣老师的录音整理,这是一个判逆之后忏悔者真心话。)

                         

 当我们看到上面的内容的时候,相信每一个读者老师的心非常沉重——

 也就是说我们一代又一代的中国人幼儿教育,在人生中遇到的第一个老师,恰恰是在刚才这样一个看似很残酷的:大多学习差、升学无望,然后一系列的心理问题的“75%的同学认为学习太枯燥,42%的同学总觉得心情不好,57%的同学觉得人生是一件痛苦的事,52%的同学不知为什么总爱发火。”

 牛文荣教幼儿亲吻与颜艳红教幼儿亲吻不是一样的吗?

 牛文荣这个19岁女孩靠“忏悔”她把真情实话对我们讲了,目的只有一个:改正错误,重新做人。

 可是像原浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜艳红,她虐待幼儿照片是在其“显摆”情况下被曝光的,倘若她虐童不拍照或者拍照之后不在网上“显摆”,谁人知道?

 颜艳红在某方面与牛文荣不一样,牛文荣老师通过学习,真的重新做人了,她给我们家长提了一个醒,提了一个什么醒呢?

 那就是:选择幼儿老师,一定严格审查,不是什么人都有资格当老师的。

 是的,牛老师说的好。我们的幼儿教师队伍一定要把好关。

现在学幼师的,大都是没有考上高中的、甚至说有的连初中就就培训上岗了、有的连培训都没有,正真的3年制、3十1制少之又少,就算是从正规的师范院校,幼师毕业的学生有一点门路,都不想进学校教书,毕业之后要么转行,实在没有办法、门路才呆在幼儿园,大多数又心在曹营心在汉,这是国人都知道的事情,幼儿园老师这种情况,早已经是不争的事实。教育就是要求真,讲真话!

 从上面牛文荣老师的忏悔中,我们看到一个教育的社会现象:现在的问题孩子为什么那么多?

 是的,像这样的从幼师学校走出来的学生来当老师,让这样的孩子,成为了我们未来一代又一代中国人的第一个老师,是否合格?

有待家长认真审查,这世上卖什么药的都有,就是没有买“后悔药”。所以别说现在学幼师的,就算是从正规的师范院校,大学毕业的学生有一点门路,都不想进学校教书,这是国人都知道的事情。所以说:要提高全民族的文化素质和修养,必须从幼师学校抓起,否则将会亡党亡国,

 想想看,现在我们应该怎样改变这个幼儿园教育的社会包括我们每一个人怎样去督促,让更优秀的人,能成为每一个孩子的第一个老师,当然,这又是一个美好的愿望,现实会残酷吗?希望残酷的现实推动这种期待,尽早地实现。

                             

 2.现在幼师的队伍教育现状如何?

 现在幼师的队伍教育现状队伍不稳,导致幼师奇缺,门槛低,小学生、初中生、高中毕业就能当幼师。

 我们看,幼师应该是一个高端的、不是谁都可以进入的行业,可是,看看现实准入门槛却很低,往往是考不上好大学好专业的学生,勉强考幼师,毕业后混口饭吃。而一些师范类学校,基本上也不会把幼师当作一个“高难度”的专业来对待,各方都将其“勉强”视之,生产出来的“产品”自然良莠不分,即便是这么低的准入门槛,幼师缺口依然庞大。

 这些年来,多起幼师“虐童”事件相继被媒体曝光后,身边的同事感叹说,一些幼师本身就是“问题少女”,混进了幼师队伍,难免会做出让人匪夷所思的事。

 面对这些矛盾,回答“到底是谁制造了“危险的幼师”这个问题,并不容易。

 当舆论聚焦“幼师”这个群体的时候,另一个群体以类似的方式进入了媒体视野。                

 A.幼师队伍不稳,导致幼师奇缺:

 现在幼师队伍不稳定,已成为制约学前教育发展的一个不可忽视的问题。

 B.幼师没有编制,导致幼师缺乏安全感:

 没有编制,缺乏安全感,是导致幼师队伍不稳的又一个重要原因。幼儿园绝大多数属民办,幼师没有编制。即使公办幼儿园,在编的幼师也很少,大概占10%左右。

  C.幼师待遇过低,导致幼师低门槛化、低素质化:

 幼儿园老师这一群体的广泛关注——

 当下整个幼教事业在很大程度上处在一种扭曲的状态,幼儿园教师工作量大、压力大,但待遇又整体偏低,流动量很大,这又导致幼师准入门槛低,且长期缺乏职业培训,这个怪圈让幼儿教育这个行业面临诸多尴尬。  

 现在有关幼师待遇的报道引起社会反响,幼儿教师这一劳心又劳力的工作的艰辛和不易,同时也体会到了做一位合格的幼儿教师所必须具备的耐心、爱心、童心和责任心。

 有网友将幼师工作总结为“责任大,工资低,无上升空间”。

 在幼儿园内,除了教学之外,无论是吃、喝,还是拉、撒、睡、玩,老师都得跟所带的孩子们呆在一起,这正如一个幼儿园园长所说,“事实上,一个幼儿园的幼师要比一个保姆累得多,首先需要培养学龄前幼儿养成习惯,其次还要经常是一个人同时指挥十几个小孩子。如果没有真正的爱,这些是很难持续做下去;每个人的童年只有一个,孩子童年是否快乐,会影响其终生,幼师工作就像‘心灵工程’”,这些是否跟幼师队伍不高有关呢?学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源到底在哪里?

     

 3.学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源在哪里?

 在没有回答我们先看下面几个小问题——          

 为什么男人大学老师辞公职学习做男月嫂?          

 这是真的吗?                    

 近日,原大学教师李大斌在湖南长沙备考“月嫂证”,或将成为国内首个持有国家证书的硕士“男月嫂”。李大斌拥有公共管理专业的硕士研究生学历,在进入家政行业以前是广西某高校的老师,有一个9岁的孩子。

 为什么男人辞公务员之职做男月嫂?

 不相信吗?                

 我们看:黎俊宁来自湖南长沙,已经是两个孩子的父亲。大专毕业的他曾经在长沙当公务员,虽然轻松稳定,收入却不尽人意。长沙高昂的消费水平和巨大的家庭开支让黎俊宁不得不在工作之余继续“开源”(2012年12月03日羊城晚报 80后小伙辞公职做男月嫂嫌公务员薪酬不尽人意)

 “月嫂”这个女性工作的专用名词,为什么男胞要从事呢?

 皆因“虽然轻松稳定,收入却不尽人意”也!

 我们知道“一要吃饭,二要建设”,这是陈云一向的思想。(《陈云传》第1616页)

 现在回过头来看,我们的幼儿园老师是否也与“虽然轻松稳定,收入却不尽人意”有关呢?            

 上面我们从现在幼师培训教育现状、从业队伍现状,其学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源与下面的问题有关吗?

                       

 A.是幼师教育工作者的不稳定有关吗?

 学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源,是幼师教育工作者的不稳定有关!

 为什么好多幼儿园都招不到幼师?更别说招素质高的幼师。

 为什么会出现这种情况?

 如今,幼师是流动性最强的职业,今年听说很多幼师毕业后都改行了,国外是最有素质的人做幼教,我们现在反过来了,有的不光素质不够,而且还人手不足。

 现在幼师队伍不稳定,已成为制约学前教育发展的一个不可忽视的问题。

 据2012年10月2日的《燕赵都市报》报道:“燕赵都市报石家庄幼儿园教师不稳定,只因工资太低”。

 没有正式编制月入不足两千。

 小张去年毕业,现在石家庄长安区一家比较好的幼儿园当老师。她说:“刚进幼儿园时,我的工资一个月不到1100块钱。开始我以为工资会涨,哪知一年下来还是这个工资。这不是个别现象。我的工资水平在同学中不算低的。我们班同学毕业后都基本上就在石家庄市各个幼儿园就业。好几个同学在家庭式的幼儿园工作,管吃管住,一个月才900块钱,这一点也不夸张。我跟老教师打听,结果吓我一跳,他们如果没有编制工资也不到2000块钱。在幼师行业,如果想工资高,必须具备有正式编制这个硬条件,这样就可以参照教师开工资了,一个月能拿到4、5千。

 据媒体公开报道“这些年我们的老师像走马灯似的,好不容易招来了几个,干不了多久就走了。”长沙市雨花区多多幼儿园副园长陈艳平说。多多幼儿园是一家办园10多年的民办幼儿园,有20几位老师,100多个孩子。

 不只是民办幼儿园有这个苦恼,公办幼儿园也一样。据长沙市岳麓区幼教集团第三幼儿园园长周淑群介绍,该园虽是一所公办幼儿园,现有教职工50多人,但教职工每年变化都很大,稳定率在30%左右徘徊,很多人毕业后不久就离开幼师队伍。“越是素质高的,走得越快。且一般都是离开了幼师队伍,从事服务行业去了。”周淑群颇为担忧,“国家花那么多钱培养的幼师,毕业后却去搞服务行业,真是一大损失啊!”

 队伍不稳,导致幼师奇缺。据专家分析,就按目前全省在园幼儿数142万人算,如果按国家规定的每个班20人,两教一保计算,则需要21.3万名幼师。而目前全省在职幼师总数还不到4.8万人。其中的缺口就有16.5万人。且目前的入园率仅52.7%,如果普及学前三年教育,全省幼师缺口超过30万人。“每年学前教育专业毕业进入幼师队伍的人数,与流出的幼师人数基本相等,这样幼师奇缺的状况永远改变不了。”岳阳市教育局一位负责人说,“队伍不稳,教师素质也难以保证。尤其是农村学校,正规幼师毕业的微乎其微,学前班的教师一般都是由原来的小学教师担任。”(虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)

 据业内人士分析,导致幼师队伍不稳的原因,收入与付出倒挂是根本原因。幼师是一个需要付出很多的职业,对老师的要求也很高,但是幼师的收入却难以与之成正比。据反映,目前,幼师的收入差别比较大,多的三四千元钱一个月,少的只有几百元钱一月。相对来说,收入高的,稳定性强。收入低的,稳定性差。但是目前绝大多数幼师的收入不高,尤其是一些条件较差的民办幼儿园,幼师的工资很低。(虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)

   

 B.是幼师教育工作者没有编制缺乏安全感有关吗?

 学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源,是幼师教育工作者没有编制缺乏安全感有关!

 为什么女研究生当环卫工?

 答曰:女研究生为事业编制争当环卫工!          

 2012年12月2日,哈市环卫系统公开招聘的清洁员岗位开始面试,其中不乏高学历的考生。一名研究生接受采访时表示,因为有稳定的事业编制,所以并不介意当一名环卫工人。(女研究生为事业编制争当环卫工! 2012年12月03日黑龙江晨报)

 想想看,为了一个“事业编制”,我们国家培训的、教育的研究生,竞干脆利地当起了环卫工,当然在这里,我并是说研究生不能当环卫工,只是为区区“事业编制”而弃专业,有点不可思议也!  

