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【原创】十、中国式“在家上学”路在何方?
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十、中国式“在家上学”路在何方?

 在改革开放的年代里,如何办教育?正在成为家长们都在认真思考的一个重要问题。        

 在信息时代的今天,随着经济的发展和生活水平的提高,人们对于教育的需求日渐增多,单一学校教育模式,已经不能满足家长对于孩子个性化的教育需求。对于教育每个人会有不同的选择。

 但也许这样的“在家上学”的现实,会有利于促进正规学校进一步转变思想,转变办学模式,给学生创造更多的发展空间,改变单纯的应试带来的不利于学生长远发展的种种弊端。

正如2013年9月举办的“学在民间:‘在家上学’和多元教育国际研讨会”上,来自全国各地以及台湾地区的在家上学实践者经过讨论,达成了几点共识:“中国有着自学、家学、家塾、私塾等在家教育的悠久历史,有着‘学在民间’的伟大传统。”

 是的,我国“在家上学”的历史源远流长。古代长期存在的“家塾”与现代“在家上学”具有相似之处,并长期存在于教育实践中,“在家上学”,美国可以说是全球的领头羊,在美国,有很多家长放弃公共教育的“福利”,自己担任教师在家教育孩子或是聘请专职老师,在家上学的人数不断上升,从2007年的150万达到了现在的大约200万孩子以上,大约占学龄儿童的3%。

这些孩子中,情况各有不同,在美国,在校上学或在家上学的情况是可逆的,很多孩子在年龄小的时候“在家上学”,以后随时可以进入公立或私立中小学继续学习,当然也有的孩子正相反。

总之在义务教育的前提下,理论上每个学生家长都有权利依照自己的情况为孩子选择接受学习的方式。    

如今在我国,孩子“在家上学”的实践还刚刚兴起,因此,要允许改革,允许探索。  

 实际上,在我国素质教育仍然没有真正落实、教育资源仍然配置不均的情况下,允许进行孩子“在家上学”的尝试,也未尝不可。只是我们也需要对“在家上学”现象加强研究,并借鉴国外的经验,吸取相关教训,制定专门的法律加以规范,允许形式上的开放,但也要将各主体的责任和义务落到实处。

 现在,关键是,我们应该解决孩子“在家上学”出现的种种这样那样的问题,

中国式“在家上学”路在何方?       

1.中国式“在家上学”:路在“办学模式”!

 为什么说中国式“在家上学”路在“办学模式”?

 对于这个问题“水墨朱青”老师在4月9日的评论中说:“到底中国的教育路在何方?现在的教育已变味成没有学生品格的培养,不重在道德,只重在分数和达标上,什么是合格?国人只要孩子听话就行了,学生是好学生就行了。那么,到底孩子们会走多远呢?诺贝尔科学奖与我们国人无缘。犹太人确实频频获得此项殊荣。我们孩子的创造力哪里去了,孩子的品格哪里去了?教育的模式是该换另一种思路来考虑。”

 是的,我们今天的“教育的模式是该换另一种思路来考虑”。

 其实,今天,孩子“在家上学”,是学校教育模式的有益补充,

“在家上学”作为对普通教育的补充,是有益的,作为某种特殊情况下的选择,是可以的,也为孩子能更好地发展提供了更多的途径。

 目前,选择在家上学的方式也越来越有多元化了,为家庭式个性化教育提供了一定的社会支持。

  

 在办学模式方面,不同模式与案例各有特色,依据办学性质的不同,大体上可以归纳为以下四种办学模式:

A.家庭学堂教育办学模式

 家塾教育模式,主要由父母专职独自在家教育自己的孩子,教学活动的场所主要是在自家塾教育模式己家中;也就是家庭学校,不过,在网络的信息交流中,有了“家庭学校”模式,有利于家长一对一辅导的;但是,在家教育,如果父母对孩子控制过严、要求过高、约束过度、呵责过多,那么对孩子的负面影响肯定会大过学校。          

B.家长的双轨制教育办学模式

 也有的家长采取“双轨制”,将“在家上学”作为学校教育之外的一种有益尝试,既不完全排斥学校教育,又将“私塾式”教育补充进来。自请名师,自排课表,使孩子既能应试,又具备良好的文化素养。当然这样一来孩子很累,必须有所偏重,事实上偏重的重心明显在“私塾式”这一边。

 

 C.家长联合教育办学模式  

 互助式学堂办学模式,是几个家庭结成小组,交由其中一个或几个家长统一代管。在过去叫私塾教育模式,主要是由拥有共同理念的几位父母通过办学成本分摊、教育资源共享等互助形式,将各自的孩子聚集到一起,聘请专门的教师进行教育而成立的学堂;不过即使是身体力行“在家上学”的家长,也认为在家上学并不适合所有孩子。

 我认识一位母亲,她是一位“在家上学”的实践者。

 问:是怎么想到互助式学堂的?

 我们这些从事“在家上学”的家长,都不希望成为教育孩子的“孤岛”,成长中的孩子需要伙伴。

 问:如何解决成长中的孩子需要伙伴?

 答:2012年5月,经过几个月的QQ沟通交流,我和另外几名家长一起建立联系,结成同盟,不仅因为志同道合的教育理念,更因为彼此共同面临的困局:孩子“在家上学”,脱离大众化的教育模式,也面临同龄伙伴的缺失,但如果5个孩子在一起学习,我们既可以按照自己设计的方式来教育,也能解决孩子伙伴问题。

 问:教育活动经费是怎样分摊?                

答:经过多次5个家庭开始行动起来,最终,在一个环境幽雅的小区内,他们以并不低的价格租下了两套160多平方米的套房,用作孩子的课堂和游玩场所,合同为长期租约,每年每个家庭出资3万元,作为原始股,主要用于这所特殊学校的日常运作。

问:你们学堂的作息与授课是否有规律?

 答:我们学堂的孩子每天的作息和上课时间都是很有规律的,我们都是易子相教,这样就要比家长自己带孩子效果好。

 问:你们采取的易子相教?

 答:一个人做这件事做好很难,在集体当中就事半功倍了。我们几个家长每个星期都开会讨论,做一下总结和下星期的重点安排。说实话在家上学与易子相教这条路真的不好走,不过,我们还是边走边调整吧!                          

D.微型学校教育办学模式

微型学校教育模式,也可以说是“在家上学”的“商业学堂办学模式”,指一般有自己的教学地点,办学形式比较专业,面向社会招生,并收取学费的教育机构。虽然,这些学堂的开办形式有一定差异,但是在孩子的学习方式和父母的教育背景、教学方式等方面都存在着一致性。

家长委员会制的,集体决定教师聘任和教材选用;还可能会应运而生现代私塾。各种模式的取长补短,不断整合优化,使在家上学成为学校教育的重要辅助模式,并得以良好的发展。    

 

  E.“在家上学”,什么教育模式适合孩子?

  我们看媒体的报道——

  南昌某高校老师、家庭式教育实践者小肖(化名):我的小学和初中几乎都是在家完成的,学校偶尔去一次,参加考试或必须做的事情。平日接触最多的就是家人,身边几乎没有伙伴,现在回想,我觉得自己的童年是不完整的,因为我没有和小伙伴们一起踢毽子,跳皮筋的快乐经历。进入大学后,我很不适应,他们说的很多有趣的事我都没有经历,也不知道如何与人交往。我花了很长时间去适应和改变,我觉得这种过程对孩子来说很残酷。我表弟也是在家庭里接受教育的,后来就完全不能适应社会。我有一个同事,停薪留职给孩子当老师,孩子14岁就考上武汉一所大学,起初大家都很高兴,但很快孩子就因为适应不了退学,她后来生了第二个孩子,两岁时就送幼儿园,她说再不能让孩子独自长大。【“在家上学”有得有失 “私塾”之路能走多远?】

 从上面报道中看出,家庭式教育实践者小肖是实行的“家庭学堂教育办学模式”,这种“家庭学堂教育办学模式”是不利于孩子的成长,不过,在网络的信息交流中,有了“在家上学”不同类型教育模式,对选择“在家上学”的家庭具有一定的启示作用。

 “在家上学”作为现代教育的探索,给了学校制度之外的选择。我们不能说那种办学模式适合你的孩子,但是,如果这些办学模式不适合自己的孩子,还是适宜把孩子送到学校教育,同时尽力减少学校应试教育对孩子的伤害。

 孩子“在家上学”虽有诸多好处,不过,据报道,美国教育专家也不认为所有孩子都适合。“在家上学”不是孩子逃避社会的避风港,如果孩子交往不足时,应该停止单独教学方式,让他们尝试进入公立学校。此外,就算“在家上学”有万般好处,有一个缺点无法避免,那就是在家受教育的孩子缺乏正规学校的社交生活。

 如何解决这个问题?

 那就是,中国式“在家上学”,路在“家校结合”!

2.中国式“在家上学”:路在“家校结合”

 现在,不少媒体,在报道孩子“在家上学”的时候,喜欢称之为“叛逃”与“逃离”学校教育来形容。

 其实,这样的说法是错误的,这很容易把“在家上学”与学校教育对立起来,有一种势不两立的感觉。

 表面上看,家长选择孩子“在家上学”,是出于对当前学校教育的不满,但进一步分析,有这些思想的家长,只是所有家长的少数,他们对学校教育不满,有着各种各样的原因。他们对学校教育的不满,不能代表所有家长都不满;他们选择在家上学,也不意味着其他家长也认同他们的选择,更不意味着在家上学适合所有学生。

 同样是“在家上学”,这可能适合某个家庭、某个学生,却不一定适合另一个家庭、学生。我国基础教育改革的方向,也是打破单一的评价体系,给每所学校个性教育的空间,让学校办出个性、特色,以满足受教育者不同的教育我国基础教育改革的方向,也是打破单一的评价体系,给每所学校个需求。

 说起“在家上学”,郑渊洁及其儿子是最有代表性的案例。我们就拿郑渊洁在家教育自己的儿子来说,郑渊洁在《林子大了,什么鸟都有》中说道:“教育如果千人一面,大同小异,将是人类的末日。好的教育是用五十种方法教一个学生,差的教育是用一种方法教五十个学生。”

 郑渊洁是这样说的,也是这样做的。他有两个孩子,儿子聪明好动,当他发现学校教育不适应自己的儿子的时候,为了使孩子的才能和天性得以尽情地发展,不至于扼杀,他毅然把孩子领回家自己教育,他自己为孩子编教材,制定适宜孩子的学习计划。而女儿正好相反,她非常喜欢读书,特别喜欢校园生活,学习成绩也一直很优秀,郑渊洁就放手让女儿在学校里接受教育,于是,他毫不犹豫地以孩子的“快乐”为天了。

 不过,郑渊洁让儿子“在家上学”,但对于大多数父母来说,这种洒脱没个几斤几两怕是撑不起来——你有郑渊洁的身家吗?

 你知道郑渊洁是干什么的吗?

 你知道郑渊洁的爸爸又是干什么的吗?

 这些问题你应该知道!

 否则,孩子“在家上学”,家长容易跟着感觉走!!

 如今,随着我国孩子“在家上学”现象的逐渐增多,除非采取行政强制措施,否则很难让这些“在家上学”的孩子立刻回到学校。实际上,在我国素质教育仍然没有真正落实、教育资源仍然配置不均的情况下,允许进行孩子“在家上学”的尝试,也未尝不可。

 只是我们也需要对“在家上学”现象加强研究,并借鉴国外的经验,吸取相关教训,制定专门的法律加以规范,允许形式上的开放,但也要将各主体的责任和义务落到实处。

 孩子“在家上学”的实质,其实就是受教育的一种个性化教育选择。这种选择和选择学校教育,以及选择公办学校、私立学校一样,本属于受教育者选择权,受教育者如果适合公办学校,可以选择公办学校,如果觉得私立学校更适合自己,则选择私立学校,如果认为学校教育都不适合,则选择“在家上学”。

 每个“选择”之间,并不存在互相否定的关系,不是选择私立,就否定公办;选择在家上学,就否定学校教育。  

 众所周知,学校是社会发展的产物,是人类进化过程中的飞跃。

美国著名的IBM电脑公司的创始人老沃森,曾经与儿子小沃森有过一段这样的对话:

 小沃森:“爸爸,你明知道我不是一块读书的料,学习成绩那么糟糕,你为什么还一直都不让我离开学校呢?”

老沃森:“知子莫若父,我怎么能不知道你在学校里的一切呢?但是,我决不能让你在年纪轻轻的时候,心灵还没有完全经过学校环境的熏陶和洗练,就放任自流地把你放飞到毫无约束力可言的社会上去闯荡。我要的不是你的成绩,而是你那颗充满活力、激情和进取精神的心,只有这样,你才能在未来的岁月里成为一个有价值、能经得住各种挑战和渴望创业的人!”

老沃森虽然一生都没受过正规的学校教育,但他却是一个最能理解学校的价值和意义的聪明人。学校并不是一个简单的传授知识的地方,也不仅仅是一个儿童养成所,学校担负的一个重要任务,就是促进人的全面发展,养成健全的人格,形成高尚的情操,培养人的综合素质,包括意志、心态、价值观、理想期待、创造欲、交际能力等等,而这才是学校教育的真正价值。

 正如前文提到的老沃森,他将小沃森送到学校,并不是为了让他有个好的学习成绩,或者考取一个好的大学(他后来读的布朗大学都是老沃森利用关系买的),而是他意识到学校对孩子心灵的深远影响。

学校是社会的一个“缩影”。在这个社会中,那些天真浪漫的孩子学会沟通、交流,学会竞争、合作,学会谦让、包容。


那么,“在家学习”和“学校学习”是相辅相成,取长补短的过程。其实,目前许多成功的“在家学习”联盟,也是变相地成立了新型的,以“儿童为中心”的个体化和多样化的学校式“家庭学校”。因此,问题的关键是“教育改革问题”,而不是否定学校教育和集体学习的模式。

 “在家上学”是不可能替代现有教育体制的。

 所以,应该说“在家学习”和“学校学习”是相辅相成,取长补短的过程。

 “在家上学”与学校教育相通,教不下去了随时可以回到学校。

 所以说“在家上学”应该“学校教育”相结合!

 由此可见,孩子  “在家上学”和“学校教育”并不是矛盾和冲突的。有时候“孩子”因为发育问题——超前或落后,学校恐怖等,而不适应普通“学校教育”,当然可以实施“在家学习”。

  孩子既要“在家上学”,还要与“学校教育”相结合。

  孩子“在家上学”,还要与“学校教育”相结合。

 现在要让“在家上学”纳入政府的立法程序,我们“在家上学”的孩子的学习目的需要有正确定位与方向,那种将“在家上学”与学校教育对立的观念思想,很难让“在家上学”教育得到认可。

  所以,孩子“在家上学”不是对学校教育的否定,只有把“在家上学”作为一种孩子的另一种教育选择,才能使孩子的教育获得“健康”发展,也就是说,只有把“在家上学”作为一所微型“小学校”,个性化教育的补充,政府要对这个“小学校”的师资进行规范、教学力量进行评估,而且对学生接受教育的质量进行监督,只有这样的教育规范私立“小学校”,才能保证我们的孩子“在家上学”能够健健康康成长!才能与公家“大学校”学生平等的升学与发展。

 否则,“在家上学”就会成为体制外的“异数”教育。

 就是连号称有200多万“在家上学”的学生的美国,孩子的学业是得到认可,他们的以自己的在家上学的考生成绩,去升入高中、大学的,另外,美国“在家上学”的学生,也可随时“转到”公立学校或者私立学校学习,这是美国把“在家上学”作为一个教育选择。

 我们中国的“在家上学”的孩子,只有走在“家上学”教育与“公家学校”教育相结合之路,才能让千千万万个“在家上学”的私塾教育之花,遍开神州大地!!

