田园泥土香教育咨询有限公司
【原创】第五章 补课能提高孩子的学习成绩吗
浏览数:1 

【原创】第五章 补课能提高孩子的学习成绩吗

《补“心”+补“苦”=补“课”》

【原创】第五章 补课能提高孩子的学习成绩吗?

长期以来,许多老师和家长在认识上有个误区,认为学生只有不停地学习,效果才好。其实这对孩子成长成才来说,如同一个陷阱。现在学生的学业负担早已不堪重负,还无休止的补课更是使孩子们失去了最后一点可自由支配的时间,对孩子的身心健康发展是极为不利的。过多过滥的补课有时并不见得就有效果。

 假期补课益处在哪里?

 1.假期补课益处在哪里?

 A.假期补课有利于学生的全面发展,提高其综合素质。

 现在,许多学校从升学的角度考虑,平时上课只抓考试学科,而一些非考试学科,比如美术、音乐、绘画班等则不予重视,学生正好利用假期补上这些课等等。

 以还应自己能全面发展,适应社会的需要,就是不单从升学的角度考虑假期补课也很有必要的,要有“活到老学到老”的习惯。从升学角度考虑学习也很好,现在虽然提倡素质教育,但中考、高考还是凭分录取。

 如果根据自己的实际情况,在假期把平时基础差的一门课或几门课补一补,把基础打扎实了,可以让你巩固以前学的知识,当然,如果你补得你下一年要学的,那你就提前学习了新知识、到了在上课是就不会那么累、时间也会安排的对与你而言也会相对的轻松一点。这是一种好的现象。

 B.老师假期补课有利于提高自身的业务水平,现在的社会竞争比较激烈,假期补课不是老师挑学生,而是学生和家长挑老师。如果某补习班的老师没有名气,授课质量不高,就会没有生源。

 所以说,补课对于学生、老师从某方面来说也是好事。

 但是,任何事情有其利,也有其弊,其弊在哪里?是利大还是弊大?

 2.孩子补课的弊端在哪里?

 放假本来是我们学生最盼望的,但每个假期都十分烦恼,因为都要补课,我们承认补课对学生是有一点好处,但是同样有许多弊端!

 A.高中校长为什么说“补课是错的”?

 大部分校长都明白单纯追求分数的弊端,但孩子的平衡发展短期内无法显现,只有考试成绩最显性。“这是一种分裂的感觉,很痛苦。比如补课是错的,但高三一天不补,可能吗?家长也不干!现在能做的就是尽量错得不要太离谱。”一位校长说。(中学校长质疑教育GDP主义:做校长不做厂长 2012年07月05日《人民日报》)

 是的,“升学压倒一切导致了孩子们从小就被分出三六九等。最后整个教育,80%的孩子在为那20%的好学生陪跑,长此以往,由这些孩子组成的社会结构难称理想。”(浙江省教育厅厅长刘希平 同上)

 这不仅是“80%的孩子在为那20%的好学生陪跑”的问题,而且是在陪“补课”、陪“命运”!

 试问?

 这样的教育我们的孩子能陪得起吗?

 B.中学老师为什么说补课是“夹生饭”?

 以前一位同事,现任一中学的校长,我们时常在一起探讨补课的利弊,我有时还有赞同补课的倾向,而他非常反对学生补课,他认为补课不同程度在给学生“夹生饭”吃,从补课形式上看,有的补课机构是在为新课赶进度,有的在一对一做练习挖深度,而这恰恰违背拾遗补缺的教学之道。补课的后果是,补成“夹生饭”等后遗症,干扰了正常学习。加之学生对假期补课的强烈逆反心理作用在起作用,补课的效果岂不是打打折扣?

 C.假期补课不提高成绩的根源在哪里?

 补课不能提高学习成绩,反而会使学生的学习成绩下降,其根源在哪里?