 现在的幼师生存环境正如媒体所言——

 “除了收入还有编制问题。

 北京海淀区一所著名高校的校办幼儿园,目前有60多名教师,但只有二三十个有编制。

 这并非个案。北京市政协委员的一次相关调研发现,2008年北京全市在岗幼儿教师1.8万多人中,具有事业编制的教师仅为7543人。

 工资低,物质生活没有保障;而没有编制,没保障的不仅是生活,还有心理上的安全感。

 “除了收入上的差别外,心理上的压力,也会在没有编制的幼师中,划出一道红线,导致没有编制的幼师难以安心。”长沙市一家公办幼儿园的园长坦言。

 待遇、编制,加上令人迷茫的职业前景,导致幼师行业人才流动率高、幼师队伍不稳定,幼师行业成了“铁打的营盘流水的兵”。(中国青年报 2011年05月23日师资紧缺成学前教育“短板”,待遇低无编制为主因)

 再看一个报道:刚当幼师两个月就辞职——

 去年24岁的辛雨2007年从老家吉林省一幼儿师范学校毕业后,到青岛开发区一家民办幼儿园应聘。但工作不到两年,辛雨就辞职了,原因是工资太低。“当时每个月发1000元左右,给我们投保险,但没有公积金,感觉没有奔头,前景不好。”辛雨说。

 辛雨辞职后便在家待业至今,其间做过一些零工维持生活。辛雨还称,和她一起毕业的同学大多应聘进了民办幼儿园,有一些考取了幼儿教师资格证,但工资、福利比较差,很多同学在幼儿教师这个岗位上没干多久就纷纷辞职跳槽,最短的只干了两个月。 (虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)      

 没有编制,缺乏安全感,是导致幼师队伍不稳的又一个重要原因。幼儿园绝大多数属民办,幼师没有编制。即使公办幼儿园,在编的幼师也很少,大概占10%左右。岳麓区的“三幼”,现有的50多个教职工中,有编制的,连园长一起才5个人。“我们这里,在编的幼师与没有编制的幼师,工资相差一倍左右。在编的一般2000元左右,而没编的只1000元左右。”长沙市一家公办幼儿园的园长说,“除了收入上的差别外,心理上的压力,也会在有没有编制的幼师中,画出一道红线,导致没有编制的幼师难以安心。”(虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)

 由于公办幼儿园的教师大多有编制,工作几年就可以转成正式老师。而民办幼儿园没有编制,没法给老师们解决后顾之忧,她们工作起来心里也没底,不知道幼儿园的发展前景如何。“干着没奔头”。

 为了一“编制”:我们的研究生,竞干脆利地当起了环卫工!  

 为了一“编制”:我们的学前教育受到严重的创伤——幼师门槛低、素质低;我们儿童的身心受到严重摧残——幼师虐童;我们中华民族的命运与幼师、儿童紧密相联。              

 而编制问题,更让一些原来学习不错、希望获得干部身份、“吃国家饭”的农村孩子放弃了读幼师学校,加剧了生源的恶化。一些幼师学校校长忍不住大声疾呼:“不是我培养不出优秀的师资,是我的生源有问题。”(中国青年报 2011年05月23日师资紧缺成学前教育“短板”,待遇低无编制为主因)          

  事实上,幼教师资队伍不稳的背后,其实是编制、待遇、职业发展等一系列现实的问题,在这里幼师待遇问题,也是出现幼师“低门槛”化问题的根源之一也!                                      

 c.是与幼师教育工作者待遇过低有关吗?

 学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源,是与幼师教育工作者待遇过低有关!

 虐童女教师抱怨当幼师不如刷盘子,想嫁有钱人。(2012-10-29人民网)

 现在有关幼师待遇的报道引起社会反响,有网友将幼师工作总结为“责任大,工资低,无上升空间”;在幼儿园内,除了教学之外,无论是吃、喝,还是拉、撒、睡、玩,老师都得跟所带的孩子们呆在一起,这正如一个幼儿园园长所说,“事实上,一个幼儿园的幼师要比一个保姆累得多,首先需要培养学龄前幼儿养成习惯,其次还要经常是一个人同时指挥十几个小孩子。如果没有真正的爱,这些是很难持续做下去;每个人的童年只有一个,孩子童年是否快乐,会影响其终生,幼师工作就像‘心灵工程’”,这些是否跟幼师队伍不高有关呢?                    

 现在受幼师“虐童事件”频发曝光,幼幼儿园老师这一群体的广泛关注——

 当下整个幼教事业在很大程度上处在一种扭曲的状态,幼儿园教师工作量大、压力大,但待遇又整体偏低,流动量很大,这又导致幼师准入门槛低,且长期缺乏职业培训,这个怪圈让幼儿教育这个行业面临诸多尴尬。  

 我们看下面的媒体报道——

 当了31年幼师,月工资600元;现年48岁的刘秀华是泰安肥城一所镇办幼儿园的幼儿教师,每天,她早上7点半入园,下午5点半送走最后一个孩子,已工作了31年。

 1982年,刚刚18岁、初中毕业的刘秀华成为农村幼儿园的一名教师。当时小学民办教师月收入40多元,我拿33元,心里很满足。”刘秀华说,上世纪90年代义务教育阶段民办教师几乎全部转公,然而,由于学前教育不属于义务教育范畴,当地财政几乎没有投入,农村幼儿教师工资、保险等各项待遇依然依靠孩子们的托管费支付,幼师渐渐成为当地低收入群体。(虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)

 再看一个新闻:干同样的活,工资差一倍——

 “我真是活要面子死受罪。”29日,在省城西部一家幼儿园工作的小陈说。小陈来自菏泽,今年7月从一家幼师学校毕业的,毕业时觉得教师这个职业比较受人尊重,也好找对象,于是就到一家幼儿园上班。

 但到了幼儿园没多久,小陈发现带孩子压力太大了,每天都提心吊胆,生怕出什么意外。只有家长把孩子接走,这一天才算松口气。

“我现在很矛盾。”小陈说,她每个月工资1400多元,但干同样的活,有编制的老师一个月3000多元,年底还有奖金。“我们这样没编制的,却少了一半,干同样的活,承受同样的压力,我们心里肯定不平衡。”“等找到对象后,我就辞职。”小陈说。 (虐童事件频发曝幼教师资现状:活多钱少无人愿当 2012年10月30日齐鲁晚报)活多钱少,不少老师逃离幼教)

 现在,在我们的幼教师资队伍不稳的背后,与“编制、待遇、职业”发展等一系列现实的问题有关,这些问题尚没有解决,而更为重要的是我们的——学前教育出现幼师“阴盛阳衰”化问题!    

 是男人不愿意从事幼儿园教育吗?    

 可是,为什么有男人辞公务员之职做男月嫂?

 可是,为什么有男人大学老师辞公职学习做男月嫂?

 这可是形成鲜明的对比图——

 一方面,现在幼儿园里的男教师非常奇缺,奇缺到什么程度?正如媒体的公开报道“男幼师在江门幼儿园中,堪称国宝大熊猫!”

 另一方面,我们的男人公务员、男人大学老师愿意从事女性工作的月嫂。

 现在的幼儿园找个男幼教真难,在“女多男少”的幼儿园教师队伍里,男幼教常受到小朋友们的“追捧”。

 但对幼儿园,男老师却难招到,更难留下,因为薪酬太低。

 阴盛阳衰的幼儿园教育体系扼杀了我们中国的教育,扼杀了我们中国高科技发展、繁荣昌盛、社会进步。

 试问?现在我们的幼儿园的学前教育为什么会出现这种情况?

 再问?学前教育幼师“阴盛阳衰”化的根源到底在哪里?

 请看——

 第四节 幼师“阴盛阳衰”化问题根源在哪里?

                           

 《敢问中国学前教育路在何方?》

    第四章 学前教育问题根源在哪里?

   第四节 幼师“阴盛阳衰”化问题根源在哪里?

 我们的学前教育,为什么出现幼师“阴盛阳衰”化问题?

 这些的根源到底在哪里?                      

 现在幼儿园里的男教师非常奇缺,奇缺到什么程度?正如媒体的公开报道“男幼师在江门幼儿园中,堪称国宝大熊猫!”日前,有不少为孩子选择幼儿园的家长感慨地向记者表示,“很希望在清一色的女教师当中增加男幼师的数量,也让我们的孩子性格的全面成长。”(幼儿园男教师,堪比国宝“大熊猫”南方日报2012年3月15日)

  现在学前教育“阴盛阳衰”问题,一方面说明幼儿园中出现的小男孩越来越“女性化”现象;另一方面说明幼儿园里女幼师太多、男幼师太少的教育现象。

 据我所知,一个县级市的150多个幼儿园,竞没有一个男幼儿老师!

 下面我们接着看媒体的公开报道——            

“学前教育专业,总学生586人,男学生才3名,其余全是清一色的‘红花’。昨日,记者从武汉市中等职业艺术学校了解到,虽然幼师这一职业就业前景大好,但由于传统观念的影响,学校招生严重‘阴盛阳衰’”。(3男生配583女生幼师专业阴盛阳衰严重2011年04月15日武汉晚报)

 “今年青岛市招聘这么多事业编的幼儿教师,能不能多招点儿男教师,现在幼儿园里的老师太‘阴盛阳衰’了。”(幼儿园教师阴盛阳衰,家长捧男幼教盼增阳刚之气2012年4月26日中新网)        

 现在,想想看,一个“学前教育专业,总学生586人,男学生才3名,其余全是清一色的‘红花’”,

 这哪里还有“一阴一阳之谓道”之说呢?这哪里谈何教育之道?

 现在,让我们的男子汉加入到学前教育的幼师事业中去,不仅是“学校教育、录取方式”的问题,而且,更重要的是“家庭、社会、社会环境”问题等多方面因素有关,但是要让我们全社会都来关心、重视中国当前的学前教育幼师“阴盛阳衰”危害及问题的解决。此其四也!

 试问?现在我们的幼儿园的学前教育为什么会出现这种情况?

 再问?学前教育幼师“阴盛阳衰”化的根源到底在哪里?    

 1.是男幼师压力大吗?

 现在的幼儿教育教工作的确压力大、待遇低,这是事实,况且目的男幼师还要承受他人的言语、世俗的偏见。对于整个问题我们可以从下面媒体的公开报道中看出——

 【一提到幼儿园,您一定首先想到的是天真可爱的孩子和美丽善良的女幼师。但你可知道?阳光、快乐并富有爱心的大男生也同样可以做一名出色的好幼师。

 在西安市某幼儿园就有两名这样的男生,他们和其他女老师一样用爱心和汗水浇灌着我们祖国的“花朵”。

 他们就是来自西安的杨琦和来自渭南的王泽,刚走出校门的90后。

 来自西安东郊的杨琦1991年出生,刚过20岁,今年上半年成功的通过了招教考试,成为了一名合格的幼儿教师,现在负责该幼儿园大二班的教学。当谈及为什么会做男幼师时,杨琦显得十分自豪,“因为自己从小就特别喜欢小朋友,而且性格单纯、善良。当初中学毕业时,班主任老师看到幼儿师范专业招收男幼师的时候,第一个想到我,并且极力建议报考这个专业,就这样15岁的我就已经走上了男幼师这个职业道路。”。

 来自渭南的王泽1994年出生,来到幼儿园还不到半年的时间,目前在园内教授小班孩子的课程,这个刚满18岁的少年显得有些腼腆。当初选择幼师这个职业,王泽和父母还进行过一次激烈地辩论,父母觉得一个男孩子从事幼教行业对以后的发展,甚至找女朋友都会带来不利的影响。但最后王泽还是用自己的坚持和对幼教的热情说服了父母,现在终于成为了一名男幼师。谈到未来,王泽脸上没有了羞涩,眼睛也变得更炯炯有神,“作为一个男人,以后肯定要承担家庭的重担,但是我却不会也不想放弃我的孩子们,所以我希望自己能在40岁之前,回到家乡拥有一个自己的幼儿园。”(“90后男生毕业当幼师,父母曾反对称不好找女友”2012年12月3日三秦都市报)              

 为什么会出现这种情况呢?

 长期以来,在中国传统观念的影响下,人们都以为教育孩子是女儿家的事情,社会、包括家人对男性从事幼教专业的角色认同不足。很多人都认为,所谓的男幼儿教师,不就是带孩子嘛,如此简单的事情,都可以做的来,当男幼儿教师是没有出息的表现。当从事幼儿教育的男教师职业价值被贬低,必然影响男幼儿教师的优势发挥。

 由于受中国传统文化思想的束缚,在传统文化思想观念下,人们对男性担任幼儿园教师往往带有一定的偏见甚至歧视,认为哄孩子是女儿家的事情,男性不适宜做幼儿教师。认为女教师温柔、细心、和蔼,其自身的性别特点非常适合幼儿教育工作。而男教师生性粗犷、缺乏耐心,他们对儿童生活照顾会不方便,于是就给幼儿园男教师的工作造成很多“禁区”。

 在传统观念中占家庭主导地位的男教师会承受很大压力,偏见和误解极大地伤害了他们的自尊心,使他们从事幼儿教育事业的决心产生动摇,由此也让那些准备进入幼儿园的男性望而却步,心存疑虑,使得许多潜在的男教师流失了。

 可是目前,在国际上,据报道日本幼儿园男教师的比例约占7%,美国幼儿园男教师的比例约占10%,而在我国却还稀缺地被称为“大熊猫”。幼儿教师性别比例的失衡直接影响到幼儿的身心健康发展。因此,提高对男幼师缺乏问题的关注,将有利于进一步促进幼儿个性的均衡健康发展。

 现在,中国学前教育出现幼师“阴盛阳衰”化问题的根源、男幼师发展出现困境的根本原因,是社会传统观念的束缚是男幼师压力山大?!