 那么,孩子“在家上学”,如何“私塾教育之花,遍开神州大地”?

  那就是,中国式“在家上学”:路在颁布《在家上学教育法》!!


 3.中国式“在家上学”:路在颁布《在家上学教育法》

 为什么说中国式“在家上学”,路在颁布《在家上学教育法》?

 我们先看一个孩子“在家上学”存在的问题——            

 刘如松是一名“在家上学”男的孩子,年仅15岁,他通过“在家学习”的方式,获得了两个本科学位,而最近又以高分通过宁波大学法律专业的毕业论文答辩,另外一所大学的本科文凭也即将到手,3.中国式“在家上学”:路在颁布《在家上学教育法》

为什么说中国式“在家上学”,路在颁布《在家上学教育法》?

我们先看一个孩子“在家上学”存在的问题——                刘如松是一名“在家上学”男的孩子,年仅15岁,他通过“在家学习”的方式,获得了两个本科学位,而最近又以高分通过宁波大学法律专业的毕业论文答辩,另外一所大学的本科文凭也即将到手,他目前正在雅思考试,一旦成绩过7分,就准备申请香港的大学,继续攻读法律博士学位。不过,据报道——面对旁人的羡慕,刘如松的父亲刘廷芳有着不能言表的困惑,原因是最近在孩子升学问题上所遭受的屡屡碰壁。他说:“孩子希望报考军事院校,但这些学校明文规定只招收全日制在校生。如今,刘如松就业、当兵、司法考试的资格(年龄)都没有。自考生中也不乏像他这样的学生,社会为何就不能不拘一格降人才,给“刘如松们”一些“宽容”呢?【给“刘如松们”一些“宽容”;“在家学习”的喜与忧(下)《光明日报》2013年11月7日6版】

当看了《光明日报》的报道“在家学习”的喜与忧:给“刘如松们”一些“宽容”文章以后,忽然有了新的想法,那就是,我们的国家要是有了《在家上学教育法》该多么的好,为什么?  

因为,刘廷芳的困惑也正是广大“在家学习”家庭的困惑。一项调查显示,选择“在家学习”的孩子年龄大多位于4到10岁,可见,主要处于小学阶段,较少处于初高中阶段。

与众多“在家学习”家庭不同的是,刘如松坚持自学中学课程,“缺席”中高考,通过高等教育自学考试拿到大学本科文凭。刘廷芳说:“由于没有完整的义务教育阶段学籍,刘如松根本就没有报考资格。当时选择自学考试,也是一种无奈的选择。”

况且,现在“在家学习”未受立法保护,且在国内刚起步,缺乏专业教育理念和制度设计,家长们选择让孩子“在家学习”仍需谨慎行事。虽然这是一个在家学习的成功案例,但成本很高,并非每个家庭都负担得起,况且并不是每个孩子都是刘如松。

  不过,话说回来了,今天的教育,我们的孩子无论是“在家学习”,还是“私塾教育”的出现,都是公众对当前公立教育的不满,教育部门应当反思和推动教育改革,以弥补在多元化、个性化教育上的不足。近几年国内出现了许多“在家上学”的学堂、“私塾教育”的学堂,他们和我们的学校相比,各有什么优点和缺点,好处和坏处?国家是否应该大力支持私塾学堂的发展?              

如今,学历的衔接几乎成了刘廷芳的痛。面对国内教育体制的尴尬,许多“在家学习”的家长将“洋高考”视作一条新出路。但出国费用数额巨大,须有较为殷实的家庭经济基础作为支撑,并非普通工薪家庭可以承受。

如今,自“在家上学”出现以来,其在国内的合法定位问题,一直饱受各种各样争议。

我国目前私塾、学堂形态的“在家上学”,借用了“在家上学”的概念,但存在“非法办学”的嫌疑。

这些把学生集中在一起学习的私塾、学堂,从形态看,就是办学,而不是个体的在家教育,如果不注册为学校或培训机构,其办学就存在“合法性”问题,使其办学质量、校舍安全、受教育者权益保障等方面出现监管漏洞,也使自身陷入严重的生存困境。同时,由于其一直宣传“在家上学”,也造成社会对“在家上学”实质的误解。

目前,我国“在家上学”是不被认可的——按照《义务教育法》,适龄儿童必须接受学校教育,在这种情况下,父母让孩子“在家上学”,就面临违法的风险,而要让“在家上学”纳入立法程序,显然需要有正确定位,那种将“在家上学”与学校教育对立的观念,很难让“在家上学”得到认可。只有把在家上学作为一种教育选择,才能使其获得足够的发展空间,具体包括,把“在家上学”作为一所微型“学校”,对“学校”的师资进行规范,对学生接受教育的质量进行监督,以及给予“在家上学”学生平等的升学、发展机会等等。否则,“在家上学”就会成为体制外的“异数”。在美国,“在家上学”的学生的学业是得到认可,可以以这一成绩升入高中、大学的,另外,“在家上学”的学生,也可随时“转到”公立学校或者私立学校学习,这就是把“在家上学”作为一个教育选择。

针对在家上学的需求,我国应启动《义务教育法》的修订,允许学生在学校教育之外,接受家庭教育,当然,也必须对这种“在家教育”进行明确界定,同时对父母的教学资格、在家上学的质量监督等进行明确,避免由此催生非法办学和适龄儿童辍学。与此同时,应切实推动中高考制度改革,打破现在单一的人才选拔评价体系,为学校教育和学生成长提供多元的选择。

“在家上学”在美国出现时,曾遭遇强烈的争议。但自1993年起,美国各州先后通过了父母自教自养的法案,确立了“在家上学”的合法地位。加之其家校联合机制的成熟,“在家上学”与公立学校之间形成了很好的对接机制:“在家上学”的孩子随时进入公立或私立学校继续学习,而公立学校的设施也向“在家上学”的孩子开放。有些州有“家庭学校”教育法,规定“在家上学”必须完成公立学校的法定课程和考试。

现在,美国的“在家上学”已纳入合法渠道,并且有非常完善的一套规章制度,孩子如果不适应“在家上学”,还能回到学校继续接受教育。另外,学生只要完成学业,通过规定的考试,就能获得相同文凭,并可以选择工作或上大学继续深造。

美国的经验或对中国有所启示。

可是,现在我们都已经看到,“在家上学”之所以受到青睐,跟当前教育体制存在的弊端有很大关系,反映出作为公共产品的现行教育供给无法有效满足教育需求,教育的供给和需求之间存在一定程度的脱节。譬如,素质教育进展缓慢,教育体制活力缺失,不能较好地做到“因材施教”,而作为社会稀缺资源的教育资源分布不均衡的尴尬现实,又让教育发展不仅在城乡之间,而且城市内部、乡村内部多呈现出畸轻畸重的发展危机。不得不说,这些问题在很大程度上使得“在家上学”需求有了很大的市场。

不过,“在家上学”的需求作为教育多元化的形式之一,我们的政府应该给予支持。对于“在家上学”的合法性问题,应该通过修正相关法律进行保障,从源头上为教育多元化发展做出宏观保障。

  如今,在教育多元化、国际化的试下,对于一些家长让孩子“在家上学”,也应该尽早给予一个法制出口,修缮相应的教育法规和配套规定,“在家上学”到底如何进行?

根据我国的国情,多元化办学模式肯定是未来发展的方向,通过科学的立法,“在家上学”可能会推动我们现代教育的发展。但不是所有自由自主教育都是好的,必须因人制宜,因时制宜,因地制宜。

中国,如何创建、颁布自己的《在家上学教育法》?

为什么中国要颁布自己的《在家上学教育法》?

如今孩子“在家上学”,尽管打出“没有应试”、“没有负担”、“快乐成长”等诱人口号,不过据报道,“在家上学”方案众多,方式驳杂,但操办者之间并没有形成共识,反而还出现“文人相轻”的状况。譬如,家住梅林、在家自办“发散思维教育”的一位教师认为:“‘国学班’教材、教学手法都过于落后,讲讲论语,说说道德经,死记硬背几个‘子曰’之类的词句,这样的教育不是又退回到封建时期了吗?”在他看来,一些所谓的“现代私塾”,只不过是在迎合部分极端家长的心愿,是“捞快钱”的商业产物。 每个“在家上学”的执行者、操办者都觉得自己是在从事一项神圣的教改事业。有人主张复古教学,有人主张全盘西化,有人主张虎妈教育,有人主张羊爸育儿,有人主张彻底去作业化,有人主张军事化教学。他们,为深圳学子奉上了多样化的自学选择,但各自之间却互相轻慢,“打压对方,抬高自己”成了操办者们不自觉的言行。【“在家上学”褪去诱人光环,家长开始向学校“妥协”?2013年10月15日 南方都市报】  

 这种问题的出现,是不利于孩子“在家上学”,毕竟孩子是国家的,不是家长的私有财产。

 “在家上学”群龙无首,是孩子的悲哀,还是中国教育的悲哀!

 所以,当务之急必须颁布自己的《在家上学教育法》!

中国,如何创建、颁布自己的《在家上学教育法》?

要让“在家上学”的家长知道——

一部分  孩子为什么选择“在家上学”教育?

1.子为什么选择“在家上学”?

 2.子“在家上学”需要什么条件?

 3.孩子家上学”需要什么样规模?

 4.孩子家上学”的好处有到底哪些?

 5.孩子家上学”的不利之处到底在哪里?

 6.孩子家上学”父母应该如何发挥孩子的优势扬长避短?

第二部分 孩子“在家上学”教与学的理念是什么?

 1.孩子“在家上学”,家长教什么?

 2.孩子“在家上学”,孩子学什么?

 3.孩子“在家上学”,家长怎么教?

 4.孩子“在家上学”,孩子怎么学?              

 5.孩子“在家上学”,教材如何选择?

 6.孩子“在家上学”,课程如何设置?

 7.孩子“在家上学”,家长第一堂课应该教什么?

 8.孩子“在家上学”,孩子第一堂课应该学什么?

 9.孩子“在家上学”,孩子的学习与考试如何进行?

 10.孩子“在家上学”,父母的教学资格问题?教育能力如何考量?谁来监督教学质量?

   

 第三部分 孩子“在家上学”的学籍问题如何解决?

 1.孩子“在家上学”,学籍怎么办?

 2.孩子“在家上学”,如何与体制内学校教育接轨?

 3.孩子“在家上学”,教育如何与“公家学校”相结合?

 4.孩子“在家上学”,到底能上多长时间?

 5.孩子“在家上学”,为什么要参加体制内学校的考试?

 6.孩子“在家上学”,什么时间参加体制内学校的考试?



第四部分 孩子“在家上学”家长应该注意什么问题?                    

 1.孩子“在家上学”,父母应该具备什么样的教学资格?

 2.孩子“在家上学”,父母应该坚持的4项基本原则是什么?

 3.孩子“在家上学”,父母如何寻觅教育理念的志同道合者?

 4.孩子“在家上学”,父母如何与孩子在思想上进行沟通交流?

5.孩子“在家上学”,父母如何保障孩子的安全教育这些问题?


第五部分 孩子“在家上学”为什么需要游学与玩伴?

 1.孩子“在家上学”,孩子为什么需要游学?          

 2.孩子“在家上学”,孩子如何寻觅学习的玩伴?

 3.孩子“在家上学”,孩子的学习与实践如何相结合?

除此之外,还有其他的细节问题,都要考虑进去,“在家上学”教育能否“纳入到政府公共财政补助范围内”?

我们的9年义务教育如何贯彻执行?

“在家上学”教育“程序规范”以及与公立学校建立衔接机制等方面问题如何解决?

这些都应该《在家上学教育法》中,要有明确的可操作的配套措施颁布。

中国的《在家上学教育法》颁布与实施,是一个非常复杂的教育工程,需要“在家上学”的家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识大家共同努力。

实际上,“在家上学”,也不能不要远离体制教育,我们的公立学校也应该取私塾学堂之长;让“在家上学”孩子,必须在体制内外、传统和现代之间、中外之间、现实和理想之间,寻找自己孩子的教育“差异”点,准确地给自己孩子“在家上学”定位。

希望我们中国的《在家上学教育法》,在不久的将来就会颁布。

中国的《在家上学教育法》的一旦颁布,让我们“在家上学”的孩子,真正“在家上学”有法可依,像“刘如松们”这样的在家上学的孩子,完完全全可以报考军事院校!!放心大胆的学习!!为了实现习总书记的中国梦,我们的孩子“高高兴兴、快快乐乐”的“在家上学”!!!

我们知道,今天的教育千疮百孔,现在,我们的公立学校是否吸纳中国传承私塾优点?

我们知道,今天的教育,如果我们的公立学校能取私塾教育之长,补公立学校教育之短,那么,我们的公立学校教育将会蒸蒸日上! 

我们“相信、深信、坚信”,孩子“在家上学”,这个教育方式、教育理念,在不久将来一定会实现!!

中国《在家上学教育法》的一旦颁布——

中国“在家上学”的孩子,只有走在“家上学”教育与“公家学校”教育相结合之路,才能让千千万万个“在家上学”的私塾教育之花,遍开神州大地!!

注一 关于“中国式在家上学路在何方”系列博文,是在中国教育人博客主编廖老师的“关心与帮助、关注与支持”写出来,没有廖老师对于“在家上学”教育方面的“高见与远见”,没有廖老师的指导,我是写不出来的!这些天来,我接到无数个家长咨询关于“在家上学”方面的电话,非常感谢廖老师!!

所以,我经常向给我打电话的咨询家长说,没有廖老师就没有田园泥土香教育博客的今天,廖老师是我在教育博客的老师与导师!没有廖老师的指导,今天我们彼此不可能打电话谈论孩子的教育问题,并且建议家长,在教育孩子方面,与孩子同时在中国教育人开博客。

注二 关于“中国式在家上学路在何方”系列博文,是根据这些年来,所见所闻及其上报道中所涉及的内容,“在家上学”出现、存在的一些问题,博文的一些想法,属于一孔之见,想来个“抛砖引玉”!希望能引起更多“在家上学”家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识,来共同来思索、探讨中国“在家上学”教育发展之路、改革之路。博文内容是拖泥带水、拉拉杂杂,且错字、别字、多字、少字,外加语句不通,见笶了,望读者老师多多批评、指导,谢谢!