 补课为什么不能使孩子优秀呢?反而有危害呢?现在我们来分析这个问题。

 首先,放假补课易使我们学生产生厌学情绪,一听说要补课,我们怨声载道,原来制订的各种计划都泡汤了,你想想,我们整天带着抵触情绪去上课,怎么对学习产生兴趣呢?没了兴趣,又怎能学好功课呢?毕竟兴趣才是最好的老师!长期下去,我们就会因讨厌补课而讨厌学习,厌学情绪一旦产生,我们的前途可想而知.

 其次,孩子正在长身体的时候,如果补课占用了孩子的时间,白天上课晚上补课的人,占用了休息时间,导致第二天上课打瞌睡,新的知识学不好。休息不到影响了孩子的生长发育和身体健康。

 补课占用了孩子玩得时间,孩子的天性是玩,对学习产生了厌烦的情绪。这样的话只能是越补越差。

 现在的孩子有两大任务,一是玩,二是学。

 玩要让他玩出一个好身体,玩出个活泼、开朗、易沟通的性格,玩出个快乐的童年。

 还有的家长是星期天补,假期补。老师在补课的时候如果是课堂知识的重复,没必要。奥数等难题的讲解增加学生的负担,也没必要,到高年级的时候,课本上会讲的。

 这些都没必要。只要孩子能在课堂上,专心听讲,把老师安排的作业完成,然后利用课余多读书。家长老师多鼓励,对学习方法做出正确的引导。使孩子对学习感兴趣,学习成绩自然会好的。

 众所周知,在教育上,整个社会都有这样一种普遍现象:由于种种原因,孩子在学校没有学习好,成绩下降,排名下降。

 于是,我们家长就送孩子参加孩子没学习好的科目的学习班。  比如说——

 孩子的语文没学好,就送他参加作文学习班;

 孩子的数学没学好,就送他参加数学学习班;

 孩子的英语没学好,就送他参加英语学习班;

 如此,就形成了全民性的孩子都参加课外学习班的局面。

 我的理解是这样的:如果一个孩子他有饱满的热情、充沛的精力、积极的学习态度、正确的价值观,那么他就会在课堂上学习得非常好,这样他就不必要去参加学习班。

 近年高考状元基本上没有上过补课班的。

 刘路“中国最年轻教授”,22岁数学奇才,刘爸爸觉得,刘路的成功秘诀,一是兴趣,二是全神贯注,三是刻苦:“他高中时每天学习到凌晨一两点,上大学后回家,一样把自己关在屋子里解数学题。”而刘路说:“如果要给后进的学弟学妹一个学习的方法的话,我只有一个想法,就是看淡分数,重在兴趣。”他并没有上过补课班,小时候的数学成绩一般。(数学奇才怎样炼成 年轻教授奥数学得不太好2012年3月27日 新华网 )

 刘路的成功什么学习是一个战略的,是一个永远的课题。正如毛泽东所说:“活到老、学到老。”其实人生就是这样,是一个不停的学习的过程,不停的修正自己,完善自己的过程。并不是靠一时半载补课所能及的。

 补课不能盲目跟风,要视孩子的实际情况和学习兴趣而定,否则将适得其反。但是,再多的补课也没有从小培养孩子良好的学习习惯和提高自主学习的能力更重要。

 刘路的“看淡分数,重在兴趣”,实际上,就是要求我们的学生应注重培养自己的学习兴趣和方法。不要对分数斤斤计较,只有努力,考多考少都无所谓,哈佛女孩刘亦婷的妈妈,在书中写到女儿只要努力,允许考0分。这就给我们的教育者提个醒,要看淡孩子的考试分数,注重学习兴趣的培养。

 其实,在当前的学校教学中,由于受升学率、达标率、合格率的左右,只注重知识的灌输,而忽视了对学生学习兴趣和方法的培养,暑期和周末补课实质是将知识的单向灌输由课内延伸到课外,这种填鸭式的知识恶补并不可取。

 如果通过用暑假补课方法的知识灌输来提高学生的成绩,短时间或许有效,但长远看害处很多。

 补课对学生的成长来说不是好事,课外补课可能导致孩子产生厌学心理。实际上,浓厚的学习兴趣和正确的学习方法对学习效果起着更为重要的决定作用,如果学生自己没有学习兴趣,学习方法不科学,那么即使补再多的课,写再多的作业,都无助于学生理解能力的提高与创新意识的培养。