 男幼师压力有多大?

  我在2003年的《幼儿教育》中,看到浙江杭州市某幼儿园的男教师陈叶荣在《一个男教师的心声》中介绍了自己的从业经历:从开始不顾家人的反对执意走上幼教工作岗位,到从事这个职业时遭遇到周围人的不解和社会的压力,陈叶荣也一度彷徨,深深地思索“幼儿园男教师是否真的没出息”这样的问题。最后,在和孩子们的亲密接触中陈叶荣体会到了被需要的幸福,在园领导和其他女同事的关照中感受到了家的温暖,在幼儿家长的极其尊重和关心中消除了种种困惑,最终成为一个快乐的男性幼教人。正如陈叶荣老师在文中最后所呼吁的那样,只要社会各界给予幼儿园男教师更多的关注,男性应该可以进入幼教行业,切实保障他们的待遇,切实为他们提供一个良好的生活和学习空间,一定会有更多的男性加入到幼教行列中来,并作出独特的贡献。        

 其实,在我国的幼教行业,大师级的教育家,如陶行知、陈鹤琴、张雪门等均为男性,可是他们顶着重重的家庭和社会压力,毕生从事幼儿教育工作,并取得了巨大的成就。这说明幼教行业并非只有女性才能做好。

 我们男性只要有一颗赤子之心,就能够做一位合格的幼儿教师所必须具备的耐心、爱心、童心和责任心;就能够像陶行知、陈鹤琴、张雪那样顶着压力毕生从事幼儿教育工作,就一定会在幼教行业取得了巨大的成就。

   

 2.是男幼师工资待遇低吗?

 现在师范类高校招生时,男女生的比例严重失调,致使学校尤其是小学、幼儿园中的男性教师也越来越少;究其原因是待遇低下成为幼儿教育中缺乏男性的主因,社会上认为男教师待遇低,难以担负起传统的男性“养家”的义务,也是男幼师容易流失的一个原因。

 目前,人们对男性从事幼儿教育仍存在偏见,观念的束缚和社会的舆论,男幼儿教师的社会地位、经济收入与社会对男性所要求存在很大的差距。一个家庭中,丈夫的经济收入以及社会地位会在家庭生活及家庭伦理道德关系中起相当重要的作用。在生活的重压下,男教师纷纷选择其他行业,幼儿园留不住男幼儿教师有很多的方面,男幼儿教师为了改善生活不得不放弃自己心爱的职业去谋求新岗位。传统观念认为看护孩子是女性的天职,并不需要什么特殊的专业技术,因此,幼儿园教师往往被认为是没有太大前途的职业,相应的地位和福利待遇也不尽如人意。

  “没编制,待遇低,很多老师自己都养不活,还要养家呢?”唐华坦言,幼儿园留不住男教师的主要原因还是在于薪酬。目前该园男教师每月收入为1500元左右,均为聘用制。很多离开幼儿园从事体育教练的男教师,收入都会翻番。”(没编制待遇低幼儿园男教师成“稀有资源”《当代生活报》2011-09-21)  

  幼儿园老师的待遇是多少?据了解,北京市公立幼儿园的老师月平均收入大概为3500元左右,同时会有一些节假日补贴;好一些的私立幼儿园,老师的月平均工资为2500元-2800元;一般的私立园,老师平均月工资可能不到2000元。总体来说,幼教老师的工资是偏低的。北京博凯幼儿园老师的平均工资是4000元左右,这在私立幼儿园中是比较高的。园长殷红博说,必须给老师高工资才能留住优秀的老师。但是这个工资水平还不足以留住男老师。北京博凯幼儿园男教师的收入,比女教师的收入平均高15%左右,他们有4个男教师,都在体育组工作。马益文老师毕业于山西大学,在北京博凯幼儿园工作了12年了,目前他是体育组组长,月均收入7000元左右。马益文说,因为园长对男老师非常重视,在待遇、培训等方面给予较多的倾斜,所以他一呆就是12年了。体育组其他老师有来自北京体育大学、首都体育学院的,都是本科毕业,他们有他们的烦恼。殷红博说,“我们有的男老师,30岁了还没有女朋友,说社会上觉得他们是孩子王,没有地位,就算是本校的女老师,也不愿意跟他们交朋友”。可以这样说,工资待遇过低是限制幼儿园男教师发展的现实因素!(没编制待遇低幼儿园男教师成“稀有资源”《当代生活报》2011-09-21)  

 学前教育如何留住老师,尤其留住男老师,已是个世界性问题。研究显示,发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%,最好的也不超过10%。我国幼儿园男教师比例更低,很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军,一些幼儿园即使有个别男教师,他们往往也是处境尴尬,甚至被边缘化。至使男幼师教育的市场上迟迟打不开。

 是什么让男幼师教育的市场打不开?

 是什么阻碍男幼师在教育的市场的步伐?

 3.是什么让男幼师教育的市场打不开?

 男幼师,是现在教育中一直处于“新兴”状态的“小群体”,探究男幼师为何既是“香饽饽”,又是“鸡肋骨”……

 男幼师对学前儿童有多重要?

 是什么让男幼师教育的市场打不开?

 是什么阻碍男幼师在教育的市场的步伐?              

 长期以来,在国内幼儿教育机制下,承担启蒙教育任务的是以女教师为主的幼教队伍。随着时代的发展,对幼儿教育的认识不断进步,教育界对幼教队伍的配置也一直有探讨:

 在我国20世纪20年代,老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展。幼儿教师性别比例的失衡直接影响到幼儿的身心健康发展。

 所以说,提高对男幼师缺乏问题的关注,将有利于进一步促进幼儿个性的均衡健康发展。在过去很长的一段时间里学前教育教学是女性一统天下幼儿园需要男性教育促进和影响幼儿的全面发展。男教师在幼教领域的出现是历史的选择社会的必然。越来越多的幼儿园开始引进了男教师这已经成了一种发展的趋势。幼教行业中出现了为数不多的男教师男性幼教出现开始受到人们的重视作为一个新兴的特殊群体男教师在幼儿园中的作用和影响备受关注。

 可是现在,我们只要提到幼儿园教师,大家首先想到的就是女性形象。事实上,目前幼儿园教师仍然以女教师为主。然而,有调查表明,幼儿园全部由女性承担教育角色,当前,关于幼儿园男教师的研究更多指向男教师对幼儿发展的重要性,以及从社会因素等方面探讨幼儿园男教师的生存问题,较少关注如何立足幼儿园促进男教师的专业发展问题。

 男老师对学前儿童真的很重要。小孩子在0到6岁,主要接受母系教育,喂奶的妈妈是女的,哄睡的保姆是女的,幼儿园老师也是女的。在女性环境中成长的孩子,性格难免会太柔。如果让男人参与教育幼儿,有助于培养孩子更健全的人格。

 既然如此,那么,现在的男幼师市场为何打不开?

 就这个男幼师市场为何打不开的问题,《羊城晚报》的记者咨询了海珠区穗花幼儿园的负责人。副院长蔡敏妍表示,男幼师不是新鲜事物,但市场一直打不开,原因有两个:一是家长不放心;二是幼儿园经费有限。“内地幼儿园的孩子全天在园内学习、睡觉,有些家长会不放心男老师跟小朋友有身体接触等。当然,也有部分幼儿园聘请男老师教授体育、电脑等专科,但这些课程一般一周只上一两节,很多幼儿园负担不起这个人力成本。”2005年就评上省一级幼儿园的穗花幼儿园,老师至今仍是“全女班”。(男幼师是一个朝阳行业 2012年02月23日羊城晚报)            

 事实上,现在男幼师市场为何打不开的原因,还有那就是今天对“男幼师社会认可度低”也是男幼师教育的市场打不开原因之一。

       

 4.社会各界是怎样看待幼儿教育中男幼师存在?

 长期以来,传统意义上的幼儿园老师是清一色的娘子军,这是因为女性教师由于具有心细、手巧的优点,对幼儿的护理相比男性更有优势。    

 现在,我们的男性不愿进入幼儿园,除了与幼儿园教师较低的社会地位和经济收入有关外。还有那就是今天对“男幼师社会认可度低”

 在中国——

 一方面是数十年来幼儿园老师都被人们视同“保姆”的角色,社会地位非常低,尤其是男幼师他们则是被标签为“干女人活”的“男阿姨”,而所谓“男阿姨”呢,其实指的是“男性幼儿保育员”这样又一个“保姆”的角色在家长的心目中出现;

 另一方面在人们心理中,普遍存在着学校等级制度:那就是从幼儿园老师、小学老师、中学老师、高中老师到大学老师,那是“人生职业升值”,而返转过来,则被普遍认为工作和能力存在问题,认为幼儿教师并不是十分令人羡慕的职业,而只有没出息的男人才会去哄孩子,优秀的男人谁会干这一行?而对于幼儿园原本就是“娘子军”行业的,其吸引力实难衡量,加之又扮演了上述多重不需要太多专业知识的角色,众多男教师每每觉得脸上无光,羞于甚至耻于在众人面前谈论工作。

 再就是由于我国现在对男幼儿教师的培养尚未形成完整的教育体系,到现在也没有系统的培养男幼师的教育方案和教育理论体系;而对男幼师的生活、社会压力等关注较少,也没有一所专门培养男幼教的学校专业课程、专业设置,而学前教育专业中的男教师在幼师、大专或者本科的出现仅是点缀而已,没有形成教育的氛围。

 由于这些“职业性别的歧视、社会地位的悬殊、经济待遇过低”等问题的存在;加之,很多幼儿家长对男性幼师照顾幼儿盥洗很是疑虑和反感,这使得男幼师甚是尴尬和无奈,幼儿园中缺少相应的激励机制;再加上长期以来,传统意义上的幼儿园老师是清一色的娘子军,幼儿园教师社会地位、经济地位的低下与社会对男性工作成就的高期望值之间有着巨大的反差,使得男性对幼儿园教师职业缺乏认同感,这也是促使他们远离这个行业的原因之一,这既是社会各界是看待幼儿教育中男幼师的存在的原因。

 尽管近几年幼儿教育逐渐受到人们的关注和重视,但幼儿园教师的待遇和义务教育阶段的教师比起来还是要差很多,经济收入也不能得到很好的保障。虽说这是整个行业的普遍问题,但相对于女教师来说,男教师所面临的压力会更大。

 殊不知,由于幼儿园是男女幼童混合的教育场所,长期的单一的女性教师的照料和教育对幼儿性别的塑造会产生一定的负面影响,基于此,部分幼儿园开始接受男性教师。实际上男幼师是“女儿国”中的“朝阳”!是“孩子国”中的大王!!

 其实,在我国的幼教行业,大师级的教育家,如陶行知、陈鹤琴、张雪门等均为男性,可是他们顶着重重的家庭和社会压力,毕生从事幼儿教育工作,并取得了巨大的成就。这说明幼教行业并非只有女性才能做好。

 现在的问题是只要我们男性有一颗赤子之心,就能够做一位合格的幼儿教师所必须具备的“耐心、爱心、童心和责任心”;就能够像陶行知、陈鹤琴、张雪那样顶着压力毕生从事幼儿教育工作,就一定会在幼教行业取得了巨大的成就。                

 如此,只要我们全社会都来关心、重视中国当前的学前教育幼师“阴盛阳衰”的问题,相信、坚信、深信,不久的将来“学前教育幼师‘虐童’”的恶劣事件将会进一步减少甚至杜绝,为什么这么说?