他目前正在雅思考试,一旦成绩过7分,就准备申请香港的大学,继续攻读法律博士学位。不过,据报道——面对旁人的羡慕,刘如松的父亲刘廷芳有着不能言表的困惑,原因是最近在孩子升学问题上所遭受的屡屡碰壁。他说:“孩子希望报考军事院校,但这些学校明文规定只招收全日制在校生。如今,刘如松就业、当兵、司法考试的资格(年龄)都没有。自考生中也不乏像他这样的学生,社会为何就不能不拘一格降人才,给“刘如松们”一些“宽容”呢?【给“刘如松们”一些“宽容”;“在家学习”的喜与忧(下)《光明日报》2013年11月7日6版】

 当看了《光明日报》的报道“在家学习”的喜与忧:给“刘如松们”一些“宽容”文章以后,忽然有了新的想法,那就是,我们的国家要是有了《在家上学教育法》该多么的好,为什么?  

 因为,刘廷芳的困惑也正是广大“在家学习”家庭的困惑。一项调查显示,选择“在家学习”的孩子年龄大多位于4到10岁,可见,主要处于小学阶段,较少处于初高中阶段。

 与众多“在家学习”家庭不同的是,刘如松坚持自学中学课程,“缺席”中高考,通过高等教育自学考试拿到大学本科文凭。刘廷芳说:“由于没有完整的义务教育阶段学籍,刘如松根本就没有报考资格。当时选择自学考试,也是一种无奈的选择。”

 况且,现在“在家学习”未受立法保护,且在国内刚起步,缺乏专业教育理念和制度设计,家长们选择让孩子“在家学习”仍需谨慎行事。虽然这是一个在家学习的成功案例,但成本很高,并非每个家庭都负担得起,况且并不是每个孩子都是刘如松。

  不过,话说回来了,今天的教育,我们的孩子无论是“在家学习”,还是“私塾教育”的出现,都是公众对当前公立教育的不满,教育部门应当反思和推动教育改革,以弥补在多元化、个性化教育上的不足。近几年国内出现了许多“在家上学”的学堂、“私塾教育”的学堂,他们和我们的学校相比,各有什么优点和缺点,好处和坏处?国家是否应该大力支持私塾学堂的发展?              

如今,学历的衔接几乎成了刘廷芳的痛。面对国内教育体制的尴尬,许多“在家学习”的家长将“洋高考”视作一条新出路。但出国费用数额巨大,须有较为殷实的家庭经济基础作为支撑,并非普通工薪家庭可以承受。

 如今,自“在家上学”出现以来,其在国内的合法定位问题,一直饱受各种各样争议。

 我国目前私塾、学堂形态的“在家上学”,借用了“在家上学”的概念,但存在“非法办学”的嫌疑。

 这些把学生集中在一起学习的私塾、学堂,从形态看,就是办学,而不是个体的在家教育,如果不注册为学校或培训机构,其办学就存在“合法性”问题,使其办学质量、校舍安全、受教育者权益保障等方面出现监管漏洞,也使自身陷入严重的生存困境。同时,由于其一直宣传“在家上学”,也造成社会对“在家上学”实质的误解。

 目前,我国“在家上学”是不被认可的——按照《义务教育法》,适龄儿童必须接受学校教育,在这种情况下,父母让孩子“在家上学”,就面临违法的风险,而要让“在家上学”纳入立法程序,显然需要有正确定位,那种将“在家上学”与学校教育对立的观念,很难让“在家上学”得到认可。只有把在家上学作为一种教育选择,才能使其获得足够的发展空间,具体包括,把“在家上学”作为一所微型“学校”,对“学校”的师资进行规范,对学生接受教育的质量进行监督,以及给予“在家上学”学生平等的升学、发展机会等等。否则,“在家上学”就会成为体制外的“异数”。在美国,“在家上学”的学生的学业是得到认可,可以以这一成绩升入高中、大学的,另外,“在家上学”的学生,也可随时“转到”公立学校或者私立学校学习,这就是把“在家上学”作为一个教育选择。

 针对在家上学的需求,我国应启动《义务教育法》的修订,允许学生在学校教育之外,接受家庭教育,当然,也必须对这种“在家教育”进行明确界定,同时对父母的教学资格、在家上学的质量监督等进行明确,避免由此催生非法办学和适龄儿童辍学。与此同时,应切实推动中高考制度改革,打破现在单一的人才选拔评价体系,为学校教育和学生成长提供多元的选择。

 “在家上学”在美国出现时,曾遭遇强烈的争议。但自1993年起,美国各州先后通过了父母自教自养的法案,确立了“在家上学”的合法地位。加之其家校联合机制的成熟,“在家上学”与公立学校之间形成了很好的对接机制:“在家上学”的孩子随时进入公立或私立学校继续学习,而公立学校的设施也向“在家上学”的孩子开放。有些州有“家庭学校”教育法,规定“在家上学”必须完成公立学校的法定课程和考试。

 现在,美国的“在家上学”已纳入合法渠道,并且有非常完善的一套规章制度,孩子如果不适应“在家上学”,还能回到学校继续接受教育。另外,学生只要完成学业,通过规定的考试,就能获得相同文凭,并可以选择工作或上大学继续深造。

 美国的经验或对中国有所启示。

 可是,现在我们都已经看到,“在家上学”之所以受到青睐,跟当前教育体制存在的弊端有很大关系,反映出作为公共产品的现行教育供给无法有效满足教育需求,教育的供给和需求之间存在一定程度的脱节。譬如,素质教育进展缓慢,教育体制活力缺失,不能较好地做到“因材施教”,而作为社会稀缺资源的教育资源分布不均衡的尴尬现实,又让教育发展不仅在城乡之间,而且城市内部、乡村内部多呈现出畸轻畸重的发展危机。不得不说,这些问题在很大程度上使得“在家上学”需求有了很大的市场。

 不过,“在家上学”的需求作为教育多元化的形式之一,我们的政府应该给予支持。对于“在家上学”的合法性问题,应该通过修正相关法律进行保障,从源头上为教育多元化发展做出宏观保障。

  如今,在教育多元化、国际化的试下,对于一些家长让孩子“在家上学”,也应该尽早给予一个法制出口,修缮相应的教育法规和配套规定,“在家上学”到底如何进行?

 根据我国的国情,多元化办学模式肯定是未来发展的方向,通过科学的立法,“在家上学”可能会推动我们现代教育的发展。但不是所有自由自主教育都是好的,必须因人制宜,因时制宜,因地制宜。

中国,如何创建自己的《在家上学教育法》?

第一部分  孩子为什么选择“在家上学”教育?

         

  1.子为什么选择“在家上学”?

  2.子“在家上学”需要什么条件?

  3.孩子家上学”需要什么样规模?

  4.孩子家上学”的好处有到底哪些?

  5.孩子家上学”的不利之处到底在哪里?

  6.孩子家上学”父母应该如何发挥孩子的优势扬长避短?

 

 第二部分 孩子“在家上学”教与学的理念是什么?

  1.孩子“在家上学”,家长教什么?

  2.孩子“在家上学”,孩子学什么?

  3.孩子“在家上学”,家长怎么教?

  4.孩子“在家上学”,孩子怎么学?              

  5.孩子“在家上学”,教材如何选择?

  6.孩子“在家上学”,课程如何设置?

  7.孩子“在家上学”,家长第一堂课应该教什么?

  8.孩子“在家上学”,孩子第一堂课应该学什么?

  9.孩子“在家上学”,孩子的学习与考试如何进行?

  10.孩子“在家上学”,父母的教学资格问题?教育能力如何考量?谁来监督教学质量?

     

  第三部分 孩子“在家上学”的学籍问题如何解决?

  1.孩子“在家上学”,学籍怎么办?

  2.孩子“在家上学”,如何与体制内学校教育接轨?

  3.孩子“在家上学”,教育如何与“公家学校”相结合?

  4.孩子“在家上学”,到底能上多长时间?

  5.孩子“在家上学”,为什么要参加体制内学校的考试?

  6.孩子“在家上学”,什么时间参加体制内学校的考试?



 第四部分 孩子“在家上学”家长应该注意什么问题?                    

  1.孩子“在家上学”,父母应该具备什么样的教学资格?

  2.孩子“在家上学”,父母应该坚持的4项基本原则是什么?

  3.孩子“在家上学”,父母如何寻觅教育理念的志同道合者?

  4.孩子“在家上学”,父母如何与孩子在思想上进行沟通交流?

 5.孩子“在家上学”,父母如何保障孩子的安全教育这些问题?


 第五部分 孩子“在家上学”为什么需要游学与玩伴?

  1.孩子“在家上学”,孩子为什么需要游学?          

  2.孩子“在家上学”,孩子如何寻觅学习的玩伴?

  3.孩子“在家上学”,孩子的学习与实践如何相结合?

 

 除此之外,还有其他的细节问题,都要考虑进去,“在家上学”教育能否“纳入到政府公共财政补助范围内”?

 我们的9年义务教育如何贯彻执行?

 “在家上学”教育“程序规范”以及与公立学校建立衔接机制等方面问题如何解决?

 这些都应该《在家上学教育法》中,要有明确的可操作的配套措施颁布。

中国的《在家上学教育法》颁布与实施,是一个非常复杂的教育工程,需要“在家上学”的家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识大家共同努力。

 实际上,“在家上学”,也不能不要远离体制教育,我们的公立学校也应该取私塾学堂之长;让“在家上学”孩子,必须在体制内外、传统和现代之间、中外之间、现实和理想之间,寻找自己孩子的教育“差异”点,准确地给自己孩子“在家上学”定位。

希望我们中国的《在家上学教育法》,在不久的将来就会颁布。

中国的《在家上学教育法》的一旦颁布,让我们“在家上学”的孩子,真正“在家上学”有法可依,像“刘如松们”这样的在家上学的孩子,完完全全可以报考军事院校!!放心大胆的学习!!为了实现习总书记的中国梦,我们的孩子“高高兴兴、快快乐乐”的“在家上学”!!!

我们知道,今天的教育千疮百孔,现在,我们的公立学校是否吸纳中国传承私塾优点?

我们知道,今天的教育,如果我们的公立学校能取私塾教育之长,补公立学校教育之短,那么,我们的公立学校教育将会蒸蒸日上! 

我们“相信、深信、坚信”,孩子“在家上学”,这个教育方式、教育理念,在不久将来一定会实现!!

中国《在家上学教育法》的一旦颁布——

中国“在家上学”的孩子,只有走在“家上学”教育与“公家学校”教育相结合之路,才能让千千万万个“在家上学”的私塾教育之花,遍开神州大地!!

 


注一 关于“中国式在家上学路在何方”系列博文,是在中国教育人博客主编廖老师的“关心与帮助、关注与支持”写出来,没有廖老师对于“在家上学”教育方面的“高见与远见”,没有廖老师的指导,我是写不出来的!这些天来,我接到无数个家长咨询关于“在家上学”方面的电话,非常感谢廖老师!!

所以,我经常向给我打电话的咨询家长说,没有廖老师就没有田园泥土香教育博客的今天,廖老师是我在教育博客的老师与导师!没有廖老师的指导,今天我们彼此不可能打电话谈论孩子的教育问题,并且建议家长,在教育孩子方面,与孩子同时在中国教育人开博客。

 注二 关于“中国式在家上学路在何方”系列博文,是根据这些年来,所见所闻及其上报道中所涉及的内容,“在家上学”出现、存在的一些问题,博文的一些想法,属于一孔之见,想来个“抛砖引玉”!希望能引起更多“在家上学”家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识,来共同来思索、探讨中国“在家上学”教育发展之路、改革之路。博文内容是拖泥带水、拉拉杂杂,且错字、别字、多字、少字,外加语句不通,见笶了,望读者老师多多批评、指导,谢谢!

(【田园泥土香教育温馨提醒】  本博  作品  为原创  禁止抄袭  侵权必究  转载  联系 QQ 837966260;我们知道  尊重他人  就是尊重自己  谢谢您的合作  如转载  请注  博文  来自于  “中国教育人博客 田园泥土香教育 ”  字样

在家上学——中国教育在线
www.eol.cn/zt/201310/zjsx/index.shtml‎
2013年8月底,21世纪教育研究院发布的《中国在家上学研究报告(2013)》课题研究 ... 让孩子们脱离同龄人,走一条不同于其他孩子的路,是什么让家长如此选择呢? ... 选择“在家上学”的前五位原因依次是:“不认同学校的教育理念”(54.19%)、“学校教学 ... 各个家庭或学堂的教学模式也有差异,有的孩子在家上学是由父母亲授,有的则是 ……
附录——4


附录——6
【田园泥土香家庭教育心理】系列博文
 【高考 1】高中生雇凶弑父杀姐,根源何  【宠爱篇】孩子由爱而生恨,溺爱之水溺死人
                                                 
 【高考 2】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【陪读篇】家长陪读考大学,伤了自己又害孩
                                                               【严管篇】管教甚严无方法,物极必反起杀心
 【高考 3】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【压力篇】压力山大难承受,全面爆发酿悲剧
 【高考 4】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【金钱篇】贪婪欲望膨胀心,祸起萧墙孔方兄
 【高考 5】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【网游篇】游戏买凶悬赏帖,网上买凶杀至亲
 【高考 6】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【情感篇】失恋伤感心中烦,愤怒绝望要报复
 【高考 7】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【超生篇】掩人耳目藏儿子,悲观厌世欲死亡
 【高考 8】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在【反思篇】教育事故频发生,望子成龙是祸根
 【高考 10】高中生雇凶弑父杀姐,根源何在    探索篇】高考莫走华山路,教育要上立交桥


道理何在?他说:“没有生活做中心的书本是死书本。”

  那么,什么是活书?他指出:“活的人,活的问题,活的文化,活的武功,活的世界,活的宇宙,活的变化,都是活的知识的宝库,便都是活的书。”

  因而,“活的书只可以活用,而不可以死读。”

  1927年,陶行知在南京创办了晓庄师范学校。他在学校的大礼堂两边挂着一副对联——

  “和马牛羊鸡犬豖做朋友;对稻梁菽麦黍稷下功夫。”

  还把学校的图书馆题名为“书呆子莫来馆”,以此来劝告那些只知读书而不会干事的人。

  这正体现了他“用活书”的思想。


在美国,在家上学需要注册 2013年02月20日05:29 来源:北青网-北京青年报


  我听说在美国,有相当一部分孩子是在家上学的。我以前一直以为,在家上学就是单打独斗、自行其是。后来有人向我介绍了我们学区在家上学家庭的年会,我才知道,在美国各州的情况不太一样,但是每个地方在家上学的家庭都是互相联系的,有各种资源和机构支持。


  在我们所在的州,如果选择在家上学,父母必须给孩子注册“全时在家上学”。也就是说,不能同时注册在家上学和在公立或者私立学校上学,只能注册其中之一。注册后,父母可以免费领取教材。在家上学的家庭有网站,他们会定期组织活动、聚会、交流和讨论。


  在家上学的一种方式是上网络公立学校,有专门负责的专业人员。父母给孩子注册了以后,有专业人员给父母培训,介绍在家上学的政策,父母和学生的责任,以及指导在家上学家庭的工作人员。因为孩子注册全时在家上学,所以这些孩子也一样算是义务教育,这些资源都是免费的。网上有各年级的每个课程,孩子可以通过网络学习。这些学习过程和计划比较根据个体的学习进展来随时调整,争取适合各个孩子的特点。