 此外,如果我们的老师能用科学的方法组织教育教学,这样就能提高课堂的学习效率;如果我们的老师能认真地给孩子打基础,所有的孩子就能学习好。这样也就不必要送孩子去参加学习班了,这是教育中的普遍认识。

 但即使把孩子都送去参加学习班,孩子还会学习不好。这里边有些秘密,如果这些秘密不揭示出来,家长和老师就会百思不解。这个秘密如果不揭示出来,那么我们所有的家长还会在这个误区里徘徊,这会使家长更加痛苦,也使孩子更加受挫。为此,我花时间在这里给大家揭示这些秘密。

 我们知道有个成语叫做“水涨船高”,其意思是“水位升高,船身也随之浮起”,比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。今天我在补课上给借用一下,用来分析、探讨、论述补课之危害——

 现在的补课是“众生皆补”:

 a.学习好的学生为什么要“补课”呢?

 说明白了就是为了让孩子锦上添花,学习更好一点,成绩更突出一点,名次更靠前一点。中等的想进前十,前十的想争第一,在后面压阵的也想冲到前锋去。看谁学的好,看谁能得100分,看谁能排名第一。

 我们学校教育会利用竞争、排名这个杠杆来刺激孩子好好学习,努力学习。但这样是不是最终能促进孩子的学习呢?

 总之,一句话,名次冲昏了人的头脑,成绩束缚了人的手脚,不补课成吗?不成。每次月考成绩一公布,就那个排座位都让孩子们把心都捧在手心里,每一次成绩刷新,孩子们的心灵就得到一次震撼。你想呀,考个第一,那不说是天下老子第一,也可以说是与皇帝的身份差不多。那座位得第一挑,第一挑好了,才能轮到第二……就这样,从第一到最后一个,按成绩座位,这班里的座位就是身份的象征,就是进入重点与不重点的象征。每次考了之后,开家长会,谁的家长坐在谁的位置上,那场面,不但让孩子的心震撼,同时也让家长的心震憾。

 许多早期教育好的孩子,很多优秀的孩子是不补课的,即使他们补课也不是所有的科目都补。那些孩子都端正了学习要靠自己的学习态度。也就是说,如果大家都不补课,这些孩子会优秀。如果大家都补课,这些孩子,成绩也会最好,也会最优秀。

 这样的早期教育好的孩子,他不补课,或者补课,他最终都是能学习最好的。

 换句话说,这些孩子学习好不是补课补出来的,而是他早期教育的结果。然而这样优秀的孩子,往往给大多数的家长造成一种假象:这个孩子之所以学习好是因为他补课了,有名师指点,也是因为家长肯花钱。

 于是,家长们在跟风的心理驱使下,不分析孩子落后的原因,盲目地送孩子去补课。这是补课的第一个秘密。

 去年6月的一天时候,一位家长将我带到他家,诉说孩子初一学习如何好,可一到初二,产生了厌学的情绪,现在非要回老家上学。这一来而回的,如何是好?

 因为是朋友,我们只间说话也不客气,他儿子的情况我也知道一些:孩子小学是在家上的,初一时为了能让孩子上省级重点中学,重点班,那可是绞尽脑汁,请客送礼,拉关系,走后门,交赞助费,不管么说吧,办法也用尽了,孩子也如愿以偿了。这不刚上了二年,问题出来了,孩子又不想在省重点上了,想回老家上,而且还有想辍学的思想。

 朋友夫妇这下慌神了,这哪有说想回家就回家的吗?为上这所学校,那可是够费神的啦,钱花了多少不说,问题是孩子有不想上学的念头了。这与其初的目标有点南辕北辙了。

 我就问他:“是什么原因让你儿子,放着这么好的学校不上,要回小城的中学?这学校是多少孩子梦寐以求的,这里的硬件与软件设施都是全省一流的,孩子怎么会这么不知好坏呢?这样的学习氛围留不住孩子的心?”