请看——

第五节 幼师“虐童”问题的根源在哪里?                          《敢问中国学前教育路在何方?》

    第四章 学前教育问题根源在哪里?

 【原创】第五节 幼师“虐童”问题的根源在哪里?

 在前几节中,我们谈到学前教育幼师“虐童”问题出现、幼师“虐童”问题的危害,那么,幼师“虐童”问题的根源到底在哪里?

 现在我国幼儿教师很缺,很多幼儿园根本招不到人。而幼儿教师教育的缺失,直接造成了幼儿教师队伍的整体素质不高。

 在就直接行为人表达谴责的同时,我们更应反思的是,为什么我们的幼儿园一再曝出幼师“虐童”的丑闻?难道仅是幼儿教师职业道德与素质的低劣吗?

 学前教育出现幼师“虐童”问题的根源在哪里?

 众所周知,在一个文明社会,人们最不能容忍对孩子和老人的虐待。因为,他们是弱者,他们是每个人的过去和未来。

 事实上,残忍的幼师虐童并非一两例,各种耸人听闻的手段让人唏嘘、手段和花样不断升级:从狂扇女童耳光到揪耳朵提起,手段和花样不断升级;去年,济南一家幼儿园15名孩子被老师罚金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作,还有蹲厕所、蹲小黑屋、抓头发、打屁股、老师往女童下体塞入芸豆、看恐怖片等虐童行为。

 看到没有?现在部分幼儿园老师的残忍程度让人大呼其心理的变态。个别幼师为何成“魔鬼”?

 想想看,如此幼师,怎么会善待孩子们呢?怎么会家长放心?  

 幼师本是辛勤的园丁、可爱的天使,在公众心中,他们就是指引孩子人生前进的指路“灯塔”、“蒙师”。

 可这些年来,在撮摄像头面前曝光的数起幼儿园幼师“虐童”的事件,完全彻底毁了幼师在公众心中的天使神圣形象,他们不再是“天使”的“代言人”,是什么让幼师这个可爱的天使贴上了“暴力”的标签?“魔鬼”的商标?

试问,是幼师未取得幼儿教师资格证书吗?          

为什么幼儿园会屡次出现这类虐童事件呢?          

现在,关键的是我们应该通过这些幼师“虐童”施暴者,去探究一下幼师们内心深处的扭曲病源何在?学前教育出现幼师“虐童”问题的根源在哪里?

                             

 1.幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有关吗?

 幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有关吗?

幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有点关系,但是也不一定,为什么?

现在,我们只要一谈到幼师“虐童”,就想到幼师资格证,好像是说有了幼师资格证,幼师就不“虐童”了!

 A.何谓幼师资格证

 既然如此,那么,何谓幼师资格证?

 我们看百度百科是如何解释的——幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证,在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试,并且要在全省统一组织的普通话考试中。

 B.中国幼儿教师有多少取得教育部认可资格证书?

 现在的幼师,谁都知道“无证多、素质低、学历低”,到底无证幼儿教师有多少呢?

 据媒体报道,近日浙江省教育厅在温岭虐童事件通报会上公布消息:当地幼儿园里,约四成老师合计四万人左右没有教师资格证。而记者调查发现,幼儿教师“无证上岗”的现象在各地普遍存在。有专家称,中国六成幼师无教师资格证。(2012年10月29日《东方早报》  

 无独有偶是,据报道,近日,山东省教育厅抽查了当地17个市的194所幼儿园。而抽查的结果让人震惊。在被抽查的幼儿园中,有53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书,83%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书。(山东逾八成幼儿教师“无证上岗”,民办幼儿园尤甚 2012年09月06日中广网)

  改革开放的广东学前教育幼师资格证书的情况呢?据《羊城晚报》报道,学前教育“弱化”广东半数幼师“无证上岗”(前教育“弱化”广东半数幼师“无证上岗”2012年05月25日羊城晚报)。

 我们看,像山东这样的教育大省,为为什么八成幼儿教师“无证上岗”?像改革开放的广东为什么也会出现这种情况?  

 其实,在民办幼儿园的教育天下,持证上岗的幼师更是少之又少、有的幼师有、有的幼师根本就没有证、甚至连幼儿园园长就没有证。据报道中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长朱敏说,在北京、上海、天津这样的城市,幼儿教师无证上岗的现象就会好很多,原因不仅在于大城市对优秀教师人才有吸引力,监督和检查机制跟得上也很重要。

 想想看,在这个关爱儿童、重视教育的教育大省山东,为什么会有如此幼儿园教育怪象?实际上,每一个省都是如此。

 我们看,遗憾吗?而作为人生重要基础的幼儿园教师,现在有幼师资格的幼儿园教师不到四成。

 幼师资格的幼儿园教师不到四成,这是一个什么概念?

 这看起来似乎是幼师“虐童”问题产生的原因:如果没有资格意味着没有接受正规的教育,那么没有资格意味着可能缺少一定的职业教育素养。

 于是面对幼师“虐童”这样中国式教育问题,我们国人的开始谴责指向了幼师资格与幼师证书,好像是说:幼师有了资格证,幼师就有了符合资格的师资,幼师“虐童”的问题就能解决。      

 假如按照幼师资与证书这样的思路是否会导致对民办幼儿园师资的审核,是否会导致新的补考证书热?如果是这样,问题就能得到彻底解决吗?

  C.幼师有了资格证书就不“虐童”吗?

 现在,之所以提出幼师有了资格证书就不“虐童”这个问题,是说明教育上的一个“假如”。

 那个“假如”?                      

 现在,“假如”我们可以设想一下,当一位5岁的女幼童,在幼儿园上学的时候被幼师“虐侍”过,20多年以后,当她也成为一名幼教老师时,她将会怎样对待她身边的学生,是发扬光大自己老师“虐侍”她的的儿童学生?还是与“虐侍”自己的老师反过来对学生疼爱有加?这会是怎样的情形?谁能说得清?

 不过,据心理学研究表明:婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期,对人生影响深远。成年人的深层心理基础,无论创伤还是良好的习惯,往往都可以追溯到其童年经历;心理学家说,一个人他在幼年跟童年时期的经历会很长时间的储存在他的记忆力,等他长大成人之后会不知觉地出来作用,并对这个人产生很大的影响;关于对人的影响,为此,央视《新闻周刊》曾报道“浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦,影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片。”(央视《新闻周刊》浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦,影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片 “老师=禽兽”不是空穴来风 2012年10月28日)

 现在我们再看,一个幼儿园的20多岁的女老师、男老师,为什么要“虐侍”自己无辜的儿童学生?大都于婴幼儿期是一个人与接受“虐侍”教育有关,当然问题也不是绝对的。

 现在我们再拿浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园颜艳红,这位90后老师将孩子拽着双耳从地上提起,老师似乎很开心,孩子却痛苦地哭,想想看,一个20岁的大姑娘本应当是善良无邪、多愁善感的一个年龄,她到底受了什么样的刺激,会让这样的一个姑娘心理扭曲,对一个孩子做出这样的事,我们从她的qq空间上能够发现些许的痕迹。她曾经在2011年发过这样的一条,她说,“对某些人的火,全发泄在学生们身上,烦!” 在她的网络空间里存有700多张照片,其中有很多虐待儿童的行为,还有花样的,比如用胶条粘嘴,比如将孩子扔进垃圾筒。

 看到没有?颜艳红虐童行为之所以被曝光,是她自己要求拍照留念,并将“拎耳照”上传至“微信”这一网络社交平台,继而被人发现举报。

 想想看,如果不是颜艳红“显摆”,我们会发现她视孩子为玩物的恶行吗?其实,现在我们能看到的照片是她拍下来的,那么她没拍下来的、或者拍下来没有上传还有多少?谁能说得清?就是颜艳红本人也说不清?

 这不,颜艳红将幼儿园成为她的“魔鬼训练营”!幼儿园老师把人家的孩子当成了一个“玩物”,可以随自己心情发泄的“布偶”,在孩子眼里这位老师已非“蜡烛般的天使”而是“地狱的魔鬼”,可是,悲哀的是我们的家长对“魔鬼训练”自己的孩子却浑然不知?

 颜艳红是魔鬼吗?颜艳红不是魔鬼!

 魔鬼不是天生,颜艳红也曾经是学生,颜艳红心里藏着一个“魔鬼”,而像颜艳红式的魔鬼幼师还不少,“魔鬼”是如何跑出来让魔鬼当了老师?为何这些身兼幼儿启蒙教育的老师,会做出这种丧失师德违法虐童行为?原本是护花使者的幼儿教师却变成了让人恐惧的虐童魔鬼?

 不过,话说回来了,浙江温岭的这个“颜老师”不具有教师资格证,可是虐童女教师既然是幼师毕业,她拿到资格证也只是时间的问题,就算是拿到了,她这样的心态就真的能关心孩子吗?教育,特別是面对孩子的教育,是个良心活,很难用幼师资格证或者指标去衡量。在这种虐童事件出現之后,我们需要完善的不仅幼师资格证的的要求,更需关注的是那些幼师资格证之外的事,首先就是对儿童的爱心,这种考量可能就是每天与孩子接着的过程中,而这个不能指望幼师资格证,重要的要靠有幼师资格证老师的良心对儿童的教育。

 事实上,问题并没有这么简单。

 一方面,对于从事学前教育的老师来说,有没有资格证并不是最关键的,最基本的门槛应该是童心、爱心、细心、事业心、责任心等,而不是资格证。因为一个爱自己职业的人,一定会爱自己职业服务的对象,这是职业道德的基本内涵。虽说幼师“虐童”者大都是没有幼师资格证的,但在现实中,没有幼师资格证的教师多了,如此极端的也只是极少数。并不能说资格证就是一纸保证书,可是,有教师资格证的老师,也有虐待孩子的。

 另一方面,对于从事学前教育的老师来说,无论有无幼师资格证,都不能“虐童”,想知道问题是“虐童”的幼师也有幼师资格证的,这是为什么?这说明幼师“虐童”并不是有没有一纸证书导致的,而是目的幼师缺少幼师职业的认同感,他们觉得幼师这份职业只是临时工作,他们觉得幼师这份工作并不能给自己带来尊严。      

  近些年,一大批中等幼儿师范学校纷纷升格为专科,而上这些学校的孩子,学习成绩智力均处在一个不容乐观的位置。而高中毕业的学生已经错过了培养基本幼教技能的最佳时期。在课程设置上,技能技巧课程安排偏多,教育教学类课程安排偏少,幼儿教师师德建设也没有得到充分重视。尤其是师德教育,师范教育本应该坚定不渝地灌输爱,让现在的学生、将来的教育者明白,其所面对的工作对象是一个个活生生的人;评价成败的标准,应该首先是道德,而不是幼师资格证;而不是若干条刻板的规矩、条文;在缺乏爱的教育下,幼师资格证、规矩、条文等形同摆设,犹如聋子的耳朵,只是个摆设!

 学前教育是一个人的启蒙教育,是教育与发展重要而特殊的阶段;可以说学前教育是非常重要的一级教育,是一级不可或缺的教育,是组成我国教育链条上的一个重要环节;学前教育健康,就是幼儿的健康,决定幼儿健康成长,关系到国家的富强、民族的兴衰!这就要求我们的幼儿教师不但有“资格证书”,而且还要有童心、爱心、细心、事业心、责任心等。

 于是,在面对孩子时,他们涌起的不是爱心,而是不平。一个没有职业认同感的人,是不会爱自己职业的,也容易做出让人觉得匪夷所思的事情。事实上,真正的教育就是全社会都要尊重老师,让老师有职业成就感,什么是职业成就感?所谓职业成就感,其实就是老师的职业的认同感,她比资格证更重要;记得清朝大臣年羹尧,给他孩子的老师曾书写一幅对联,大意可能是“不尊师重教,如天诛地灭;若误人子弟,则男盗女娼”,据说他孩子的家庭教师,非常的厉害。年羹尧的这些话警告世人,做家长的要尊重老师,而老师要对孩子的终身负责!