  专业人员给父母提供支持,经常组织在网上或者实体的讲座,帮助父母更好地指导学生。父母有问题,可以随时在网上或者打电话咨询。专业人员还会组织父母的交流会,比如父母在一起讨论交流课程,怎么和孩子一起完成任务等等。每个月,指导人员会给父母提供讲座、讨论的机会,帮助父母解决问题。这些家庭组建了父母俱乐部或者父母社区,可以分享资源,大家互相帮助和支持。


  在家上学的学生也有组织。他们有各种俱乐部,也和公立学校、私立学校学生一样参加各种比赛。学生也有讨论会,通常是对培养一些品质的讨论,比如领导力等等。专业人士会定期组织讲座,帮助孩子们对上大学的准备和职业上的准备等等。另外,还有慈善活动,帮助一些家庭困难的学生完成学业。


  另一种叫网上私立学校的方式,父母可以选择全时,也可以选择非全时。注册这样的学校不是免费的,虽然父母仍然是孩子的主要老师,但他们会有一个有经验的老师专门指导这个家庭。如果孩子是高中生,全部课程都由专门的老师来教。7年级以后,会有专门的学校咨询人员指导孩子升学问题和职业准备问题。他们也有一个广泛的社区支持,孩子有实地考察及各种活动;父母也有论坛,可以互相分享和讨论。


  最后一种形式,就是网站提供各种课程,这就不是免费的了。父母可以根据自己孩子的学习程度,先通过测试和评估,购买合适的课程,在家指导孩子学习一门或多门课程。如果有需要和问题,也可以咨询专业人员,他们会给一定的指导。


  在美国,虽然在家上学有很多资源和支持,不过还是有很多人最终选择去学校上学。因为孩子的成长,不光是学习知识,更重要的是学习人和人之间的交往。在学校获得的人际经验,孩子经历不同的人际方面的挫折和学习解决人际方面的问题所体验的成功,比在家上学的孩子要更多一些。我们常说,要让每个孩子都能发挥他自己的潜能。每个父母要根据自己孩子的情况,作出权衡利弊的选择。

提供教材 随时回校 200万美国孩子在家上学

2013-08-28北京日报

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[提要]  原标题:提供教材 随时回校 200万美国孩子在家上学  在美国,有很多家长放弃公共教育的“福利”,自己担任教师在家教育孩子或是聘请专职老师,在家上学的人数不断上升,从2007年的150万上升到了现在的200万人以上,大约占学龄儿童的3%。就算在家上学有万般好处,有一个缺点无法避免,那就是在家受教育的孩子缺乏正规学校的社交生活。

 原标题:提供教材 随时回校 200万美国孩子在家上学




  在美国,有很多家长放弃公共教育的“福利”,自己担任教师在家教育孩子或是聘请专职老师,在家上学的人数不断上升,从2007年的150万上升到了现在的200万人以上,大约占学龄儿童的3%。


  美国“在家上学”已纳入合法渠道,有可供选择的教材和教师指导手册,自编教材也被允许,人手不够还可以找执业教师。“在家上学”与学校教育相通,教不下去了随时可以回到学校。美国选择自己教孩子的家长都有很深的教育背景与丰富的人生历练,多才多艺。他们不仅谙熟教育学、心理学,还有足够的智慧、经验指导孩子,比如交往能力的培养、训练。


  家庭学校虽有诸多好处,但美国教育专家也不认为所有孩子都适合。在家上学不是孩子逃避社会的避风港,如果孩子交往不足时,应该停止单独教学方式,让他们尝试进入公立学校。此外,就算在家上学有万般好处,有一个缺点无法避免,那就是在家受教育的孩子缺乏正规学校的社交生活。


国在家上学有法可依

2011-09-13 15:10:38 来源: 北京晚报(北京) 有0人参与 手机看新闻 转发到微博(0)

在全美的50个州里,“在家上学”都是合法的教育体制,是12年义务教育的一部分。学生完成学业通过规定的考试,就能获得相同文凭,并可以选择工作或上大学继续深造。



美国政府除了立法以外,并不直接管理教育和教育内容,所以这些“家庭学校”在不同的州里,按各州州政府的立法管理。有些州有“家庭学校”教育法,这就规定在家上学必须完成公立学校的法定课程和考试。


很多州认定“家庭学校”是私立学校,家长可以自行选择“校址”,可以在自己住宅内开课。可以选择“生源”,招收家庭内部、家族内部或亲友的孩子。可以选择“教员”,由家长担任或是外聘老师等。


一旦在家上学出现了困难,可以随时进入公立学校。如果只想使用公立学校设施,比如使用体育场、电脑和图书馆等,只收取最低费用。


15岁的女孩蒂娜·安德森因为脊柱疾病,一直在家学习,不过到了高中后,因为没有合适的化学课老师,所以在公立学校单上化学课。



美国的"在家上学"教育模式

http://guangdong.eol.cn/  来源:  作者:北京晚报  2011-09-14  字体:大 中 小


2014年考研成绩查询2015考研备考规划2014年考研成绩查询聚焦2014考研复试历年考研复试分数线大学报考热度排行榜高校国家重点学科名单专家解读MBA 低龄化

  《中国青年报》最近以《在家上学逃离批量生产》为题报道,目前有中国家长对中小学教育有诸多不满,在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地存在不少学生在家上学的案例,涵盖幼儿园至高中的各个阶段。这些家长认为目前学校教育中的教学内容、教学方式、教学效果、评价手段等多个方面都不能让孩子真正体会到学习的快乐,不能高速有效地吸收到有用的知识,不能掌握适应现代社会生活的学习方法。于是父母自己在家教孩子、或是亲朋把孩子集中在一起学习,形成小规模的“学堂”,有些已初具规模。

  “在家上学”在中国绝对算得上新鲜事物,但在国际上,“在家上学”有一个通用英文词“homeschooling”,是美国19世纪末开始萌芽的一种独特的教育方式,并于20世纪50年代蓬勃发展。当时,社会上一些拥有较强经济实力和较高文化素质的中产阶级家庭,选择了自己在家教育孩子的方式,他们认为自己带领孩子学习,会更加关注孩子的个性、天赋和兴趣点,并在此基础上选择适当的教育方法和学习重点。目前在美国已有200万学生在家上学。在家上学已经成为美国增长速度最快的一种教育形式。

  “在家上学”的利与弊一直是争议的焦点。在美国选择在家上学有一整套配套措施,相信对于中国的家长很有启示作用,毕竟孩子的未来不能仅凭家长的自信。在家上学,家长们真能hold(网络用语,大意为掌控)住吗?X152

  美国200万人在家上学

  在美国,有很多家长放弃公共教育的“福利”,自己担任教师在家教育孩子或是聘请专职老师,在家上学的人数不断上升,从2007年的150万达到了现在的200万人以上,大约占学龄儿童的3%。这些孩子中,情况各有不同。他们中有“星二代”,比如好莱坞明星汤姆·克鲁斯、安吉利娜·朱丽的孩子就在家上学;也有特殊需要的孩子,比如因为身体或心理原因不适合到校学习的孩子,但更多的是普通人家的孩子。

  在美国,在校上学或在家上学的情况是可逆的,很多孩子在年龄小的时候“在家上学”,以后随时可以进入公立或私立中小学继续学习,当然也有的孩子正相反。总之在义务教育的前提下,理论上每个学生家长都有权利依照自己的情况为孩子选择接受学习的方式。

  教材可由家长编写

  美国基础教育包括十一项课程,它们是英语阅读能力、拼写、语言运用、数学、科学、社会学、历史、健康卫生、体育、职业教育和音乐入门。而实际上,其中很多内容不必分开教授,像阅读、拼写、语言运用等,在家上学不用每一门都开课。另外教科书可以自选。由于美国在家上学发展已久,有专门的出版社为他们准备课本和教师指导手册,就算使用自编教材都是合法的。

  家长多才多艺

  如果家长不能教授某些课程,可以自主选择老师,老师无需拥有教学证书。用教育系教授唐纳德·爱立克森的话说:“家庭学校的老师要教授从一年级到高中毕业所有课程,实在是没有哪种证书能够涵盖这么多能力和水平。”

  不过,担任教学的家长或教师都是多才多艺的人。比如一位母亲卡丽娜·赫纳德兹毕业于加州大学洛杉矶分校英语系。她做过房地产和金融工作,现在她是报纸专栏作家,对园艺和文学分析很有研究。而在密歇根州的母亲布丽奇特·莱德曼在大学和研究生时主修新闻业和教育,现在担任报纸教育学研究和网络评论编辑。这两位母亲的共同特点都是对儿童教育很热心,能够根据孩子的特点严格施教。美国的家长如果选择家庭教师,一般会选择有20年工作经验的教师。而外聘老师教什么和怎么教,家长也有很大的发言权。

美国最新调查报告

  选择在家上学的4大理由

  ■出于对公立学校环境的考虑,包括安全保障、暴力事件等,或是缓解孩子上学压力(88%)

  ■为孩子提供更好的教学指点和帮助(83%)

  ■对教学质量不满(73%)

  ■对陈旧的教学方式不认同(65%)

  在家上学有法可依

  在全美的50个州里,“在家上学”都是合法的教育体制,是12年义务教育的一部分。学生完成学业通过规定的考试,就能获得相同文凭,并可以选择工作或上大学继续深造。

  美国政府除了立法以外,并不直接管理教育和教育内容,所以这些“家庭学校”在不同的州里,按各州州政府的立法管理。有些州有“家庭学校”教育法,这就规定在家上学必须完成公立学校的法定课程和考试。

  很多州认定“家庭学校”是私立学校,家长可以自行选择“校址”,可以在自己住宅内开课。可以选择“生源”,招收家庭内部、家族内部或亲友的孩子。可以选择“教员”,由家长担任或是外聘老师等。

  一旦在家上学出现了困难,可以随时进入公立学校。如果只想使用公立学校设施,比如使用体育场、电脑和图书馆等,只收取最低费用。

  15岁的女孩蒂娜·安德森因为脊柱疾病,一直在家学习,不过到了高中后,因为没有合适的化学课老师,所以在公立学校单上化学课。

  在家上学进入教育主流

  随着越来越多的人赞成在家上学,这种方式进入教育主流。15岁的蒂丝·罗德里格斯现在正在上高中二年级,每天由母亲担任教学。蒂丝的母亲丽莎共有三个子女,她从孩子小学起就办起这个“家庭学校”,并在“全国家庭学校辅导中心”的帮助下,辅导孩子们的学习。她说:“我并不是反对他们到学校上学,不过我希望一个十岁的孩子有一个十岁孩子的生活和想法,而不是被强加上任何他们不愿意接受的东西,我希望他们能发挥最大的自我决定人生的能力。”

  安吉拉·詹金斯亲自教育自己14岁的儿子拉里。拉里有语言障碍,在学校里,老师显然没有足够的精力单独照顾他。孩子需要的是教导者更多的关注和理解,能充分做到这一点的只有母亲了。

  女孩凯西表示,在家上学不需要每天乘校车,在路上摇摇晃晃好几个小时到校或回家,节省了很多时间来休息和做作业。她不用早上5时30分就起床,不用在冬天的寒风里等待校车,而她现在早上可以睡到8时30分起床,什么都不耽误。

  教育专家科德拉·伊绍普说,从她多年的工作中看,并没有发现从家庭学校出来的学生,在大学里有明显的不合群,实际上,这些孩子的家长很注意对孩子社交能力的培养,即使是有身体残疾的学生,性格也并不孤僻。

  提醒

  并非对每个人都合适

  家庭学校虽有诸多好处,但是美国教育专家也不认为所有孩子都适合。在家上学不是孩子逃避社会的避风港,如果孩子交往不足时,应该停止单独教学方式,让他们尝试进入公立学校。另外还有一点也别忽略,能在家自己教孩子的父母,本身都拥有很高的学历和丰富的人生经历,并且都在专业组织的指导下,而且家长并不是所有课都教,也聘请职业教师,如果不是这样,相信没有哪个家长有这样的自信拿孩子的未来做实验。

  链接

  在家上学的起源

  1964年,美国一位名叫约翰·卡尔德维尔·霍尔特的教育家,发表了他的著名作品《儿童教育的失败》,强烈抨击美国公立教育制度的缺陷。他认为传统的学校教育体制僵化,而且人为地给孩子造成不必要的精神和学业压力,孩子没有自由的成长空间和主动思考的余地,培养出来的孩子不适合社会需要。

  与此同时,美国早期教育研究学会在参考了8000多份当时的幼儿教育文献后指出,美国的8岁到12岁的孩子没有参与意识,现行的学校课程摧毁了他们在学习、精神和身体上的能力,相比之下,一些并不富裕的非洲国家由母亲掌管的家庭教育却非常成功。这些理论和研究,深得一些家长的认同,于是在家上学渐渐成为了可以接受的方式。(特约驻美撰稿人 温玉顺)

 美国儿童在家上学合法化演变历程与现状

   摘要:儿童在家上学是美国19世纪末开始就已经萌芽的一种独特的教育方式。经过近一个世纪的努力,1993年秋季,在家上学最终在50个州实现合法化。在家上学仍然面临一系列的挑战,在家长任教资格、学生考试、政府监督和公共设施使用方面存在发展的困境。各种各样的调查统计显示,在家上学儿童比例增长很快,上大学的人数比例也在不断增加。三个民间组织也在支持和巩固在家上学系统的发展。

  关键词:在家上学,私立教育,政府监督



 一、在家上学的合法化历程


  在家上学通常指的是在儿童正常的学习日期间在家学习,而不是在传统的学校接受教育的一种教育方式。在年龄界定方面,一部分认为16岁以下的属于儿童,另一部分人认为18周岁以下才属于儿童。本文持后一种观点。在美国,联邦最高法院从来没有对在家上学制度作出过特别的规定。加上美国是一个典型的地方分权制国家,各州在各自所辖的范围内对教育进行管理。20世纪70年代以前,在家上学在大多数州被认为是一件违法的事情,一直受到公共管理机构的“围剿”。很多家长为了实施在家上学方案,唯一的办法就是东躲西藏,既然逃学是一件违法的事,就应受到法律的制裁,通常的惩罚就是关进监狱、罚款,直到他们把小孩送回到学校上学。没有人知道20世纪60年代末期以及70年代早期有多少小孩在家上学。在很多州,唯一的办法就是“躲”,成千上万的家庭就是利用这种方法实施在家上学的。

