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【原创】第一节 学前教育“小学化”危害在哪里?
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《敢问中国学前教育路在何方?》

                                                                           

【原创】第一节 学前教育“小学化”危害在哪里?

 近年来,学前教育“小学化”,化现象正日趋严重,以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学,提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

 冰冻三尺非一日之寒,学前教育小学化有着自身的历史渊源。行为养成习惯,习惯培养性格,性格决定命运。我们应以对孩子一生负责的态度、对民族未来负责的高度对待防止、纠正和摒弃学前教育“小学化”倾向问题,从软件与硬件,从学前教育机构与外部环境,全民动员,标本兼治,综合治理,促使学前教育的健康、和谐发展。

 总之,学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必引起各级领导,幼儿教育工作者,幼儿家长的关注。

 现在的中国的学前教育“小学化”,是教育产业化、应试教育强化而诞生的教育“怪症”,在一定程度上具有广泛性。其实质是背离素质教育,迎合应试教育,由于它违反教育和幼儿成长规律,直接影响幼儿身心健康发展,剥夺幼儿幸福童年,具有严重的危害性。

 鉴于此,深究学前教育“小学化”的危害,对于指导当前学前教育实践具有重大意义。

 许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么,而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上,所以必定学不好,其结果是使孩子扫兴和反感,再加上家长的责骂和老师的批评,孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的,是对孩子极大的伤害,无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了,但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年,孩子似懂非懂,毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣,容易因我已懂而不专心听讲,养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度,反而影响了所有学习任务的完成,成了老师和同学眼里的“差生”,从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习,不争气,其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己,孩子本来是棵好苗苗,却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了,这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

 学前教育小学化严重违背了幼儿教育规律,剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长,让孩子经常处在机械的读、写、算状态中,会扼杀其想象力,死记硬背的训练方式限制孩子的发散思维,影响孩子创造力的发挥。幼儿园教育小学化倾向的日趋严重,让我们的孩子就像被催熟的果子,提前开花、结果,催熟的孩子究竟有多少后劲?

   这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”,其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养,不是组织幼儿在游戏中学习,不顾幼儿的年龄特点,教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的教具演示,有的甚至从小班就要求孩子会写字,学习拼音,做算术,给孩子留作业,幼儿园做不完,回家还要做,这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。

   学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练,不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前,学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力,增加儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展。

 学前教育“小学化”还可能会诱发幼儿的厌学倾向。游戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界,保持着好奇心与想象力,不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣,使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。

 学前教育小学化严重违背了幼儿教育规律,剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长,让孩子经常处在机械的读、写、算状态中,会扼杀其想象力,死记硬背的训练方式限制孩子的发散思维,影响孩子创造力的发挥。幼儿园教育小学化倾向的日趋严重,让我们的孩子就像被催熟的果子,提前开花、结果,催熟的孩子究竟有多少后劲?

 学前教育是基础教育最重要的有机组成部分,其性质是“普及性的、全体性的”,并非像高考那样选拔性升学教育,但长期以来,在我国应试教育模式下,形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度,现阶段中小学片面追求升学率倾向没有得到有效的纠正,而且趋于低龄化。应试教育以片面追求升学率为基本特征,虽然教育部已经明确并禁止小学入学测试,可是由于各小学生源太多,每个学校的做法并不一样,为了提前了解孩子,不断上演着各式各样的入学见面会、入学面试、入学评定、摸底了解等等,依然另类考试,将幼儿过早地拉进应试教育的考试竞争中,中小学阶段存在的应试教育倾向是学前教育“小学化”的重要背景,如此一来,我们的学校教育中有大批的“差生”出现也就不足为奇了。

 这就是学前教育“小学化”危害,此其一也!


 
 
 
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