 可是,如今我们的中国教育,老师的尊严和权威已经受到了严峻的挑战:学生越来难教、越来越难管;学生起哄、谩骂老师、给老师脸色看是经常的事,甚至殴打老师的事件也时常发生。

 试问,没有对老师的尊重,孩子们会对知识的尊重吗?

 试想,老师没有职业成就感,如何教书育人?

 那么,问题的关键就是如何提高民办幼儿园师资的民办幼儿园往往提供不了诱人的薪酬、福利,又不能给人以稳定的预期,就很难招到优秀的人才。一些达不到条件的人,就可能进入幼师队伍。或者,一些人进入幼师队伍之后,因为未来的迷茫而产生异化。

所以,虐童事件看似是教师个人的性格和素质问题,其实与待遇有关,与所处的环境有关,与教育的投入不足有关。这种不公平,不是考一个幼师资格证就可以解决的,这种社会问题也不是严肃处理虐童事件可以遮蔽的。人们在看待虐童事件时,更应该把反思的触角伸向民办幼儿园所面临的处境,搞清楚为何民办幼儿园的师资容易出现问题——是缺少了资格证,还是缺少了职业认同?

 想知道问题是,不是我们的幼师拿得到资格证就能成为好老师,但教师资格证却是个起码的要求。教师资格证只是一纸证书,除了把好准入关,对老师的日常管理同样重要。重点考核老师的爱心和责任心,基本技能排在第二位,特别依赖个人责任感和爱心的。

 所以,幼师资格证书,并不能保证我们的幼师不“虐童”!幼师“虐童”不“虐童”,关键在于幼师的素质、幼师从小接受的教育、幼师从小接受身心教育;当然了,幼师“无证上岗”,对孩子成长、教学效果,是有影响的!这是无容置疑的事实!

 不过中国有句古语,说的是“教育者教的背背锅,学习者学的弯弯腰。”,这说明了一个问题,学习者小时候受到的环境教育非常的重要!

                 

2.幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关问题吗?

  幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关问题吗?

  现在幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关?!

  近期,多起幼师“虐童”事件相继被媒体曝光后,许多人质疑:“这样的魔鬼,如何能做老师?”

 实际上,一些幼师本身就是“问题少女”,由于厌恶学习,才混进了高端幼师队伍,如此幼师岂能不变魔鬼?

 对于这个问题,《中国青年报》去年2月18日以“幼师学校招生门槛过低,幼儿教师素质整体下滑”为题,曾经作过专门报道,这一成为公开的事实,无法回避。

 对于这个问题,河南省汝州市教师进修学校学生调查:我校中师幼师学院去幼儿园当老师的都是15到18岁的花季少女,她们正处于一个生理期,花季少女,基本上没有男生,都发生巨大转变的关键时期,但由于这些学员大多学习差,学习好的人继续上高中了,考大学去了。(详细内容见 《敢问中国学前教育路在何方?》第四章 第四节中国学前教育出现问题的根源在哪里? 3.学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源在哪里?)

 现在的幼师行业,可以说是一个缺乏“严格的行业门槛、鱼龙混杂”的行业。

 现在的幼师,说句实话,正如媒体报道所说的那样——很多都是15至18岁的少女,她们正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期,不少是学习差、升学无望,然后迫于社会和家庭压力才选择幼师的——本身就是“问题少女”、“问题青年”。

 幼儿园教育,爱是第一标准,没有爱就没有未,来幼儿园老师必须有爱心,这种爱甚至高于母亲那种天然血缘的爱,老师们爱得更理性,幼教老师的一切行为都应该因爱学生而为之。

 由此在缺乏爱的教育下,所以才出现像颜艳红式的魔鬼幼师,如果在网上搜索“虐童”这个词汇,会有大量的虐童新闻,大多出现在幼师身上,当然,家庭虐童可能由于私密性而曝光的不多。从河北邢台8岁男孩未完成作业被扇“13个”耳光,到山西太原五岁女童不会“1 1”被扇数十记耳光,再到此次温岭幼童被以“取乐”的方式耳朵被揪着上提悬空离地20厘米,这些虐童行径令人发指,也都发生在被全社会期许为“园丁”的老师身上,让人愤慨难耐。

  幼师的任务已不仅仅是简单地带着孩子玩,而是相应承担着通过各种专业技能的传授来培养孩子们情商和智商的任务。现今社会对幼师学历及综合素质要求越来越高,这也是幼儿教育向专业化发展的需要。                            

  英国人塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》中提到:“民族的振兴是从托儿所开始的,因此,那些管教孩子的人所产生的影响比那些管理政府的人所产生的影响还要深远”。

 幼儿教育是一个人的启蒙教育,是教育与发展重要而特殊的阶段;作为人生的重要发展阶段,需要足够优秀的人来担当孩子们的老师。

 当我们再翻阅《纪念中国幼儿教育百年学术论文集》时,频频跃入我们眼帘的是——

 “人生百年立于幼学!”

 “人才培养的至高点在最初!”

 “儿童世界的缺失势必造成成人世界的动荡!”

 “对儿童的关心程度是衡量一个国家、一个民族文明水准的一个标志!”                          

 可是,我们幼儿园教师门槛如此过低,岂能挑起振兴中华民族的大计!

 所以,现在我们的幼师“虐童”!幼儿园幼师门槛过低、自身素质不高,有着巨大的关系!是幼师“虐童”问题存在的根本原因。

 最后,颜艳红“虐童案”启示我们,老师是育人的园丁,没有对孩子的爱心,没有对工作的敬重,就当不了老师,尤其当不了幼师。同时,情绪是工作的大忌,老师在任何时候都要注意克制自己的情感,不能把情绪带到工作中去。相反,我们应高度重视教师的情商教育,防止因教师消极情绪爆发给学生带来伤害,给学校带来损失。有多少失去安全感的孩子,走出幼儿园,开始用仇视、怯懦或自卑的眼神打量这个世界?这关乎一个民族未来的阳光与正义。

           

 3.幼师“虐童”是与幼师“素质低”问题有关吗?

  幼师“虐童”是与幼师“素质低”问题有关吗?

  现在幼师“虐童”是与幼师“素质低”有关吗?!

 现在的幼师,谁都知道“无证多、素质低、学历低”,由此导致虐童事件一次又一次发生的问题。                

 幼儿园老师虐待孩子的原因是多方面的,一方面与老师自身的性格有关,老师不能很好地控制情绪,对照顾孩子没有耐心;另一方面则是工作压力导致的,这种压力源于孩子,也源于社会。”梁艳清是广州瑞兴纸行幼儿园的行政总监,在她看来,体制上的束缚同样是造成幼师心理危机的根源。“教育这一行,薪酬是所有行业中倒数第三的,幼师则更低,这导致一些幼师积聚负面情绪,拿学生出气。

  从幼师“虐童照”到幼师“狂扇女童”,幼师这种行为业已触动职业道德教育的底线,挑战着人们的道德底线,

  特别是幼儿教师是孩子们心目中的榜样,是孩子活的行为规范。教师是人类灵魂的工程师,一个人可以缺衣少食,但绝不能没有老师。作为最为基础的幼儿教育,要想让幼儿养成良好的学习、生活习惯,为小学教育打下坚实的基础,幼儿教师肩上重任可谓不轻。但从这两起事件来看,幼儿教师综合素质提升已经刻不容缓了!

 师者,传道授业解惑也。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。          

幼师素质,直接影响着我国教育事业的发展,影响着一代、甚至几代人的成长,影响着中华民族的振兴。

 婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期,对人生影响深远。成年人的深层心理基础,无论创伤还是良好的习惯,往往都可以追溯到其童年经历。所以,应选拔最优秀的教师从事学前教育。然而,当前国内幼教阶段中,大部分教师的学历、能力等都难称优秀。在很多人的眼里,幼儿教师的工作还是往往被误读为“看孩子”的简单劳动。

 所以,现在我们的幼师“虐童”!幼儿园幼师门槛过低、自身素质不高,有着巨大的关系!

 相关教育管理部门在深化教育体制改革的同时,切莫忽视教师队伍建设,尤其是幼儿教师的素质,要将幼儿教师综合素质的提升放在重要位置,优化教师队伍,切实提高幼儿教师的综合素质,让这样的悲剧远离我们生活。

4.幼师“虐童”是与幼师“待遇低”问题有关吗?

 幼师“虐童”是与幼师“待遇低”问题有关吗?        

 幼师“虐童”是与幼师“待遇低”有关?!          

  我们先看华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授是怎么说的?

 “工资低、工作负担大、心理压力没地方发泄,幼儿园老师就可能偷偷把怨气发泄在幼儿身上。”这是华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长朱家雄就“我国当前学前教育发展面临的主要问题及政策导向”在重庆市少年宫开讲时所说,近200所幼儿园园长到现场聆听。(详细内容见《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤2012-12-23)

 朱家雄教授为什么这么说?

 因为一个“4岁女孩上课讲话,老师用水粉笔打手板心”,打了几下后,孩子开始喊痛,但孙老师并没有停下来,而是再次举起了手中的水粉笔。孩子下意识地把手往后缩,正巧水粉笔打在了她的手背上。导致4岁女孩“右手第三掌骨骨折,如果恢复不好会出现畸形,到时候还要考虑进一步手术。”(详细内容见今天的《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤)

 这是又是一个无证的民办幼儿园吗?            

  不!不!!“学田湾幼儿园具备办学资质,属于公办幼儿园。”,那么这里的幼师很可能是有证的。

 想想看,4岁女孩上课讲话,是她的天性、是儿童的天性、创造力!

  我们看,4岁女孩上课讲话,学习过教育学、心理学的学前教育老师,竞敢将孩子的手打掌骨打骨折,如果恢复不好会出现畸形,到时候还要考虑进一步手术,这是何等的凶残?这是一个有幼师资格证对儿童的教育吗?

 好在打人的幼儿园孙老师已经忏悔,在家长那里,媒体记者看到了这份保证书。“看到孩子的手,我很心痛……我犯下错误,让孩子心受伤,让你们家长精神上也受伤,真的对不起……”文中,孙老师承认了打孩子的事实,落款写着“情况属实”和当事老师的姓名。(详细内容见《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤 2012-12-23)

   看到没有?这是一个公办的幼儿园、这是一个有幼师资格证的老师,只为4岁女孩上课说话,就被老师打手心致软组织挫伤、右手掌骨骨折,这样幼师有资格证,与其说有,倒不如说无,没有资格证、只要有童心、爱心、真心,就能够教育好我们的小天使。

 实际上,对于从事学前教育的老师来说,有没有资格证并不是最关键的,最基本的门槛应该是童心、爱心、真心、细心、事业心、责任心等,而不是资格证。因为一个爱自己职业的人,一定会爱自己职业服务的对象,这是职业道德的基本内涵。虽说幼师“虐童”者大都是没有幼师资格证的,但在现实中,没有幼师资格证的教师多了,如此极端的也只是极少数。并不能说资格证就是一纸保证书,可是,有教师资格证的老师,也有虐待孩子的。今天的孙老师有幼师资格证,她不照样“虐童”吗?

 每个人的都是从儿童时代开始的,他们的儿童都应该是美好的;儿童时代受虐的噩梦,将成为其一生挥之不去的阴影。

 如何不让我们的幼师“虐童”?              

 为了不让我们的幼师“虐童”,我们不能让幼儿园摄像头24个小时都全方位对着我们的儿童、更不能让我们家长守候在幼儿园门口防范、不能让儿童带着录音磁带去幼儿园上学等。即便是这样做了也不能保证幼师不“虐童”!

 事实上,幼师“虐童”的根源,还与学前教育政府的监管乏力也有一定的关系,我国教育部门对幼儿园的办园办班规模、人员配备、园舍要求、保育与教育和安全的监管等工作等,到目前为止,还没有一个统一科学的标准,这样的学前教育怎么能够从根本上解决幼师“虐童”?