  早在1893年,马萨诸塞州的最高法院就在联邦诉罗伯特案(Commonwealth v.Robert)中强调,所有儿童都应该受教育,但不是说他们都应按照一种方式受教育。也就是说,教育的方式可以多样化,从而在一定程度上默认了在家上学合法。1904年印第安那州法院在州诉彼得森案(State v.Peterson)中认为,义务教育法的目的就是保证所有的儿童都应该接受教育,但不是指定他们必须用某种特定的方式接受教育,只要能达到同样的目的,不论采用何种方式都行,义务教育法是针对那些不管自己小孩教育的人而制定的,而不是针对那些有能力并且有机会教育自己的小孩、并使他们达到公立学校同等水平的家长。1907年,俄科拉荷马州立法会议期间,采纳了一位议会代表的建议,同意8-16岁的儿童或青少年以其他的方式接受教育,保护家长选择学校教育的权利。实际上,它承认了在家上学的合法性。伊利洛伊斯州最高法院于1950年在处理公众诉勒维斯案(People v.Levisen)时,承认在家上学合法。该案具有划时代意义,该案例认为,私立学校是一个教育未成年人的地方,受教育的人的数量多寡不能决定它能否成为一所学校。伊利洛伊斯州最高法院强调:父母控制儿童上学的权利,义务教育法是用来加强父母亲的自然权利,为年青一代提供教育,与父母对儿童的控制权相对应,其目的是所有的儿童都应受教育,至于他们受教育的地点可以不同。

  弗吉尼亚州在1954年允许责任心强的父母在家教育小孩。当时该州的埃米西和门诺里特社区拒绝把儿童送到公立学校上学,法院在处理此案时比较开明,对那些与父母在一起、接受宗教训练和持有某种宗教信仰,而不愿意接受学校教育的学生予以豁免。

  约翰·霍尔特(John Holt)在宣传和维护在家上学方面起到了一定的推动作用。他既是在家上学立法方面的先驱,也是教育领域的专家。1981年他出版了《教育你自己》(Teach Your Own),书中详细解释了先前在家上学家庭与法院抗争的诸多案例,告诉人们如何为在家上学家长争取法律上的地位。

  值得一提的是新泽西州于1967年的州诉马萨案(State v.Massa),根据当时新泽西的法律,一个小孩必须在一所公立学校或与能提供公立学校同等教育的日间学校相同年级……或学校之外的地方接受教育。在家上学家长抓住“学校之外的地方接受教育”这一法律上的“含糊之辞”不放。法院最后不得不让步,并作出如下判决:学生数量多寡不能决定一所学校是否存在,一定数量的学生不必接受同等的教育,义务教育的目的是所有儿童接受教育,而不是以某种特定的方式进行教育。从而在法律上放宽了在家上学教育的政策。

  20世纪60年代末至30年代初,有一些州陆陆续续放宽了在家上学的条件,允许他们在具备一定条件,或征得地方学区的同意后实施在家上学。

  1982年至1991年是在家上学立法最为密集的时期,下列州颁布学校条例或规定,允许家长实施在家上学。


  在此期间,有几个判例在历史上有一定的影响,值得一提:

  (一)1987年德克萨斯州的利普诉阿灵顿独立学区案(Leeper V.Arlington Independent School District)

  在此案中,科迪(Katy)独立学区试图把一位具有任教资格的母亲送进监狱,因为这位母亲在家教育她的小孩,但德克萨斯州法院判决在家上学是一种私立学校的教育方式,宣判该母亲无罪。

  (二)1986年纽约州的布莱克威尔德诉萨伏那乌尔案(Blackwelder V.Safnuer)

  1988年以前,宾夕法尼亚州和纽约州规定在家上学必须获取地方督学的同意。该案判决家长实施在家上学违法。令人啼笑皆非的是,布莱克威尔德诉萨伏那乌尔案判决的当天,纽约州议会认可并规定在家上学在该州合法。

  (三)1988年宾西法尼亚州杰弗日诉欧杜内尔案(Jeffrey v.O'Donnel)

  此案的判决让在家上学成为现实,改变了过去强迫入学的做法,出台了一项义务教育入学法令,准许符合一定条件的儿童在家上学。

  可以说,至1988年,在家上学已经取得了足够的立法权,立法者们终于同意考虑同意在家上学,前提是他们必须服从一定的条件,只要家长提供每年在家教育小孩的计划,并在每年年底出具学业证明,立法者们同意家长在家教育他们的子女。

  1993年,美国最后一个州一一密歇根州迫于少数家长的强烈要求,在他们的持续抗争以及其它49个州都宣布在家上学合法的压力下,修改了义务教育法,同意儿童在家上学合法,前提是儿童在家由他或她的家长或法定监护人有组织地实施阅读、拼写、数学、科学、历史、公民、文学、写作和英语语法的教育,同时废除了在家上学家长通知教育行政部门、提供儿童的成绩报告的有关规定。

  时至1993年秋季,在家上学最终在50个州实现合法化,尽管历程很艰难,但它满足了教育多样化和个性化的需要。

  在全美的50个州中,针对在家上学的状况,有三类不同的规定。一类是高标准、严要求的州,有如下规定:要求父母亲将实施在家上学的计划通知所在地的教育当局;遵守义务教育入学的有关规定;开设的课程经过州的审核同意;接受教育行政当局的定期检查;参加标准化;考试:在家上学的父母具备任教资格。二是中等程度规定的州,通常要求父母亲向教育当局提交子女的学习报告、考试成绩或有关儿,童学业进展的专业性评估。三是低要求的州,不要求父母与教育当局进行任何联系。第一、二种类型比较少,第三种类型最多,如美国有41个州对在家上学的儿童没有提出最低限度的任何学术标准。


  二、面临的挑战


  在家上学儿童的家长们也没有赢得最终的胜利,自1988年开始,全国教育协会(The National Eduction Association)每年都在投票废除在家上学制度。他们认为,在家上学项目不能提供学生全面发展的教育经验,在家上学的学生必须达到州的所有要求,在家上学应限制在中产阶级家庭中,由监护人或父母承担全部的费用,教学应该由具有州教育审查机构颁发合格执照者承担,.所开课程应征得州教育主管部门的同意。

  在家上学在以下细节各州仍存在法律上的争议:

  (一)在家上学学生的考试问题

  不同的州对在家上学子女有不同的要求。在堪萨斯州墨菲诉堪萨斯(Murphy v.State)的判决中,法院坚持按照本州在家上学法令,要求在家上学的学生在14岁以前,每年参加标准化测试,如果他们未能在8个月之内达到某一年级水平,他们必须进入教会、私立或公立学校学习。

  但在德克萨斯州,父母亲组织考试的权利却得到了法院的保护,在德克萨斯州教育委员会等诉利普尔案中,法院给予在家,上学家庭私立学校的地位,但必须具备以下条件:真正实施在家上学,课程由书本、练习材料和其他书面材料构成。

  (二)家长的任教资格

  各个州对家长的任教资格没有统一规定,在肯塔基州,私立学校和在家上学的教师不必具备教师资格;在南达科塔州,任教人员是否具备任教资格没有强行的规定:在夏威夷,父母亲被认为是教育子女的合格教师;在北达科塔、爱荷华和内布拉斯加,政府不能保证教师资格证书是担任教师的最起码条件。

  (三)政府监督问题

  政府的视导是另一项有争议的问题。在马萨诸塞州的布努内尔诉林恩学校案(Brunelle v.Lynn Public Schools)中,当地学区的区长声称:“我们去在家上学的学生家里是确保课程方案是否实施,是否有教学场地、教学材料、教学日程表,这是至关重要的,我们所关心的不是结果,而是教学过程。”法院却持相反的态度,认为学区区长的理由不足以支持家访,认为依赖阶段性的考试以检验成绩更为重要。

  (四)公共设施的使用

  不少在家上学的学生希望使用公共设施,但往往得不到满足。在高拉特诉米岛斯(Goulart v.Meadows)案中,在卡尔维特县的一个地方学区董事会拒绝了在家上学儿童家长提出将地方社区中心改作两个在家上学儿童的俱乐部的申请。在此案中,家长认为,他们的言论自由权和平等保护权利受到侵害,但法院认为“社区中心是为社区的娱乐需要设计和自由使用的,我们不想把此地作为义务教育阶段的中小学场所。对义务教育的支持是通过对卡尔维特县资助来体现的,如果将社区中心用作正规教育那是一种重复。”

  (五)参加公立学校的课外活动

  在家上学的学生家长在法庭上为他们参加公立学校举行的课外活动和其他活动的权利而据理力争。如密歇根最高法院维持了地方法院禁止一个在家上学儿童参加地方公立学校课外活动的判决(Reid v.Kenowaitills Public Schools)。该儿童的家长瑞德(Reid)认为,缺乏必要的活动影响到儿童将来在大学申请奖学金的机会。但法院判决如下:“因为我们认为现有规定并没有要求被告(学校)允许非注册的学生参加体育活动,这样做也没有出现宗教歧视或者违反平等保护条例。因而,我们维持原判。”学区和体育协会在禁止在家上学儿童参加体育团体、课外俱乐部和课外活动方面几乎是全部胜诉。

  (六)部分时间参与公立学校学习

  在家上学儿童部分时间参加公立学校的学习也是法院经常处理的一个问题。在家上学的学生会参加学校的一些特色班,其它时间则在家学习。1999年至2003年,18%的在家上学的学生在学校进行了部分时间制注册。美国的十人法庭巡回团就维持了一个地方法院禁止在家上学儿童参加公立学校部分时间班级的判决。


  三、在家上学的现状


  今天,美国国会允许在家上学的小孩作为公立学校系统的一种选择,34个州和哥伦比亚特区有特别的规定,将在家上学或私立学校作为私立教育的一个不同类别;其它的16个州分两种情况:一部分把它归为教会、宗教或私立学校一类,并予以特别规定,一部分以普通的公立学校管理规定来约束在家上学。在家上学取得如此的法律地位是经过了较为漫长的历史的。

  (一)现在有三个民间组织提供在家上学的服务或法律援助:

  1、全国在家教育研究所(NHERI)

  主要目的是提供高质量的研究报告,为公众、研究者、在家上学家长、媒体和政策制定者提供信息平台。

  2、在家上学法律保护协会(HSLDA)

  成立于1983年,现在已成为一个全国性的法律、政治和媒体宣传团体,网址为www.hslda.org,刊载与在家上学有关的法律、立法、研究和有社会争议的事件;大力援助,甚至在法庭上为在家上学家长提供辩护;经常为法律案例做存档工作。

  3、基督教宾夕法尼亚在家—上学协会

  它成立于1994年,通过开导地方、州和联邦层面的政治领导来促进在家上学事业的发展;为公众提供在家上学的信息:在地方教区扶持在家上学;加强和充实在家上学的教育者;为已在实施和准备实施在家上学家长提供政府的规定;加强、充实和支持有关团体和相关领导。

  (二)人数的变化

  在美国,各种各样的调查统计显示,在家上学儿童比例增长很快。1985年,仅有50,000名在家上学儿童。至1992年,则有300.000名在家上学儿童。1995年秋,美国教育部估计在家上学儿童的名额大致在500,000至750,000之间。1999年教育部估计数量已经达到850,000人。2003年估计约在1,100,000。时至今日,在家上学儿童的数量估计达到了1,600,000人。自2002年以来,在家上学儿童每年以7%的速度增长。美国现在有55,000,000万学生在96,000年公立学校和30,000所私立学校上学,在家上学儿童仅占2.9%。

  (三)公众的看法

  随着时代的变化,公众对在家上学的看法也在不断地改变。在1985年以前只有16%的美国人认为在家上学是一件“好事”,可是到了1999年,人们认为它是坏事的比例从过去的73%下降到57%。在家上学逃避不了新闻媒体的关注和影响,有研究表明,在20世纪70年代,新闻报道将焦点集中在家长的疏忽和不负责任方面。但在今天,新闻报道则宣传在家上学父母在教育运动中的积极影响。20世纪80年代,在《好当家》(Good House Keening)和《出版周刊》(Publisher's Weekly)上不见在家上学报道的踪影,而在90年代,在家上学的故事时有报道。

  (四)与公立学校的沟通

  在加利福尼亚州,学区试图与在家上学的家庭取得联系。社区家庭教育项目成为沟通地方学区和在家上学家庭的桥梁。该项目的宗旨是:父母是儿童的第一任老师,从你成为家长的第一天起,你就是你的小孩生活的最重要的老师。这是我们节目的基础。我们相信在给每个儿童营造最好的教育计划。我们针对不同的学生采取因材施教的方式。社区家庭教育项目给每个在家上学的学生提供书本,教师帮助家长备课、设计课程、批改作业,如果这些在家上学的学生在公立学校注册,那么他们不再被看作是在家上学了,不再接受在家上学协会的保护。

  (五)在家上学青少年上大学的问题

  中学后教育机构欢迎在家上学儿童的比例在增加。据统计,2003年超过74%的历经在家上学的年青人(18-24岁)已经修完了或正在修习大学课程,而同龄人的比例却只有46%。根据全美大学入学咨询委员会的统计,各类大学对在家上学进行的审核的比例从2000年的52%提升到2004年的83%。由于在家上学学生缺乏学校证明文件,一些美国大学要求申请者提供标准化测试成绩、推荐信、作业档案袋。很多在家上学学生参加普通发展测试(一种高中水平等级考试),75%的美国大学认可并接受这些学生。近年来,在家上学的学生开始步入名牌大学并获取大学奖学金,在过去的10年中,超过700所中学后教育机构,包括哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工大学、莱斯大学、斯特德尔大学接受在家上学的学生。现在全美在家上学学生申请这些学校的人数在逐步增加。斯坦福大学2000年接受了7名申请者,2007年增加到104名。弗吉尼亚的威廉·玛丽大学最近两年数量从49人增加到67人。2000年弗吉尼亚开办的帕崔克·亨利大学专门招收在家上学青少年。

  很多人对在家上学存在一种误解,那就是这些儿童不能充分地社会化,成天和父母呆在一起,缺乏与同伴的互动。实际上,在家上学儿童广泛参与课外活动,平均每个在家上学儿童参加8种社会活动。这些活动包括:下午和周末与公立学校活动项目,如体育运动、童子军、教会组织、芭蕾、小团体、邻里互动、部分时间兼职、义务劳动,也和其他在家上学的儿童团体组织合作进行野外旅行。可以说,这些活动在一定程度上弥补了在家上学儿童集体生活方面的不足,让他们享受同伴生活,促进他们的社会化。


  “在家上学”褪去诱人光环,家长开始向学校“妥协”?

日期:[2013年10月15日]  版次:[SC01]  版名:[学习周刊]  稿源:[南方都市报]    

“在家上学”从过去的零星存在到如今的渐成规模,也表明这一新生事物的数量进化。

从2012年起,“在家上学”开始被一些教育专家推向“立法”层面,为游离于体制之外的孩子提供相关保障。


近日,南方日报发表评论员文章《“在家上学”只能是小众尝试》,让“在家上学”这个红极一时的教育模式老调重弹。一度打出“没有应试”、“没有负担”、“快乐成长”等诱人口号的“在家上学”,距其首次见诸报端已三年,这种对学校“敬而远之”的新式教育法是否在当今中国教育体系下站稳了脚跟?因拒斥中国校园教育,效仿“童话大王”郑渊洁自行在家育子的家长,是否取得了他们所期望的效果?与甫一出炉时备受舆论赞誉、期待的状况相比,“在家上学”如今已褪去了诱人的光环,等待它们的是政策、教育环境、家长观念的多重考验。

郑渊洁的儿子

郑渊洁的女儿,是在接受学校教育的



在深圳,“在家上学”的阵容亦在悄然扩增中———梧桐山脚如今已成为远近闻名的“国学街”,十多家由家长自助集资办起的私塾学堂,已略具微型学校规模,同时身兼“风景区”和“教育带”的双重角色。而另一些家境殷实的家长,则在为孩子设计这样一种生涯规划路线———在家修完小学,在国际学校读中学,最后参加S A T和托福考试出国……完全绕开以中考、高考为终极目标的中国基础教育。


01 在家上学”与“在校上学”,


不过是“围城内外”的关系?