 朋友他也不知道,只能感觉到孩子总是对他母亲发脾气,抱怨累死了,烦死了。

 我再问朋友:“你给孩子请家教了吗?”。

 “请了”朋友洋洋自得地说。

 我又问:“孩子有没有上补习班,什么的?”

 “有呀,那能不上,人家都上了,他妈给孩子报了补习班,钢琴班。”朋友回答道“现在不是提倡素质教育吧,全面发展,我还想让孩子再去学点别的。”

 “孩子厌学的根源找到了,都是你们给逼的。”我听后告诉他孩子厌学的原因。

 我朋友当时就蒙了,“人家的孩子也这样呀,那也没见人家的孩子厌学呀,再说不这样行吗?本来咱就是小县城出来的,学习底子就不好,要是不努力赶上去,那花那么多钱,不是白花了?”

 我对他讲,“人家的孩子厌不厌学,你怎么会知道?人家会给你说?”

 正说话间,他的爱人和孩子都回过来了。

 我问孩子:“怎么想起回老家上学了?”

 孩子眼里含着泪花说:“我都烦死了,没心情听他们唠叨。也不知在哪学来的,如果不当‘学习机器’,那就得当‘打工机器’,天天逼我学这学哪,没完了?”

 我看孩子的情绪有点激动,怕再提起孩子的烦心事,也就把话岔开了。

 孩子离开后,我从朋友夫妇那里了解到了下面这些情况:

 朋友家住的离学校不太远,孩子是走读。每天早上去学校,在学校一天,晚上回到家有家教老师补课,星期天再去上什么一对一的补课班,而且每天有妈妈督促检查孩子的学习情况。

 白天有学校老师的作业,晚上有家教老师的作业,星期天有补课老师的作业,每天还有妈妈必摧的日记呀、钢琴呀什么的。补课老师给点试题让做,孩子的作业本来已经不少了,这不全面加击,孩子有点顶不住了,成绩一路滑坡,一不小心,被编进了“差生”队伍,这一来而去,越学越累,越学越差。天天闹情绪。

 我问朋友的爱人“你在孩子面前常说的话是什么?”

 她回答说:“我也关心他了,嘱咐他每天要坚持写日记,养成好的习惯,做完作业要练一会钢琴,做到劳逸结合。”

 这时朋友也接过话茬儿说,有时候我也受不了,她总是在孩子面前说,现在是初二了,明年是初三了,你要不努力,考不上重点的高中,看你到哪上?

 听明白了,这就是我们的家长,恨铁不成钢的家长,恨不得孩子一夜之间考上一流大学,自己可以松一口气了。

 想想看,一个人,没有什么兴趣,没有什么激情,就是那么机械地从早上到睡前都是重复着一件事,做题,做了数学是语文,做了语文是英语……总之是这所学的几门功课,放下这拿起那,没有什么改变。还美其名说,劳逸结合。有这样结合的吗?

 大人往往会给自己解脱,几十年的夫妻情感有问题了,那叫视觉疲劳,看一个人看腻了;吃东西吃一种,不想吃那叫吃够了。可孩子们日复一日,年复一年,从学校到家里,从家里到补习班里,他想打球没时间,他想去散步看看天空,那叫浪费时间,在这样的环境中,孩子不厌才怪呢?

 不是都会说,罗马不是一天建成的,那孩子的成长就是几年长成的?孩子的学问就是一下子提高的?不是揠苗助长,是什么呢?