 上面,笔者就“学前教育出现幼师‘虐童’问题的根源在哪里”这个问题,拖泥带水、拉拉杂杂、唠唠叨叨地漫无边际地述叙起来,不一定寻找到学前教育出现幼师“虐童”问题的根源,纯粹是个人之见、纯属一孔之见、一家之言,今就以“敢问中国学前教育路在何方”为题,根据所见所闻及其媒体报道中所涉及的内容,探讨一下我们的学前教育路在哪里?来个“抛砖引玉”!希望能引起更多的学前教育中的教育工作者、家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识,来共同来思索、探讨中国学前教育发展之路、改革之路。

 并真诚欢迎同行老师,不吝赐教,指导、指点!

 同时,更希望更多师者、家长和有良知、有责任感的知识分子开始思考、关注和呼吁“教育”这个天下第一大事——13亿人的“百年树人根本问题”!因为这问题解决不了,我们教育的、培养的学前教育幼师是否祖祖辈辈、子子孙孙将“虐童”继续下去?  

 既然如此,那么,现在我们的教育到底如何解决中国学前教育出现的种种问题呢?

 请看第五章 如何解决中国学前教育出现的问题?

                         《敢问中国学前教育路在何方?》

【原创】第五章 如何解决中国学前教育出现的问题?

“教育是民族振兴和社会进步的基石。”

“教育涉及千家万户,惠及子孙后代,是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。”

   十八大报告胡锦涛主席把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要“努力办好人民满意的教育”,这充分体现了党中央对教育事业的高度重视,对优先发展教育的坚定决心。同时,胡锦涛主席在党的十八大报告中又指出一定要“办好学前教育”。胡锦涛主席强调,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。要坚持“育人为本、德育为先,把立德树人”作为教育的根本任务,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

  近日,为贯彻落实十八大精神,响应学前教育大时代的呼唤,教育部特新设立了“学前教育办公室”,拟定学前教育的宏观政策和事业发展规划,组织制定幼儿园保育教育质量标准和工作基本要求,指导幼儿园保育教育工作,指导学前教育改革等。全国学前教育研究会常务理事虞永平同志也提到,要办好让儿童更幸福的学前教育(《中国教育报》 2012年11月11日第4版  教育战线专家学者畅谈学习党的十八大报告体会)。

  这意味着,我国的学前教育不仅要大力推进、积极发展,还要办出质量和成效,增进学前儿童的幸福和愉快,真正促进学前儿童身心和谐发展。

 办好学前教育的结果标志是学前教育事业得到充分发展。

 学前教育能真正为学前儿童一生的发展奠定素质基础,切实满足千家万户的切身利益,真正解决“入园难”和“入园贵”等问题;学前教育能真正成为我国人力资源强国战略的起始工程,为我们国家和民族的发展积聚智力财富。

 在前面几节,我们谈论了幼儿教育的重要;谈论了中国学前教育出现“学习”小学化、“费用”天价化、幼师“低门槛”化、幼师“阴盛阳衰”化、更出现了幼师“虐童”这样的教育恶劣问题事件;及学前教育出现问题的危害;及这些问题的根源等。

 可是,就这些问题,笔者却拖泥带水、喋喋不休、拉拉杂杂、唠唠叨叨地漫无边际地述叙起来,还不一定寻找到学前教育这些“问题出现、问题的危害、问题的根源”等;而且还“错字、别字、多字、少字,外加错百出、语句不通”等。

 今“如何解决中国学前教育出现的问题”,纯粹是个人之见、纯属是一孔之见、是一家之言,根据所见所闻及其媒体报道中所涉及问题的内容,探讨、寻找、寻觅一下我们的学前教育路在哪里?来个“抛砖引玉”!

 希望能引起更多的学前教育中的教育工作者、家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识,来共同来思索、探讨中国学前教育发展之路、改革之路。

 并真诚欢迎同行老师,不吝赐教,指导、指点!

 同时,更希望更多师者、家长和有良知、有责任感的知识分子开始思考、关注和呼吁“教育”这个天下第一大事——13亿人的“百年树人根本问题”!

 因为这问题解决不了,我们教育的、培养的学前教育幼师是否祖祖辈辈、子子孙孙将“虐童”继续下去?

 既然如此,那么,面对这些“问题出现、问题的危害、问题的根源”,现在我们的教育,我们的学前教育,到底如应该如何解决出现的这些种种问题呢?

 

 

                          请看 第一节 学前教育是“学”的教育?还是“习”的教育?

                 

 第一节 学前教育是“学”的教育?还是“习”的教育?                      学前教育:是“学”的教育?还是“习”的教育?

 什么是幼儿学前教育?

 幼儿学前教育,一句话,就是培养儿童终身学习的习惯!

 如何培养儿童终身学习的习惯?

 还是一句话,就是把“播种”的“春天”还给我们的幼儿!  

 为什么?                    

 我们先看“幼儿的学前教育是‘学’的教育?还是‘习’的教育”这个问题?      

 幼儿的学前教育——是“习”的教育,不是“学”的教育。

 为什么说学前教育——是“习”的教育,不是“学”的教育?

 下面我们再看学前教育的方式是什么?然后分析、探讨“学”和“习”的关系——

 学前教育的方式是什么?

           

(1)学前教育:儿童“学”无定法、“习”无定时!              

 学前教育无定法,怎么个教无定法呢?无定时?

 教无定法、教无定时,那就是大自然就是课堂,树木、花草、沙子、泥土等等就是最好的教材;幼儿的生活即课堂,学习、玩耍无明显界线,学也是玩,玩也是学。因此对幼儿的教育应针对具体情况,灵活安排时间。

 对幼儿的教育应做到活动无定时。让幼儿在玩中学,学中玩,使其在不知不觉中学知识学本领。                

 我国著名教育家陈鹤琴先生说过“小孩子生来是好动的是以游戏为生命的。”的确所有的孩子都喜欢游戏,游戏是孩子们的“工作”。幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。

 游戏,是儿童的天性;

 游戏,是儿童的生命;      

 游戏,是儿童的语言;

 游戏,是儿童的“习育”、习的教育。

 游戏,正如杜威所言:“在幼儿阶段,生活即游戏,游戏即生活。”

 也就是说,儿童通过游戏,可以一边探索着世界、一边尝试着自己在这个世界中的能力,最终变得越来越自信、越来越阳光、越来越向上,更重要的是越来越爱学习。

 下面我们看,学前教育“学”和“习”的关系是什么?

                 

 A.“学”和“习”的关系

  “学”和“习”是不一样的——

 儿童的“学”:是“效法”、是“模仿”!

 儿童的“习”:是“练习”、是“游戏”、是“玩耍”!

 如果把“学习”被看作是单一的词话,那么,是否就是说“学习”呢?

 其实,“学”跟“习”是两个不同的概念,因为“学”的是知识、是能力,而“习”则是工作中的实践。

  既然如此,是先“学”?还是先“习”?其次序如何?

  关于这个问题,我们要以人的年龄段的回答:

 【a】对于上学后孩子来说、对于成人来说,其次序是先有“学”,后才有“习”。

 【b】对于儿童来说则是先“习”,后“学”。

 这个“习”,学前教育的“习”就是我们对此敏感的“玩”字,就是“玩”;这个“玩”就是“学”;这个“玩”就是“无意识”的“学”、这个“玩”就是“有兴趣”的“学”、这个“玩”就是“神不知鬼不觉”的“学”;如此这般的“学”,定会创造教育的奇迹,为什么这么说?

  因为,对于学前儿童来说,则有“习”而无“学”,学前教育——是“习”的教育,“习”是无意识的吸收,实际上,幼儿小时候玩的“家家游戏”就是一种“习”与“学”二者之间最巧妙的结合,幼儿的这种“习”有别于成人“习”的实践和应用;而成人“学”的教育是有意识的获得。

  “学”什么呢?

  “学”的是知识技能、“学”的是解决问题的能力。

  “习”就是学以后用只是技能去解决问题;或者去温“习”所“学”的,这是一个“学”与“习”的互补过程。


  “习”是“学”的基础,人生获得知识,首先是从儿童时期的“习”开始,儿童“习”的越多,将来“学”的能力越强,后期“学”的暴发力越足。

  基于此,父母和幼儿园老师的责任和义务,就是为儿童创造“习”的环境、营造“习”的氛围、提供“习”的内容,可见,“习”是学前教育的重中之重。

  既然如此,那么,什么是学前教育的“习”呢?学前教育应该“习”什么呢?

  “习”字组成的词语,我们知道有“习以成性、习以为常、习非成是、习非胜是、习非成俗、积习难改”等,总之就是“习惯成自然”!

  学前教育,说白了就是“游戏”的教育,也就是“习惯成自然”的教育,我们不是说教育就是培养习惯吗?

  学前教育就是培养儿童终身学习的习惯——

  培养儿童终身读书的习惯!  

  培养儿童终身写作的习惯!

 培养儿童终身识字的习惯!

  还是一句话,就是培养人“活到老,学到老”的习惯!

 下面介绍怎么让幼儿在快乐中、玩乐中不知不觉中识字的好习惯?!


 B.儿童“习性”识字法

 幼儿的天性是什么呢?那就是——“玩”。

 比如教幼儿识字,你根本就不要正儿把经、正襟危坐的去教,什么挺身坐直,双手放后,跟着老师读、念、写。这样的教育是制造厌恶学习的教育、制造是“差生”的教育。

  而让幼儿在游戏中识字,是无意识中识字,这才是比较好的方法,这就是根据幼儿的天性玩中学、学中玩。

  学前教育,说白了就是“游戏”的教育。

   我们知道学前教育,一般是不要求儿童识字的,可是现在的幼儿园没有一个不学习识字的,其识字的过程与上学后的学生是一样的,强迫性的去识字,这样就造成了上学后非常容易厌恶学习,而不是按照儿童的“习性”去识字这个无意识的“舞台”,这是一个非常重要的“舞台”,要让儿童高高兴兴、快快乐乐地去有“心情”、有“兴趣”地在这个“舞台”上去“识字”,“识字”学得好,终身受益,常言说得好,“望子成龙,识字起程”,儿童只有识字的基础上才能够学会阅读、才能够喜欢阅读,有了一定量的阅读,才有说的能力、才有写的兴趣与愿望。

 如何让学前教育的儿童有“兴趣”地去“识字”?去“阅读”?去“说话”?去“写作”?

 下面,我介绍其中的2个儿童“习性”识字法小方法,供读者实践,看效果如何?

供参考使用。            

【a】棍棒兴趣“习性”识字法:                  

拿1小的棍棒,横着放,告诉儿童这个是“一”字,可以这样问,在家谁是老大?老大吗就是老“一”,“一”就是大写的“一”,接着再问,大写“二”字谁会写?怎样用棍棒组合?

 用2个一大一小的棍棒,可以组合成为一个“二”字、一个“人”字;告诉儿童这个“二”字、“人”字的读法,并试探性地问儿童谁能说一句话,分别将“二”字、“人”放进去,这样问的目的为今后的造句打基础,如果有儿童那个回答,无论正确与否,都要鼓励,此刻,老师还可以询问,你家几口“人”?谁是老大?谁是老二?