梁毅锋最近有些困惑,他觉得8岁孩子B enjam in有些异常。“有时,他看着窗外那些背着书包的同龄身影喃喃自语:‘爸爸,我想上学’。”由于家底殷实,梁家的亲朋好友又大多具有留学背景,数年间,梁毅锋耳濡目染,并多次邀请“高参”出谋划策,综合考虑后终于为孩子制定了在家上学的成长方案。他之所以让孩子远离校园,亦是出于众所周知的理由:“现在学校里的孩子太辛苦了,作业、学科一大堆,都是些机械训练和题海战术,我想让他成为一个具有独立思考能力的人,而不是一个做题机器。”


按照梁家的“课程设计”,英语、体育、国学等为主要科目。“我给他买了O xford原版的英文教材、英语辞典,并邀请外教在家中模拟‘对话’氛围。”但孩子的英语水平并没有如梁毅锋所愿,远超同龄学生。而更令梁毅锋担忧的是,尽管他想方设法把孩子同学校“隔绝”,可孩子却在不经意间越来越亲近学校的一切。那些被同龄小朋友视为“负担”的东西,却令B enjam in好奇、着迷。“有时我不在家,却发现他自己在偷偷拿着其他小朋友的应试题本在‘做作业’。”尽管B enjam in在家中享受的,是更加现代化、个性化的教育服务,但他丧失掉的,却是与其他同龄人一致的童年。


和梁毅锋一样,“在家上学”的执行者们,大多对中国校园教育抱有较强的敌意,笃定地认为中国教育制度会“害”了孩子,但与他们愿望相悖的是,他们始终不可能把“校园”从孩子的生活中彻底隔离。


“在家的想去学校,在学校的想回家”,“在家上学”与“在校上学”之间,构成了一种“围城内外”的微妙关系。“在家上学”的合理性,大多建立在“校园教育不好”这个前提上。有趣的是,就在国内媒体一再抨击中国教育制度的时候,《纽约时报》却曾发表多篇长文对中国基础教育赞许不已,美国人认为,数理化等“硬科学”方面,中国基础教育领先于美国;中国家长深恶痛绝的题海战术,在一些外国教育者看来却是“为加强熟练程度而进行的必要训练”———“在家上学”有可能使学生在人文、语言上的能力和天赋部分超越在校学子,却很难在数理化等讲究逻辑、应用、计算能力等重要的指标上匹敌在校学生,“在家上学”的教学成果,也难觅实在、具体的考评标准和量化标准,大多只能通过家长“个人感觉”来检验。


02“在家上学”的操办者未能形成统一共识


在深圳,除了众所周知的“梧桐山国学班”外,一些家长还自发组建“家庭学堂”网站,成立“家庭教育联盟”、“家庭教育研究中心”等组织,通过Q Q、微博、微信交流教育经验,共享教育资源,一定程度上起到“抱团取暖”的作用。“在家上学”从过去的零星存在到如今的渐成规模,也表明这一新生事物的数量进化。


尽管“在家上学”方案众多,方式驳杂,但操办者之间并没有形成共识,反而还出现“文人相轻”的状况。譬如,家住梅林、在家自办“发散思维教育”的一位教师认为:“‘国学班’教材、教学手法都过于落后,讲讲论语,说说道德经,死记硬背几个‘子曰’之类的词句,这样的教育不是又退回到封建时期了吗?”在他看来,一些所谓的“现代私塾”,只不过是在迎合部分极端家长的心愿,是“捞快钱”的商业产物。


一些向往“田园教育”的教师,也很难获得同行的认可。譬如,原居深圳、后来在云南自办“田园学校”的宋夏艳,与深圳“在家上学联盟”成员进行对话时,常有“无法沟通”的挫败感。“为了实践田园教育,我提出了一些方针和原则,这些原则可能是对现行教育体制有所妥协的,但同道们并不认可,反而讥诮我是‘宋教人’、‘田园派教主’,贴上不少人身攻击的词汇和标签。”


每个“在家上学”的执行者、操办者都觉得自己是在从事一项神圣的教改事业。有人主张复古教学,有人主张全盘西化,有人主张虎妈教育,有人主张羊爸育儿,有人主张彻底去作业化,有人主张军事化教学。他们,为深圳学子奉上了多样化的自学选择,但各自之间却互相轻慢,“打压对方,抬高自己”成了操办者们不自觉的言行。


03“有些“在家上学”的家长也开始向学校“妥协”


从2012年起,“在家上学”开始被一些教育专家推向“立法”层面,为游离于体制之外的孩子提供相关保障。缺少群体环境、社交能力堪忧,在家教育的科目设置是否科学,家长是否具备教的能力,将来如何取得学历证明等等,都是“在家上学”这批“吃螃蟹者”不得不面对的现实问题。


嘉华海外教育总监刘浩认为,任何形式的脱离校园教育的学习方式都是弊大于利。“在家学习或‘家庭学堂’不被政府认可,无法发出正规的学历证明、证书。这为以后的升学造成潜在困难。申请初中会要求有小学毕业证书;申请高中会要求有初中毕业证明。即使是国际高中也要具备系统的学习基础。试想,在中小学打基础的阶段,在不系统、不规范的条件下学习的同学,怎能够进入到高中或大学的正规和系统的学习体系中?”


而另一个耐人寻味的现象是,一些摆出极端态度、曾经一度坚称“学校教育不行”的家长也开始“妥协”,他们无法抗拒的一个事实是———学校毕竟拥有较为专业、科学、系统的师资力量,拥有丰富的教学资源,因此,他们也部分出现“亲校”倾向。正如名门望族家教研究中心负责人蔡照光所说:“对于孩子的教育,我们曾在‘在家上学’与‘在校上学’之间反复徘徊,经过多次冲突和博弈之后,我们终于发现,不要因为个别负面的个案而去全盘否定学校里好的东西和资源,要对比自己掌握的资源、可以使用的资源有多少,和学校的资源比较,可以给孩子提供一个理想的成长环境吗?父母可以花多少时间来陪伴孩子的成长?即使自己有钱,可以请很多导师,但是很多事不是花钱就可以搞定的。”


采写:南都记者 周正阳


供图:东方IC


  因此我们不能沉湎于道德幻觉,将“在家上学”想象得过于美好。一方面,要尊重家长自由选择的权利,尊重教育路径多元化;另一方面,要将“在家上学”及时地纳入制度化、规范化进程,消除一些潜在的风险与问题,最大限度地帮助孩子们成长成才。

  寻找民办学校的"成功密码":福清西山学校崛起启示录


发布时间: 2014-05-14 [打印] [收藏] [发表评论]放大缩小

  ——福清西山学校崛起启示录

  《辅导员》杂志 发展部 孙敏;通讯部 张太平

  自1994年创办以来,福清西山学校已走过20个春秋。20年风雨,二十载拼搏。这期间,西山学校饱尝了创业的艰辛,也享受过成功的喜悦。“西山学校的成功,来自于各级领导的关怀和指导,来自于广大教职员工的辛勤工作,来自于社会各界的支持和帮助,也来自于广大家长的信赖。”西山教育集团董事长兼总校长张文彬说。

  细细数来,西山学校已先后被评为“全国教育质量管理示范性学校”、“中国民办十大知名品牌学校”、“首届全国中小学校园文化建设十佳学校”、“福建省花园式学校”、“福州市绿色学校”、“福州市安全工作先进单位”、“福清市文明学校”,连续四年获得“福清市教育工作先进单位”荣誉称号。

  本期,让我们一同走进西山学校,寻找她的“成功密码”。

  成功密码:正

  办学方向“正”——把握了发展契机

  福清西山学校隶属于中国十大品牌教育集团——西山教育集团。位于著名侨乡——福清市,背依巍峨秀美的西山群峰,毗邻风景如画的石竹山风景区。

  学校占地面积700多亩,建筑面积32万平方米,设有幼儿、小学、初中、高中、职业中专等五个教学管理区,共计188个教学班,在校学生达8756名,教职员工1156名。校园布局合理,环境优美,绿树成荫,建筑错落有致,美观大方。各类设施也一应俱全,有教学楼、科技楼、办公大楼、师生公寓、图书馆、体育馆、展览厅、理化生实验室、学科探究实验室、古筝练习室、美术室、音乐室、舞蹈室、电子备课室、计算机室、校园电视台、校园远程监控系统、家校亲情网、三个塑胶田径运动场、医院、餐厅、购物中心等,为保证高质量的教育教学活动和师生生活提供了强有力的支撑。

  一、奋斗足迹,辉煌历史

  第一阶段:起步阶段(1994年——1998年)。1994年董事长兼总校长张文彬先生创建了西山武术学校,刚开始租用部队几间营房,只有20名学生,以专业习武为主,发展到1998年,学生突破千人大关,并获得武术比赛第一枚金牌。

  第二阶段:跨越发展阶段(1998年——2002年)。1998年学校更名为福清西山文武学校,探索出“以文为主,武为特色,学有所长,全面发展”的办学思路。到2002年,在校学生达到8000人,在政府的重点扶植下,学校由单纯的武术培训转变为全日制学历教育。

  第三阶段:全面提升阶段(2002年——2010年)。2002年,学校更名为福清西山学校,在“以文为主,武为特色”的基本理念下,学校提出了以教学质量为中心的办学发展思路,董事长兼总校长张文彬先生提出的“安全意识、质量意识、服务意识”已成为西山学校的重要管理思路。学校办学规模进一步扩大,质量进一步提升,2003年,学生首届79名学生参加高考,上线率达93.6%,陈敏生同学荣获福清市文科状元,走进了北大学府。到2010年,学校中考在福清市69所中学中,普高上线率名列第一,平均分位居第二;高考本一上线突破百人大关,位居同类学校前列。

  第四阶段:科研兴校阶段(2010年至今)。学校提出“以文为主,体育为特色”的办学思路,同时董事长兼总校长张文彬先生提出”快乐课堂教学改革”,要求广大教师用科学的、艺术的方法,引导学生变厌学为乐学,变被动学习为主动学习。让学生在快乐中学习、在快乐中掌握知识、在快乐中提升学习成绩和综合素质。西山学校的发展又进入新的纪元,科研兴校的思路已成为西山人的共识,西山学校又开始了新的实践与探索。

  二、正确转型,健康发展

  现在看来,西山学校的发展经历了两次转型。第一次是由“西山武术学改为“西山文武学校”。第二次是由“西山文武学校”改为“福清西山学校”。这两次转型,凸显董事长兼总校长张文彬先生超前的办学理念和超人的改革决心,他把握住转型的良机,适应社会的发展和家长的需求,促进了学校飞速发展,创造了学校发展的惊人奇迹。

  短短十几年,学校发展迅速,占地面积不断扩大,学生人数迅速增加,教育质量不断提升。为适应这种日新月异的变化,学校先后投入巨资近5亿多元用于学校基础设施建设和改善办学条件。

  张文彬先生介绍,最初办学是为了谋生,在办学过程中,思想不断得到升华,由“谋生”到“布道、求索,坚守育人”为使命,思想发生了质的飞跃,立志办学,矢志不移,拳拳赤子之心,在办学过程中体现的淋漓尽致。他正确把握学校发展机遇,每一阶段都提出明确的办学思想,主持制定学校发展规划,提出要把西山学校办成“中国民办教育第一品牌”的学校,并带领全校教职工进行不断的探索和实践。

  成功密码:细

  科学管理“细”——铸就了今日辉煌

  西山学校自创办以来,结合时代要求和学校发展进行理性思考和研究,不断探索与提炼形成了学校发展的内涵和思路。

  一、办学宗旨明确,为学校发展指明方向

  西山学校以“一切为了孩子的发展”为办学宗旨。坚持以人为本,全面育人,培养孩子从小学会做人、学会求知、学会生存、学会关爱、学会感恩、学会做事、学会合作。

  对孩子的未来负责,为孩子的一生发展奠定基础。学校遵循孩子成长的规律,先育人后成才。

  二、学校定位准确,为学校发展奠定基础

  当今社会部分学校片面追求升学率,致使许多学校在教育探索中走入误区。这种急功近利的行为,只重视“成绩”,忽略了“成人”,其结果就是问题学生越来越多,家长没有时间管,老师不愿意教,学校不愿意收,面对这一社会问题,西山学校勇敢的承担起了社会和教育的责任。为家长解决照顾孩子之忧,教育孩子之虑,培养孩子之难。学校面向全国招收从幼儿园到高中的各年级学生,不怕问题生、后进生,学困生,想尽一切办法把他们培养“成人”、成才。这就是西山学校不断探索和实践的的主题,并取得了丰硕的成果,同时也凸显了西山学校的社会价值。

  三、创新管理“模式”,为学校发展谱写华章

  每所学校都有自己的优良传统和特色文化,其办学思想、目标追求及管理措施都会在传承中逐步完善和规范。西山学校根据校情实际,经过多年的探索和实践,健全了各级管理组织机构。制定了《西山学校管理手册》,分为岗位职责篇、制度管理篇,让干部明确自身职责,让教职工有章可循,让学生有规可守。

  《西山学校管理手册》是在教育实践中不断形成的,相关制度的形成要经过全校干部及教职工层层讨论通过,它既体现了全校干部、教职工的集体智慧,又体现了管理决策的科学、民主。每一年都要讨论、修改、补充,不断完善,从而形成了“科学化、规范化、制度化”的管理模式。无论是教学工作、德育工作等都是如此,以学生安全管理工作为例,学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组,构建起由相关科室、值班领导、值周教师、正副班主任、任课教师、“三评”教师组成的安全管理网络;落实安全管理责任,层层签订安全管理责任状,确保安全管理无“死角”无“盲区”;学校实行封闭式管理,学生外出要请假,经副班主任、政教处批准,由学校教师带其外出;上课教师要点名,核对学生人数,发现缺少学生要及时与班主任联系;就餐由副班主任带队统一就餐,就寝由副班主任清查就寝人数,保证不缺少每一名学生;学生放假由教师护送到家,返校由教师接回到校;学校坚持夜晚巡逻和安全隐患排查制度,正是这些又“实”又“细”的管理工作,保证了学生的平安。

  在学校管理工作中,坚持“严、实、细、恒”的工作原则,特别是更加突出一个“细”字,细节决定成败已经成为各级干部及全校教职工的共识。正是由于各项管理工作抓得“细”,才铸就了西山学校今日的辉煌。

  成功密码:强

  师资力量“强”——提供了发展动力

  民族振兴靠教育,学校发展靠教师。西山学校目前共有专任教师465人,以中青年教师为主。学校十分重视师资队伍建设,走“强师兴校”之路,通过落实“五项”措施,实施“五师”工程,构建“评价”体系,提高了教师的综合素质和业务能力。