 再拿3个长短不一样的棍棒,组合成为一个“三”字,告诉儿童这个“三”字的读法。

 此刻,再给儿童讲一个学生给“万先生写请帖”的小故事:

 在古时候,有一个人非常有钱,可是却不识字,他不希望儿子也像他这样,豆大字不识半升,于是,他就请了个教书的老师来教他儿子认字。

  他儿子见老师写“一”就是一划;写“二”就是二划;写“三”就是三划;他的孩子心想,他这样就能够当老师?我也会!于是,就一磞三尺高跑跟他父亲说:“爸爸,我会写字了,什么字就会写,赶快请你叫老师走吧!尽花咱家的钱。”

  他爸爸听了当然很高兴,心想,我儿子真聪明,一学就会,还花钱干吗?就给老师结算了工钱叫他走了。

  无巧不成书,这不第二天,他爸爸朋友想请一个姓“万”的人来家里吃饭,听说他儿子非常聪明,什么字一学就会,二天不到就让老师走了,想让他儿子帮忙写一张请帖,他愉快地接受了,他儿子也很高兴,愿意帮忙爸爸的朋友给“万先生写请帖”,他儿子从早上一直写到中午也没有写好,他觉得奇怪,就去看看,只发现儿子在纸上划了好多横线,就问他儿子什么意思?他儿子一边擦头上的汗一边埋怨道:“我的爸呀,爸我要死,快把您的宝贝儿子累死了,你说这人姓什么不好,他家咋偏偏姓万,害得我从早上到现在才划了8514(爸我要死)划。”

 他爸爸听了当然不高兴了,好像“万”这个字不是这样写的。

 于是,就问儿子:“万这个字是这样写的吗?”

 儿子回答:“咋不是,俺老师教我,‘一’划是‘一’、‘二’划是‘二’、‘三’划是‘三’、‘万’字不就是‘一万’划吗?   他爸爸听了又高兴了,心想,儿子说得好,“万”这个不是“一万”划!

 “爸爸,知道了,爸爸也会写字了,儿子,拿笔来,爸爸给你一起划‘万’字!”                

 当老师讲完这个小故事后,可以问儿童,明白这个故事吗?并告诉儿童他爸爸说的对吗?“万”是这样写的吗?知道什么意思吗?那个聪明的宝宝能够将这个故事讲出来?老师这个时候可以鼓掌,如果有小朋友愿意讲故事,哪怕是一句话,也要大力表扬,并试探着问,还能讲其它故事吗?那个聪明的宝宝还能讲其它故事?

 然后,再用这3个长短不一样的棍棒,组合成为一个“工”字、一个“土”字、一个“士”字、一个“干”字、一个“大”字、一个“个”字、一个“川”字,当3个长短棍棒组字完毕,老师再按照上面的方法提问、组句,让儿童感受到组字的快乐。

 最后,再用这4个棍棒,其中每2个长短一致的棍棒,组合成为一个“口”字、一个“王”字、一个“丰”字、一个“木”字、一个“父”字、一个“止”字、一个“止”字、一个“牛”字、一个“午”字、一个“手”字、一个“斤”字、一个“火”字、一个“”字等,当这4个棍棒组合字完毕,老师再按照上面的方法提问、组句,让儿童感受到组字的快乐、识字的兴趣。

 接着老师,还可以询问儿童,小朋友,我们用4个棍棒、5个棍棒都能够组合成为什么样的字?谁能说出来?因为现在的儿童,虽然没有上学,可是个个都是认识很多字,老师这样提问的目的,一方面是促进儿童的识字兴趣,另一方面是为儿童识字的兴趣打基础,再一方面就是能够促进儿童的空间想象力。

 98年11月我用棍棒兴趣“习性”识字法与“太公钓鱼识字法”,让3岁多的儿子,在玩耍中学会了800多个汉字,并且能看儿童读物、阅读报纸与小说。

 棍棒兴趣识字法,是儿童识字的最好的方法,我曾经告诉过众多幼儿园的院长、老师,通过实践证明效果神奇,儿童非常喜欢这种识字法,争先恐后地用棍棒组字,回家以后还有爸爸、妈妈,给自己找棍棒组字,识字兴趣非常浓厚,下面再介绍个儿童喜欢的“钓鱼趣味习性识字法”,供读者实践,看效果如何?              

 【b】太公钓鱼趣味“习性”识字法            

 什么是“太公钓鱼识字法”?

  首先到买衬衫的商店里,找一些白色衬硬纸。

 然后,将孩子要认的字写在上面,字体要大、要工整,由简单到复杂识字。如“一、十、木、本、术”;“大、太、犬”;“人、大、天、夫、关、头”;“二、工、士、土、干、王、玉、主”;“口、曰、日、、旧、旦、白、百、田、由、甲、申”;“免、兔”;“兄、兑”;“开、井、并”;“刀、刁、习、刃、力、为”;“午、牛、朱、生”;“万、方”;“丘、乒、乓、兵”;“巾、币”;“古、舌”等等。

  最后,将写好的字,用一个小铁丝穿进去,为激发起识字兴趣,最好先不要让孩子知道里面有铁丝,时间久了你可以告诉这个秘密,让更感觉到有趣、更好玩,此刻,他还会帮你,天长日久,孩子的创造力就来了。

  再拿一个小吸铁石,用一个绳子绑着,系在一个小棍子上去“钓”要识的字。这种识字方法我们可以称作小猫钓鱼,此外,我们还可以用谜语、木棍组合等识字方法,以防儿童的厌烦情绪,刺激学习兴趣。

  此外,在教育的过程中,你还可以进一步完善,用各种各样的方式去激发识字兴趣。孩子有一定的识字量,你可以给孩子将故事,讲着讲着,你假装忘记,去翻书看,继续讲,原则不强迫孩子读,当他有了强烈的兴趣时,方让孩子自己主动阅读。此刻,你可以充当一个学生的角色,他是你的小老师,这样才能巩固学习的效果。

  98年11月我用“太公钓鱼识字法”,让3岁多的儿子,在玩耍中学会了800多个汉字,并且能阅读报纸、看儿童读物与小说;效果非常神奇!!

  事实上,对于儿童来讲,这样的无意识的“习”就是真正的“学”!这就是幼儿自己天生的“学”之法、“习”之道,这就是幼儿教育中的“教”之道、“学”之道、“育”之道。幼儿应无意识中去“习”,不要让孩子知道大人的真正用意。

  此时的大人是以“有心对无心”来“育”的,这就是我们古人所说的“恰恰用心时,恰恰无心用;无心恰恰用心,用心恰恰无心。”

  这是上帝赋予幼儿“学”和“习”的天性,是上帝赋予人类的宝贵资源,我们为什么不开发利用?

  为什么要人为的给扼杀呢?

  如果,我们的学前教育采取这样的趣味“习性”识字法的话,我们的儿童真正的上学以后还会厌恶学习吗?

 

 (2)学前教育:就是儿童让有兴趣“习”的教育!

 何谓让儿童有兴趣“习”的教育?              

 在没有对问题的回答之前,我先讲一个真实的故事,这个故事,我曾经在《新阅读杂志征文》(敢问中国学校教育路在何方?二 http://13733916593.blog.edu.cn/home.php?mod=space&uid=1375145&do=blog&id=557614)

引用过,在这里为了更好说明儿童自己“习”育的重要,现引用如下,标题是“一个目不识丁的老太太,凭什么让幼儿园的小朋友成为爱学习的主人?”

 2010年6月29日,我乘坐T88贵阳至郑州的火车,我的同座是一位山村的幼儿园教师,谈话间,她给讲起了她婆婆的当幼儿老师的事,让她很受启发,我听后也深受启发,这个故事我曾经告诉过我认识的幼儿园的老师和园长,经实践效果不一般,今借《新阅读》征文之际,将它写在这里分享给读者老师,想必对当今的幼儿教育是有一定的益处:

  她幼师毕业,由于没有适当的工作,便去广州打工,两年后便在婆婆的山村里办了个幼儿园,由于她母亲重病住院,一时间没有找到适当幼儿老师,便让自己目不丁的,60多的婆娑照看幼儿园30多小孩子,事情走到这一步她也很无奈,而婆婆却欣然接受。

  由于放心不下,常给婆婆打电话询问小孩子的情况,而婆婆总说没事的,一幅胸有成竹的样子,让她安心照顾好她的妈妈。由于她的妈妈病情比较重,40多天就没有离开医院。

  当她回到家,看到的情景,让她不可思议:小孩子们一个比一个都听话,不仅学的很好,而且学习兴趣比以前她教时还浓厚。

  她在家的时候,小孩子每当写字时,一会老师,我要厕所,一会老师,我喝水。刚安停一会,不是没有本子,就是铅笔断,她还不停给孩子们削铅笔;好不容易写点字,有的撕,有的还故意藏起来,让你找到,当问原因时,小孩子们说实话:“写的不好,妈妈打屁股、爸爸就打手心,写也打、不写也打。”这很可能是孩子们厌学的早期征兆。

  于是,她就奇怪的问婆婆这其中的原因,她婆婆笑而无语,说不岀来,她不相信,还认为婆婆保守。

  实在经不住她的再三询问,才慢慢说道:“我,我说来你可别笑话,我不识字,不会说,更不会教,我只会哄着小孩子们自己当老师教自已、教别人,先让先学会的小孩子,再教学不会的,我这样一说,小孩子们都很高兴,都争着当小老师——

  学的快的教学的慢的,有的小孩子为了当个写字好小老师,我说每个字写10个,好不好?你猜小孩子咋说,齐声说,不好!我一听,有点害怕。还没有反应过来,只听见,有的说,老师我写100个;有的说,老师我写1000个;有的说,老师我写10000个;老师我写1亿个,我一听,又有点害怕。

  小孩子写字劲头这么大,万一累着咋办?我说这话你别生气,你看:现在的小孩子比你在家时要听话得多吧。你在家时,天天嚷着写呀、写呀、学呀、学呀,可是,小孩子们就是不愿意写,现在小孩子们都争着多写字,我也不知道什么原因?”

  这位幼儿老师的婆婆虽然说不识字,不知道怎么教育小孩子,但她知道的哄着小孩子们自己学习,自己当老师教别人,正符合幼儿的“玩”与“乐”的游戏心理。

  “我要学、我要习”,它是将成人正襟危坐中的“学”,当作其家家游戏中的“玩”来“习”的。

  这就是幼儿自己天生的“学”之法、“习”之道,这就是幼儿教育中的“教”之道、“学”之道、“育”之道。幼儿应无意识中去“习”,不要让孩子知道大人的用意。

  此时的大人是以“有心对无心”来“育”的,这就是我们古人所说的“恰恰用心时,恰恰无心用;无心恰恰用心,用心恰恰无心”。

  这是上帝赋予幼儿“学”和“习”的天性,是上帝赋予人类的宝贵资源,我们为什么不开发利用?

  为什么要人为的给扼杀呢?

  这真让人纠结?

  让人不明白?

 小孩子的学习劲头为什么如此的“牛”?

 皆因“人之患者好为人师”也!

 我们对于儿童的教育,要的就是这样的效果。

 事实上,今天我们教育者,就是要跳岀以“教师为本”教育的框子,将“变他教为自教”,以突出“学生为主体”的“自我教育”,让我们的学生在“神不知鬼不觉”的情况下自愿、自主、自发打开“自我教育”知识的大门,从而变被动的“外化力”为主动的“自化力”。

 现在,我们看一个目不识丁的老太婆为什么能够让幼儿园的小朋友成为爱学习的小主人呢?

 老太婆让幼儿园的小朋友成为爱学习的小主人的用的教育方法就是让儿童有兴趣“习”的教育,实际上,对于这样的“习”的教育老太婆并不知道。

 其教育理念就是陶行知先生曾把学生称作“小先生”,用现在的话来说就是“我是我的老师”这句话,“自己是自己的老师”;其教育理念就是不会教不如不教。这正如卢梭所说:“你开头什么也不教,结果反而会创造一个教育的奇迹。”              

 为什么会有如此是效果呢?如此教育的奇迹?

 这就是没有“功利”的教育。

 这就是“无心”的教育,“无为”的教育,“教”无定法的“育”;教者“有心”,学者“无意”,习者快乐,一切于潜移默化和无形中完成,主要是我们强迫儿童学习、读书的缘故。。

  对于这个问题,我们先从毛泽东少儿时期的读书生活谈起——

 众所周知,毛泽东的父亲是不让他孩子读书的,而他却更加刻苦地读,不但白天干活读,晚上还要偷读,这是为什么?

 这是毛泽东幼小心田,在外婆家的播下一粒读书的种子,就是这一粒无痕的读书种子,无心种的读书种子,让日后毛泽东成为一个嗜书如命共和国的领导人。为什么这样说呢?