  一、落实“五项”措施

  严把教师聘用关。条件高:学校聘用教师条件规定,非师类,没有教师资格证的不聘。考核严:教师要经过笔试、面试、试用期考核,试用期考核不合格不予转正。

  实施“青蓝工程”。从教时间短,教学经验不足的青年教师与经验丰富的教师结拜为师徒对子。每周师傅要听徒弟一节课,做一次有针对性的指导,徒弟每周要听2节师傅的课,学习师傅如何把握教材、驾驭课堂。

  “走出去,请进来”。教师的成长不仅靠自我反思、同伴互助,更重要的是专家引领。为了教师专业成长,学校采取了“走出去,请进来”的策略,不惜巨资每学期都派教师到福州、山东、浙江等外地名校参观学习,接受新信息,学习好做法。三年内每位教师都要派出学习一次。还请魏书生、欧阳维建等专家名师来校讲座、上示范课,邀请省、市教研员来校指导教学。

  压担子。学校给那些教学基本功扎实,业务能力强的教师合理加压,让他们挑起教学改革的担子,承担省市级课题研究、“高效课堂”改革试验,承担示范观摩课,承担毕业班教学工作,使他们在学习和实践中得到锻炼和提高。

  建舞台。学校每个学期都开展“三课”活动。“三课”即:新秀汇报课、骨干观摩课、学科带头人示范课。组织教师参加福清市和福州市及全国教学比武。为教师创设登台亮相,脱颖而出的舞台,给教师展示自我风采的机会,促进了教师专业成长。

  二、实施“五师”工程

  铸师魂。要求教师要有“四心”:了解学生细心,教育学生耐心,关爱学生诚心,服务学生热心。

  立师德。要求教师做到“三爱”:爱西山、爱岗位、爱学生。对后进生有“三心”:爱心、耐心、信心。

  树师表。要求教师达到:“三高”——高度的事业心和责任感,高尚的道德情操,高超的教学艺术。“三严”——严格的自我约束,严肃的自我修养,严谨的治学态度。

  正师风。通过学生问卷调查,电话家访,了解、发现师德师风,发现问题,及时纠正,促进形成良好的师德师风。

  练师功。学校对不同教师提出不同要求:按照“新秀”——“骨干”——“学科带头人”教师成长的规律,开展一系列活动,练“三功”(三笔字基本功,课件制作基本功、说课评课基本功,),上“三课”(新秀汇报课、骨干观摩课、学科带头人示范课)。

  三、构建“评价”体系

  为了充分调动教师工作积极性,学校改变了以往只以教学成绩评价教师的做法,而是建立新的评价体系,将师德师风、敬业精神,专业素质、班级管理、学额巩固、学生评价等纳入综合评价体系。采取了“优质多酬”的评价机制和“优胜劣汰”的用人机制。由于政策导向正确,激励措施具体,充分调动了教师工作的积极性、主动性和创造性。

  近年来,彭敏翔等5名教师参加全国语文阅读教学大赛获一等奖;体育教师参加十一届全运会获得2金2铜;33位教师参加福清市首届教学技能大赛,7人荣获一等奖,10人荣获二等奖,5人荣获三等奖,小学部还被评为优胜单位。王成益、肖娜等5位教师代表福清市参加福州市教学技能大赛,荣获一等奖1名、二、三等奖各2名。

  成功密码:浓

  办学特色“浓”——促进了个性发展

  西山学校经过18年积极探索,打造积淀,总结提炼,形成了“活力西山”“文香校园”“武誉神州”的办学特色。

  一、“活”力西山——突显学校体育特色

  学校实行全封闭管理,学生的生活、学习、活动都在学校,学校精心组织周密安排课余和周末文体活动,丰富了学生课余生活,培养了学生兴趣,让所有学生活动起来,彰显了生命的活力,也增添了西山的魅力。

  校内各类体育设施齐全,有三个田径运动场,一个体育馆,几十个篮球场、羽毛球场、乒乓球台等,学校给每名入学新生发放一套体育用品,有篮球、排球、足球、羽毛球拍、乒乓球拍、象棋、围棋、跳棋等。

  学校根据学生的兴趣、特长,开设了球类兴趣小组、棋类兴趣小组、音乐兴趣小组、美术兴趣小组、书法兴趣小组、街舞兴趣小组、健美操兴趣小组等,并配备专业教师进行教学和辅导。学生自主选择,主动参与,积极性高,在活动中兴致勃勃,增进了团结,培养了积极拼搏进取的精神。此外,学校还以“班班有歌声”、“班班有美展”、“课本剧大赛”、“k歌大赛”、“艺术周”、“校运会”及各节日大型文艺汇演活动为契机,为学生搭建展示自我的平台,让学生自导自演、展示其才华、张扬其个性,体验成功的快乐,享受生命的精彩。

  二、“文”香校园——彰显校园文化特色

  (一)“书”造心灵,“书”伴成长

  “与经典同行,塑造美好心灵”是西山学校“打造书香校园”的不懈追求。学校每周安排一节阅读课,对学生进行一些必要的阅读方法指导。同时要求学生每学期至少读一本以上课外书,学校还举行“书香满校园”读书月活动,如美文诵读比赛、诗歌朗读比赛,作文比赛……在系列的读书活动中,让学生展示了读书的收获,感受到读书的快乐。通过阅读,学生知识得以丰富,精神得以陶冶,智慧得以启迪。

  学校有2个图书馆,存书120多万册。各班建立图书角,发动学生为自己班级图书角捐书,每班设有图书管理员,为学生提供读书的方便。

  学校还在电视台开设“美文欣赏”栏目,让学生有机会接触到更多独具魅力的文化和优秀艺术作品。

  (二)石头有语,墙壁有言

  学校十分重视校园文化建设。走进校园,就能看到浓郁的环境育人文化。每一个物质载体都焕发出艺术的美,绿茵碧树,标语板报等,每景每物都体现学校的办学理念,育人功能。学校充分发挥墙壁的作用,本着让“每一块墙壁都能说话”的原则,精心设计了校园墙壁标语和文化长廊,以名言、警句、诗词、歌赋来丰富学生的文化底蕴,陶冶学生的情操。近年来,学校还在校园的道路两旁矗立了数十块巨石,并镌刻诸子经典:“博爱”、“上善若水,厚德载物”,“立身以立学为先,立学以读书为本”……构成独特的石头文化。

  赋墙壁以生命,赋石头以灵气。浓厚了校园文化底蕴,提高了环境育人的功效。学生在耳濡目染中,情操得到陶冶、心灵得到净化。

  (三)走上舞台,走进影视

  学校每年都举办三次大型文艺晚会,分别由小学部主办“六一”节文艺晚会、初中部主办“国庆”节文艺晚会、高中部主办“感恩节”文艺晚会。为学生搭建舞台,让更多的学生登台演出,展示他们的风彩,张扬他们的个性。学校还与影视公司联手合作拍摄了电影《回家看看》、《俏黄蓉2006》,电视连续剧《康熙微服私访记》第五部《神童记》等影视片。今年2月份,学校投资200多万拍摄的《小小升旗手》,是以学校为背景,大多数演员都从学校师生中挑选,为有志于演艺事业的西山学子构建一个梦想舞台。

  三、“武”动神州——凸显学校武术特色

  武术是中华民族文化的瑰宝,也是西山学校传统的体育训练项目。学校充分利用武术教学起点早、底子厚、师资强,训练场地充足,器材设备及防御设施完善的优势,大力发展武术特色教育,从小学到高中,以班级为单位,全员参与运动。以武术基本功、南拳、北腿、刀、枪、剑、棍等传统武术套路为校本课程,每天训练40分钟,既强健了学生的体魄,培养了学生吃苦耐劳的精神,又缓解了学生学习文化的压力,丰富了校园文化内涵。

  2005年以来,武术特长班的学生参加国内外大型武术比赛,荣获400多个奖项。西山学校的武术节目表演则是又一朵奇葩,《金鸡报晓》荣获2008年央视校园春晚金奖,《阳光少年》在CCTV公益慈善晚会上表演。西山演出团应邀先后赴英国、新加坡、台湾访问交流,精彩的表演在国内外赢得了广泛好评,中央电视台等国内外多家媒体予以报道。

  成功密码:实

  关爱学生“实”——营造了家的温馨

  苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”西山学校实行全封闭式管理,学生远离家乡,远离父母,一个学期才能回家一趟,学校就成了他们的家,成了他们生活、学习、活动的第二个家。在这个大家庭中,生活老师、体育老师(教练)、文化老师都像父母、兄姐一样无微不至关爱着他们,让他们能够像在家一样安心学习。

  一、从“家”做起,让学生感受到“家”的温馨

  营造“家”的氛围。每个班级就是一个大家庭,大家团结友爱、互相关心帮助,同学间如同兄弟姐妹。一个宿舍,就是一个小家庭,宿舍收拾得干净整齐,物品摆放整齐有序,被褥折得平平整整,房间布置得美观大方,让人一到房间就好像回到家一样温馨。

  提供“家”的服务。幼儿园和小学的学生年纪小,自理能力差,生活老师为他们洗衣、打饭、整理宿舍内务,带他们看病,喂他们服药,就像妈妈一样无微不至的照顾他们,关爱他们,呵护他们,让他们感到“家”一样的温暖。学校要求学生每半月跟家人通一次电话,跟父母说说话、谈谈心,让他们感受到父母的爱,消除他们想家之念。每个班级的正副班主任每个月要给学生家长打一次电话,汇报学生在校表现,身体状况,学习成绩,让家长放心。

  二、用“爱”呵护,让学生感到“爱”的温暖

  营造“爱”的氛围。董事长兼总校长张文彬先生提出要开展“关爱每一个学生”的活动。学校每学年都要组织一次“关爱每一个学生演讲比赛”和“班主任经验交流演讲比赛”。评出特等奖、一等、二等、三等奖,给予获奖者奖金500元—2000元,给一等奖以上的获奖者每个月再增加工资200元。并将特等奖、一等奖获得者的演讲材料汇编成集,为全体教职工学习先进教育事迹,争做“关爱每一个学生”的优秀教师,提供了学习和借鉴的机会,营造了浓厚的爱生氛围。

  通过开展“关爱每一个学生”的活动,拨动了教师“爱”的琴弦,为“关爱学生”弹奏出一曲曲动人的乐章。

  教师们爱的行动。生活上细心关照。学生生病了,及时带他们去看医生,学生吃不下饭,马上为他们做上可口的饭菜……

  学习上耐心辅导。特别是对后进学生,老师利用课余时间为他们辅导,从不拿家长一分报酬……

  思想上诚心教育。教育他们要有一颗奋发进取的心,不怕挫折、不断进取、永不放弃;教育他们要有一颗爱心,关爱他人、热爱生命、热爱生活;教育他们学会修身立德,学会温和谦让,学会诚实守信……同时严格要求学生,从小事做起,养成良好的习惯,一句话,学会做人。

  “情系西山,爱满西山”这是西山教师的真实写照,也是西山学生能够招得进、留得住、学得好的最重要法宝。

  成功密码:高

  教学质量“高”——赢得了家长的信赖

  教学质量直接影响到学校的声誉和生命,直接影响到学校的发展。因此,学校坚持“以管理促质量,向管理要质量”,努力提升教学质量。

  一、以质量目标为导向

  学校为了进一步落实董事长兼总校长张文彬先生提出的“教学质量一年更比一年好”的工作目标,实行教学质量目标管理责任制,层层落实教学质量目标,使学部、年段、班级、教师进一步明确教学奋斗目标,调动了各级干部、教师抓教学质量的积极性和主动性,同时学校还为中高考分别设置了180万和150万元的巨额奖金。质量目标明确,激励措施具体,为提高教学质量打下坚实基础。

  二、以教学常规为抓手

  学校《教学常规实施细则》对教学常规各项工作提出了十分具体和明确的要求,可操作性强。以制度规范教师的教学行为,学校形成了一套完整的教学常规“四级”检查制度,备课组周查,年段长两周查,教务处月查,总校重点抽查,运用多种方式进行教学常规检查,促进教师圆满完成各项教学任务,学校还把教师1/4的工资做为管理奖和效益奖,根据教师落实教学常规工作情况和期中、期末考试成绩进行评定,为提高教学质量提供了保障。

  三、以高效课堂为载体

  实施素质教育的主渠道在课堂,提高教学质量的主阵地也在课堂。学校“聚焦课堂”:加强课堂管理,规范课堂教学行为,监控课堂秩序,学习“杜郎口”、“洋思”“昌乐二中”教学经验,进行“高效课堂”的教学改革实验,突出学生的主体地位,把课堂的主动权还给学生,提高课堂教学效率,培养学生自学能力,让学生学会学习。

  四、以“培优辅弱”为支撑

  在关注每位学生的基础上,着力抓好培优辅差工作,由班主任牵头,会同科任教师落实到具体人员,加强辅导、全程跟踪,努力做到学困生不掉队,学优生更突出,实现教学质量的新突破。

  由于教学工作抓得实、抓得细,措施得力,学校教学质量不断提升,2011年高考本一上线人数突破百人大关,本科上线318人,其中总分600分以上49人;2011年中考再创佳绩,普高上线率93.15%,连续两年在福清市69所中学中名列第一,平均分350.76分,连续两年名列福清市第二。

  成功密码:好

  德育效果“好”——创建了文明校风

  学校坚持把德育工作放在学校工作的首要位置,德育是学校实施素质教育的重要组成部分,是学生良好素质的关键所在。因此,西山学校下大力气抓好学生德育工作,创建文明校风。

  一、加强班主任培训,提升工作能力

  班主任是班集体的组织者和指导者,是学校实施素质教育,促进学生全面发展的骨干力量。学校努力建设一支“德才兼备,乐于奉献”的班主任队伍。精心挑选思想过硬,业务水平高的教师担任正副班主任职务。重视对班主任队伍的培训与指导,定期召开班主任工作会议、专题研讨、经验交流、主题班会观摩、征集评选班主任工作优秀案例等形式促进班主任的专业成长。使正副班主任的工作能力和业务水平得到提高,增强了班级管理实效。

  二、抓好养成教育,形成良好习惯

  学校努力研究、探索学生养成教育的形式、内容和方法,每学期都制定出符合校情的学生养成教育活动方案,细化学生一日常规要求,从最基本、最简单、最容易忽视的细节问题入手,增强学生文明礼仪意识、节俭意识、卫生意识。坚持“正面倡导、典型引导、思想教导、行为督导”的养成教育做法,将养成教育活动与学生生活实际教育相结合,抓住学生养成教育中突出的薄弱环节,每月突出一个主题,通过升旗仪式、主题班会、广播电视、黑板报等进行教育引导,创造条件让学生亲身实践体验,同时加强常规管理,设立文明监督岗,督查学生行为,努力构建“教育引导、实践体验、常规管理”三位一体的养成教育体系,使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。促进学生形成了良好的行为习惯,受到了学生家长和社会的赞誉。

  三、加强“学干”培养,促进自主管理

  加强学生干部培养,培养一支“责任意识明确、自我管理严格、服务工作周到”的学生干部队伍。学校重视对学生干部培训,每学期举办一次,通过培训,增强学生干部的工作责任心、提升工作能力,为班级开展各项工作发挥了重要作用,推动了班级各项工作的健康发展。班级干部在班级管理中起到了班主任助手的作用、桥梁的作用、先锋模范的作用,为班级有效管理作出了贡献。

  四、开展主题教育,提升思想素质

  认真组织开展德育主题教育活动,做到月月有主题,周周有重点。如:三月份开展了“雷锋精神践行月”主题教育活动,九月份开展了“养成教育强化月”活动------同时通过成人仪式、征文演讲、民族传统节日教育等有效形式,对学生进行集体主义、爱国主义、理想信念、民族精神、诚实守信、遵纪守法等教育。

  同时还开展心理健康教育,开设心理咨询室,为学生进行心理辅导,帮助学生消除心理障碍或矛盾,解除学生在学习、生活中遇到的困惑。积极编辑印发心理健康教育报并利用广播、电视及黑板报进行心理健康教育宣传。

  扎实细致的德育工作,使学校形成了良好的校风和学风,学生文明素质得到了提升。

  成功密码:大

  社会反响“大”——得到了社会关注

  一本厚厚的《海纳百川》记载了西山学校创业的艰辛和辉煌;

  一本厚厚的《学校管理手册》凝聚了西山人多少智慧和心血;

  一块块奖牌,闪耀着西山学校的荣誉;

  一个个奖杯,洋溢着西山人的博爱……

  最近几年,中高考连创佳绩,学校为北京大学、浙江大学、中国人民大学等名牌学校输送了一批又一批优秀学生,为学校赢得了声誉。学校荣获“中国民办十大知名品牌学校”等几十项荣誉,西山集团董事长兼总校长张文彬先生也被评为“2010中国教育管理杰出人物”,荣获“黄炎培杰出校长奖”。

  学校的知名度越来越高,社会的关注也越来越高。几年来,全国人大常委会副委员长、民建中央主席陈昌智、国家教育部督学陈谟开、亚州武术联合会主席徐才、国家武术协会主席王筱麟、福建省人大副主任林强、政协副主席郭振家、叶继革、李祖可以及福州市领导多次莅临学校视察、指导。中央电视台、福建电视台、英国《苏格兰人报》、《中国青年报》、《东南快报》等国内外多家媒体,报道了学校的办学事迹,赢得了社会良好的反响。

  西山学校的学生来自全国各地,每名学生就是一个家庭的希望和未来。家长关注西山,社会聚焦西山,西山将承担着重大的社会责任。

  “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”责任在肩,任重道远。中国有句古训,“生于忧患,死于安乐”。展望未来,张文彬先生说:“我们必须强化机遇意识、忧患意识、使命意识。抓住机遇,扬帆远航,奋勇争先,在新的起点上把学校的工作推向前进,为创办中国民办教育第一品牌学校而奋斗。”

文章来源: 国际在线

                            萌课表走红网络 历史课是“吾皇万岁”

http://www.hebei.com.cn 2014-05-13 16:57 长城网

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  昨日,杨家坪中学,徐姝涵同学正修改课表。


  小伙伴们,“噫吁嚱”、“自求多福”已经“穿越”到课表上啦,更好玩的是,“听天由命”、“自求多福”也跑来凑热闹,给晚自习“带盐”。日前,一“萌妹纸”创作的萌课表横空出世,语文不叫语文,叫“噫吁嚱”,历史不称历史,称“吾皇万岁”……萌课表迅速获得网友关注,大家都说形象又有创意。


  点赞:萌课表一出萌爆了


  5月9日,网友“人人爱重庆”发布了一则图文微博:“快看!杨家坪中学高一十八班的课表,简直萌爆了!”记者从图片看到,课表第一行,用英文标注周一至周五。其下方的格子里,内容五花八门,有“吾皇万岁”、“噫吁嚱”等不解文字,还有100元货币、电脑的简笔画等,甚至有公式、分子式……课程标注得很细致。微博发出后,许多网友转发、评论,赞萌课表作者“萌得有创意”。有网友表示“课表都形象到这地步,我们out了”,博友“松果小姐和旧时光感叹“着实有趣,怎么我们当时没想到呢?智商捉急呀”!


  内涵:吾皇万岁比作历史


  课表作者是杨家坪中学高一十八班(文科班)的一名学生,是位身材高挑、长相甜美的“萌妹纸”,叫徐姝涵。她告诉记者,因为历史课是班主任教,用“吾皇万岁”指代该课程,幽默又不失尊敬;“噫吁嚱”是《蜀道难》最经典的开场语,超级难背,大家印象很深刻,用它代表语文课最合适;“听天由命”、“自求多福”分别代表周四和周日的晚自习,学校随机安排政治、历史、地理课,他们只能服从“上天的安排”。“我们文科生偏爱地理,只能自求多福,多上几个地理晚自习喽!”


  其余符号走学术风,如100元图案取自高一政治讲的货币,指代政治课;“畜牧业”是人文地理中的内容,指代地理课;台式电脑的图案是信息技术课;打羽毛球的图案指代体育课;“Na+、Mg2+、Al3+”是化学课,AB字母指代英语课;“a=?V/ ?t”来自高一物理的加速度;“f(x)=x?”是数学中的函数;由C、O、H、N组成的有机物分子式表示生物课。


  围观:同学都能理解含义


  徐姝涵说,5月9日,班上布置教室,她擦掉以前画的英语课表,准备重新画。“突然我就想弄得创意一点,让大家看到课表变欢乐。”


  徐姝涵是英语课代表,有了想法后她便和同桌梅文俊讨论。“我们先列出原本的课表,讨论选择什么符号才能让同学立刻联想到该课程。”徐姝涵说,如通用技术课,老师教他们DIY台灯,她想到了画一盏台灯,在旁边标注“DIY”;同学们对理科类课程比较陌生,她们就选择没分科前物理、化学、生物课最典型的符号和公式来表示这节课;体育、音乐课,她们选择打羽毛球、音符这种一目了然的图案。


  “我画的时候同学们纷纷围观,都说很萌,而且能马上说出指代的课程。”徐姝涵开心地说。


  诙谐:昵称老师为小军军


  “这张课表很有创意,可以让他们放松一下。”班主任张军说,学生们很自觉,几乎每天三点一线,坚持学习10小时以上。班上多名学生也说,现在的课表新奇、有趣,给班上增添了一抹好玩有创意的风景。”


  徐姝涵无聊时会画简笔画,没事喜欢画老师,“我经常画张老师”。她口中的张老师就是张军,一位外表威严,内心“很萌”的男老师。


  “我们平时叫他小军军、流氓兔!”徐姝涵说,张老师总是笑眯眯的,同学们都喜欢跟他开玩笑。“每逢班会、自习课,张老师都会讲上一节课,语速很慢,我们都快急死了,他还稳重优雅地反复说‘淡定’。”


  张军的普通话不太好,时常带来笑点,被学生调侃为“塑料普通话”,课上不时有学生给他纠正。他往往楞一下,又潇洒地继续讲课。不过,有句话他说得非常标准:“不爱学习的人在我们班是非主流、是杀马特,当学霸才是我们的终极目标!”


  专家点评


  萌课表能改变


  刻板学习印象


  新派心理专家、教育专家陈志林表示,学习要以兴趣为基础,好玩的东西可以助推学习的行动执行力。许多人已经形成“高中学习任务重、学生压力大、学习生活枯燥”的刻板印象,萌课表很有趣,可以给大脑一种刺激,进而增加学习的兴趣点,还能改变大众对高中生活的消极看法,积极引导还未进入高中的学生,让他们看到高中生活多姿多彩的一面。(


关键词:萌课表,走红                                                                                  媒体揭中国官场饭局:每天82万个 一年吃掉3000亿

2014-05-14 02:05:51 来源: 新京报网(北京) 有4679人参与分享到

媒体揭中国官场饭局:每天82万个 一年吃掉3000亿


“革命不是请客吃饭”,但在某些官员看来,请客吃饭则是他们工作生活的一部分。


5月13日,新京报评论称,纵横商界、政界的“大佬”刘汉,曾以一顿百万的“天价饭局”打通与高官结交之路。怎样让官员在“天价饭局”前止步,长期以来都是反腐的重点。


2013年被媒体称为公权的“禁令之年”,从“八项规定”到“六项禁令”,再到“纠四风”,规范吏治、整肃官场成为了今年各地政府的重头戏。严令之下,官场吃喝之风是否得到了遏制?


一天82万个公款饭局


2012年,北京师范大学朱光明教授曾表示,在许多地方,领导干部几天没有饭局就“馋酒”,工作没有精神,还有的地方,一些领导干部70%的精力都花在了酒桌上。


朱光明指出,“公务接待现在既是滋生腐败的温床,又是挑起官民矛盾的重要因素,必须赶快刹车”。


无独有偶,2014年3月,国家统计局财务司司长张仲梁主持的一项调查也引发了舆论的关注。


按照张仲梁的调查,2012年,我国中央政府司局级干部平均每周有1.1次饭局,省政府的司局级干部平均每周有1.3次饭局。


到了基层,花在吃饭上的时间则更长:市长平(微博)均每周15.1次、县长则达到了每周18.2次,按一周五个工作日计算,相当于每个工作日有3.6次饭局,每天的饭局甚至需要赶场。


触目惊心的数据让张仲梁回忆起自己曾在联合国的一次经历。联合国副秘书长沙祖康给张一瓶矿泉水,并说自己喝的每一瓶水都是工资买的,这让张仲梁大为惊讶,“在联合国,所有工作人员必须为自己办公室内的水付账,不管你是自己喝还是请人喝。这就是公私之间严格的界限。”


全国一年的公款吃喝会吃掉多少钱?2012年两会期间,九三学社曾提交《关于遏制公款吃喝的建议》,《建议》中提到,2012年全国公款吃喝的开销已经达到了3000亿元。按平均每个饭局花费1000元计,每年大约有3亿个公款饭局,平均每天有超82万个公款饭局。


“如此庞大的公款吃喝数额加重了政府的财政负担,挤占了科技、教育、文化、卫生、医疗和社会保障等民生支出。”为此,九三学社在《建议》中针对“公款吃喝”提出建议,“将公款吃喝等浪费问题纳入《刑法》调节范畴”。


饭局里边有文章


廉政瞭望在2014年的一篇报道中提到,吃饭喝酒在官场活动中占有相当重要的地位,也是官员人际交往的重要手段。仅从餐桌的摆放和宾主的座位安排上,官场饭局就大有文章。


湖南衡阳市接待处网站上甚至专门有一篇文章介绍了餐桌摆放的玄机:多桌宴会各餐桌之间的距离应不少于1.5米,主宾桌四周和主通道的距离应不少于2米,餐桌距四周墙壁应不少于1.2米。


“一块桌布都有非同寻常的含义”,一名市政府副秘书长对此颇有心得。如果有几桌客人,且难以用方位设置的办法来突出主台,就要利用主台与其他餐台的桌布色彩不同、餐具的不同来突出主台。为避免敏感的“次序高低”问题,在桌次安排上不用数字,而是通过花卉名称不同加以区别。


和民间请客一般由主人点菜不同,官场上的主位者往往不会亲自点菜。“负责接待的办公室主任通常会在领导来之前把菜点好,等主客到达之时凉菜必须上好,绝不能让桌子空着,这是大忌。”


这位副秘书长是北方人,他说以单位名义宴请客人有一定规矩:一般副主陪在主陪的对面,1号客人在主陪的右手,2号客人在主陪的左手,其他可以随意。但有些地方经常会让客人坐在主陪的位置上,而副主陪的位置坐了一名司机,“大概他们觉得,这个位置是上菜的地方,一点都不重要”。


“禁令之年”的吃喝尺度


2014年3月,国家统计局财务司司长张仲梁曾在一次讲座上笑称,自己开会、处理各种文字的时间大幅缩短,“是八项规定把公务员们从文山会海中,从酒桌上解放了出来。”


前文提到,根据张仲梁的调查,2012年各级干部有很长的时间花在吃饭上,而到了八项规定出台的2013年,数字出现了急剧下降:中央政府司局级干部平均每周饭局只有0.2次、省政府司局级0.5次、市长10.2次、县长12.2次。


官场上因此流行起这么一种说法:“没想到八项规定的力度这么大,范围这么广,影响这么深,效果这么好。”


廉政瞭望曾以西部某县为样本调查官场“吃喝尺度”的变化。该县工业较发达,人口50多万,2012年GDP约为150亿元。


该县财政局副局长表示,八项规定出台已有一年多,三公经费大大减少,2013年省下了1400多万元。在这1400万元中,“饭桌”上用的钱大幅减少。全县2013年前10个月,共接待中央、省市客人70余批,2100余人次,接待费用同比减少30%。一名公务员的公务接待费用预算,本来是一年一万元,在2013年压缩至9000元。


该县县委书记带着方便面下乡人尽皆知,还一度登上过省级媒体。据一名纪委干部回忆,有一次来了上级领导,要留人进餐馆吃饭被婉拒,“你们县米粉有特色,最出名,要不然我们就一人来一碗米粉如何?”


官场的吃喝接待少了,官员们也自由闲适了不少。国土局一名工作人员说,“以前自己搞接待,一个星期要参加四五次饭局,现在一个月都吃不到两次,‘三高’也降下来了。”县里的普通民众看到了往日见不到的景象:周一至周五的傍晚,各部门官员甚至有县领导,在河边陪着老婆孩子散步闲逛。


张仲梁的调查也显示,2013年,官员工作节奏明显改变:逐渐从文山会海中解脱出来,招待和饭局减半,在家时间平均增加了30分钟。


公款吃喝少了,餐饮业的收入也随之下降。国家统计局数据显示,2013年前两个月,高档餐饮酒店等“限额以上企业”餐饮收入增长仅为8.4%,同比下降3.3%;商务部的抽样调查也显示,北京、上海、宁波高档餐饮企业的营业额,分别大体下降了35%、20%、25%。


数字是否能反映官场饭局得到了有效遏制呢?答案或许不能让人乐观。据廉政瞭望报道,中部地区一名县委秘书长王安东表示,“虽然各地纷纷出台针对大吃大喝的禁令,但有时候又不得不吃,我们只能转战第二、第三战场。”



相对于高档星级餐厅,“二三线战场”更为隐秘。“吃得最多的是单位食堂,当然也有一些具有政府背景的酒店,最有印象的一次,是在反贪局的审查点吃的,那里的厨师是从五星级酒店请来的,手艺不错。”


除了单位食堂,不少地方都被开辟为“二三线战场”:


2013年1月新京报报道,甘肃、福建、河北、河南、内蒙古、四川等10余家省级驻京办餐厅,至少3日内餐厅的包间和宴会厅都已预订一空,“主要都是国企和政府部门的公务接待和年会”。


2013年4月,有媒体暗访了北京几处分别位于公园、古寺和胡同里的就餐场所,发现这里就餐价格高,并有公车的身影。一名服务员表示,他们接待的领导很多。


看来,想要遏制公款吃喝,还有很长的路要走。                        


 
 
 
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