 我们先从毛泽东韶山冲上屋场的风水不好,拜过“干娘”之后,便在外婆家寄住。毛泽东有个舅叫文玉钦,是个教书先生,少年毛泽东就是在这样的环境中接受无痕的玩乐教育的,同时在他幼小的心田播下一粒读书的种子。

 这一点我们可以从毛岸青著的《少年毛泽东》中看到:【毛泽东的二舅文玉钦,排行第八,毛泽东喊他八舅。他虽是一个汉子,但读过几年私塾,有点文墨,曾经手抄一本《家范箴言》,还在家里开设蒙馆,叫文家子侄们读书。四岁的石三伢子也跟着去当“旁听生”。他和表哥文运昌、文南松他们一样,端端正正坐着,不吵也不闹,瞪着眼睛,听八舅给表哥们讲书。除了《家范箴言》,还有《百家姓》、《三字经》……读过书以后,八舅就限定时间,要表哥们背书。哪晓得表哥们只会贪玩,碰到背书的时候,书都忘的干干净净了,一个个都憋得满头大汗,脸涨得通红。这时候,毛泽东就站出来,说:“八舅,我晓得的背书。”文玉钦以为他是讲的好玩的,就说:“你还没有读书,晓得什么!”毛泽东却说:“不信,你听。”就从“赵钱孙李”背起,一直背下去,没有一个错字。文玉钦十分奇怪,就对母亲和哥哥嫂嫂们说了此事。大家听了,也是很惊奇。】(毛岸青邵华《少年毛泽东》京华出版社 2001年7月第一版 P4)      

幼儿时期的毛泽东为什么以“旁听生”的身份“玩学”、“学玩”,却能取得如此成就?而比他大很多的表哥们正二八经坐在哪里专业读书,却学不会呢?这又是为什么?

 这就是教育的规律——

 顺其自然、顺其天性:“不教恰恰教、不学恰恰学;无心恰恰用、用心恰恰无。”

 这种教育就是无声的、无痕的。

 这就是教育中最大的教,大教若无教,其实,这是真正的教,让你不知不觉中感受到教,感受到知识的存在,感受到知识的魅力。这就为日后学习中打下了深厚的基础:在湖南长沙求学期间,他在路灯下深夜看书;在最热闹、最嘈杂、最混乱的地段“闹中求静”的读书;假期又身无分文的与同学步行千里读“无字的书”。      

 有兴趣“习”的教育                            

 让儿童、让学生“自己是自己的老师”,我们的儿童、学生一旦进入“为己师”的角色,就会主动地以“为师”的自我,去引导“为生”的自我,以“理想”的自我激励“现实”的自我,以“奋起”的自我教诲“落后”的自我,以“完善”的自我修正“残缺”的自我。正是“我是我的老师”这句话真正撞开了孩子“自我教育”的大门,将“他教”变为“自教”,将被动的“内化”变成主动的“自化”。是教育的最高境界,其呼唤出了孩子“为己师表”般的“自教”、“自律”的教育热情。

 所以说,学前教育,就是让儿童有兴趣“习”的教育

 所以说,对于儿童的教育、学生的学习,其一旦进入“自我教育”的“习育”境界,儿童、学生就是“自我教育”的“大师”,正如中国教育人博客的草根谈(张)老师所言的“势不可挡”,一泻千里到江河,成为真正的“游泳”(学习、发明、创造)冠军!

  (3)学前教育:儿童是“自我教育”的“大师”

 幼儿教育就是一种在“玩”中“教”的教育、“玩”中“育”的教育。

 父母、老师要有意识“教”和“育”;幼儿应无意识中去“习”,不要让孩子知道大人的用意。此时的大人是以“有心对无心”来“育”的,这就是我们古人所说的“恰恰用心时,恰恰无心用;无心恰恰用心,用心恰恰无心。”

 下面的一个幼儿教育事例,算作是对古人“无心恰恰用心,用心恰恰无心”这句话的进一步解释吧:

  我们知道2001年第一届京剧戏迷票友大奖赛中,获得金奖的4岁孩童刘小源,就是在家受父母常年累月的唱念做打中耳濡目染,对京戏产生了浓厚兴趣,表现出超乎寻常的兴趣,同样好动好玩的刘小源经常模仿各种造型,在不知不觉中他学会了很多京戏唱段。

  在我们周围也不乏有这样的人材出现,想必大家还记得首次登台河南卫视《梨园春》擂台赛,荣获擂主的——3岁小女孩孔莹,她的学戏生涯也是在无意识的玩乐中造就的。小孔莹把唱戏当作游戏玩,学一个唱一个,问老师好不好,好!越唱越想唱,不让唱也要唱,走那唱那。这是无意识的“习”,她不认为是苦,她认为是好“玩”,她这一“玩”不要紧,“玩”岀个《梨园春》小擂主。

  什么才是孩子童年的真谛呢?那就是快乐、幸福、自由。童年时代具有特别意义,很多奇思妙想的萌芽都是来自宝贵的不可替代与重复的童年时光。

 我们做父母和教师的,应该都知道幼儿的天性是什么?因为我们每个人都从幼儿经历过。                    

  在很多教育书中,对美国的早期教育做了阐述,美国儿童世界的天条——“玩”的学问。

  “玩”,是孩子对这个世界最大的贡献;

  “玩”,是孩子发现自我的桥梁;

   “玩”,是孩子情感发育的实践基地;

   “玩”,是孩子走进社会的摹拟训练场;

   “玩”,是孩子道德养成的摇篮;

    “玩”,是孩子必需的生长维生素;

  “玩”,是孩子认识世界的工具。

 对于幼儿来说,“玩”不仅是一种简单的玩耍,也是一种学习、工作和生活;“玩”使幼儿不怕困难,懂得迎着困难上才会得到成功的喜悦;“玩”游戏使幼儿能坚持、能忍耐、能吃苦,就算汗流浃背、满身泥土也能乐在其中;在“玩”中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难,勇于挑起重担。                 

 我们做为父母的在养育孩子的过程中、我们做为老师的在教育学生过程中,一定要顺其天性,我们只有顺其孩子的天性,才能给孩子一个快乐、健康、充满奇幻的游戏童年;孩子才能给我们一个发明、创造的世界。

 这是教育的本质。

 教育就是如何保护孩子的“天性”?!

 实际上就是寻觅教育孩子“天道”。

 在我国,有个成语叫“天道酬勤”,什么意思呢?“天”就是指“上天”,“道”就是指“规律”,“天道”即“天意”也,就是事物的客观规律;“酬”可解释为“实现自己的心愿”,即酬答酬谢、回报,“勤”为“勤奋”、“刻苦”。

 可是,一说到“玩”,国人对此很敏感,于是马上联想到“玩物能丧志、玩人能丧德、玩火能自焚、玩世不恭”等,只有“苦学、苦读、苦练”才是真正的学,孩子只有多识字,多算题才是学。实际上是对“玩”的误解,

  “天道”如何“酬勤”?

 “天道酬勤”这句话非常正确,但是,关键是我们要先找准孩子的“天道”是什么?在哪里?

 孩子的“天道”是什么?教育的“天道”在哪里?

 学前教育,说白了就是“游戏”的教育,游戏作为儿童生命中最为常见和最为重要的活动方式。贯穿其整个童年期,对儿童发展起着重大作用。

 游戏可以促时幼儿身体生长发育,增进幼儿的身心健康;

  游戏可以巩固和丰富幼儿学到的知识,发展心智力水平;

  游戏可以促进幼儿优良品质的形成,养成好的生活习惯和学习习惯;

  游戏可以让“教者有心,学者无意,习者快乐”,一切于潜移默化和无形中完成。

 古往今来,教育学者极其重视游戏对儿童的影响柏拉图主张以游戏方式教育下一代,因为游戏可以引导出孩子的学习天性。杜威将游戏视做儿童生活中的主要活动。

 学前教育无定法,大自然就是课堂,树木、花草、沙子、泥土等等就是最好的教材,我们为什么不用呢?非要让天真烂漫、活泼可爱的儿童在教室做好、做直、别动、双手放到后背上去?

 这一“做好、做直、别动、双手放到后背上”的教育制造了数千万的“厌学”儿童。

  现在我们的学习条件那么好,为什么逼着孩子学习反而不学习呢?还要逃学?厌学?辍学?

  主要是我们强迫孩子读书、学习的缘故。

 不但学前教育无定法,任何教育都是没有固定的模式,教育孩子的秘诀是因人而异——因材施教、因学施教。

  有句谚语说得好“人心不同,各如其面”,人们的心理特点是不相同的,就好像人的面孔是一样的、千变万化的。

 据报道:沈阳一个16岁男生叫姚易辰,今年满分120分的托福,如果能获得110分以上的成绩,就绝对算得上是英语高手了。由于托福有口语及写作两个主观部分,不被扣分几乎是不可能的。但是,东北育才实验学校国际高部16岁的小男孩姚易辰却创造了一个不可思议的纪录:托福成绩竟然是满分。(《沈阳晚报》2012年8月22日16岁男生创造托福满分神话从游戏开始接触英语)  姚易辰为什么能够取得托福考试满分成绩?是他的母亲抓住了游戏教育的“天道”,让3岁才慢慢接触英语,并在孩子不喜欢背单词的时候,他的妈妈也不强迫,且在力所能及的情况下让孩子换了“一年英语学习环境”,这样的“环境”对孩子的教育,正如姚易辰所说,再考托福“太舒服了”。

 现在,像他姚易辰这种能够有机会换“环境”教育的孩子很多,为什么没有如此的效果呢?最重要的是我们的教育,要寻觅孩子“天道”教育了。

  教育孩子的“天道”在哪里?

 在于游戏中、在于不强迫、在于“让”孩子养成一个良好的学习习惯、在于“给”孩子创造一个良好的学习环境,使得孩子有一个“思”的空间、有一个“悟”的时间,孩子才知道为什么学习,如此“天道”才能“酬勤”,无论家庭教育还是学校教育都是一样的!

 为什么如此“天道”才能“酬勤”?            

 因为在儿童的心田里有一个老师,在哪里默默耕耘,对于这个问题幼儿教育学大师蒙台梭利说得好,儿童自身存在一个“内部教师”,“大自然为了保护儿童免受成人经验的影响而给予能促进儿童发展的内部教师(the inner teacher)以优先权”,内部教师将儿童的整个学习计划制定妥当,而外部的成人教师“成了儿童的服务员和创造儿童的自然的协同者”。

  既然我们的儿童的心田里,早已有一个老师,早在哪里为自己默默耕耘着自己的“心田”,那么,我们的学前教育的老师为什么不去开发?为什么不去利用?事实上,在我们的儿童的心田里,还有一个老师,那就是“好为人师”。

  说起“好为人师”,对于成人来说是一个不好的“毛病”,可是对于小孩子来说,“好为人师”则是教育的“财富”,我们知道,如果以请教的口气问她,她就会兴奋起来。这是为什么?小孩子喜欢给他人当老师缘故,我们的学前教育一定要紧紧的抓住儿童时期“好为人师”的这笔教育的“财富”,对于儿童来说所谓的“教”,几乎都是多余的无用“废物”,这些都是儿童“好为人师”的教育心理的“宝贝”。怎耐,我们的教育者太喜欢把自己的意愿强加给孩子了,对于学前教育的儿童人为的分成什么“小小班、小班、中班、大班、学前班”等,这样以来儿童时期孩子“好为人师”教育的“财富”就成为了“0”或“-”,试问,在学前教育中,我们是“同龄”式的分班教育?还是“混龄”的合班教育?  

                           

 第二节 学前教育是“同龄”教育?还是“混龄”教育?

    第三节 学前教育是“室内”教育?还是“室外”教育?

 第四节 学前教育是“天价”教育?还是“义务”教育?

 第五节 学前教育是“低门槛”教育?还是“高门槛”教育?

 第六节 学前教育是“阴盛阳衰”教育?还是“一阴一阳”教育?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               

 

 

     


 
 
 
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