 这就是典型的补课大战中,家长盲目跟从,孩子还小什么也不知道,只好被动听从的牺牲者。

 如果孩子真的某一科,没学好,补一补,也无可厚非,但现在是看到人家补,自己也不能落后。真正的补课已经变味了,孩子不烦才是不正常的。

 最后我告诉他们,不管“补课”是对是错,希望他们尊重孩子的选择,如果孩子想“补”,那说明孩子有主动学习的念头,那他就不感觉到累,那是他所喜欢的,他是有激情的,有源动力的,那也就是把要我学变成了我要学。如果孩子内心不同意,是你逼着让他学的,他怎么会不烦呢,在心烦的情绪下,他怎么能学好呢?因为他的自我意识没有被唤醒。

 据媒体报道:一名五年级的孩子,为了不愿意上妈妈安排的暑期“培优班”,竟然要“签字画押”断绝母子关系;另一位妈妈则发出了“女儿小升初,我被逼成‘变态娘’”的感叹……“培优班”。并认为“爱她就是害她,心疼她就要狠心,总不能为了一个快乐的童年就失去美好的未来吧?”老公对此无法接受,并愤然喝道:“变态!你们这是变态!”

 2012年2月7日,郑州17岁名校高中生成才(化名),在补课的压力下,因不满母亲的“逼学”,残忍地将其母杀死,据调查,成才先用哑铃击打其母头部,然后用裁纸刀割其脖子,最后又用鞋带将脖子缠住……以“确保她能死”,并称:“不后悔。我可以不用学习了,不用压力那么大了。”

 陶行知先生说的好:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”不能激发学生的自我教育,再好的老师,再贵的学时的“补课”都是徒劳无功。

 每年的高考状元们有很多都是家贫的孩子,他们学费都成问题,别说上和种昂贵的辅导班了。

 

 b.为什么学习“差”的越补越“差”?

 你看人家学习好的,学习已经是一枝独秀,还补课呢,而自己的孩子成绩老上不去,唉,也不说考前10了,考个20-30也行呀,本来成绩就不好,要是不补课,这不是越来越跟不上了吗?  学生的任务是什么?

 那就是学习、学习、再学习,洗碗能得多少分,洗衣服成绩能上去,把这些时间用在学习上,成绩不就出来了。

 于是,在学校课堂上比成绩,在校外补课班比成绩,补课班楼前挂的横幅上写的多明白了,“赵某某在中考时成绩增了多少多少分,钱某某在中考时是全市数学第3名”,光看这,那咱把孩子放在这,他能考不上重点中学?分、分、分、学生的命根,为了孩子的命根,既是家里没钱,别的能省,这也不能省。

 于是乎!假期补课风靡全国,寒暑假成了部分无良教师捞金“受贿”日,一个假期下来他们的补课收入可达几万、几十万、甚至上百万的都有,你可别不信,这些都是千真万确的。

 对于补课的费用,很多家长也很心痛,因为一节课补课费高达几百,一对一的补课费更贵甚至600-1000元,可是就是再涨也有部分家长愿意给孩子补课,不补课不行,孩子考试分数低了怎么办?于是乎,补课已经成为一种攀比的风景线,也可以说补课费也在拼爹,真的吗?

 这不,据媒体报道,一家长为让让儿子“提分”不惜血本,经过28万元的天价培训后,高三学生的生物只考了1分。这个数字对于大多数人来说,绝对算得上是天价,半学期花28万元进行提分培训,平均每天算下来大约接近2000元。

 试看家庭富裕的家长可以给孩子每天补几个课程,光补课费就是几百元、上千元不等,30多天的假期是多少钱?

 你听?

 3万5万算钱么?这是富二代的爹说的话。补课费花多少都要花,苦了自己也不能苦了孩子。只可怜30多天,数万无就进了无良教师兜里,很多无奈不尽言中,很多不富裕的家庭孩子攀比心里很严重,因为很多同学都要在假期补一补,一旦学习成绩落下来你又没补课,孩子的抱怨家长承受不起,所以补课成风现象逐年沿袭下来。虽然教育部下令或者当地教育局下了禁令,可是补课地点很隐蔽,监管力度又不严,家长也在推波助澜,难怪说一万两万补课费不贵,越贵越补。

 所以在这样的情况下,就出现了:越补越差,越差越补的循环状态。于是乎,大批的、大量的“差生”,在丈二和尚摸不着头脑的情况下,稀里糊涂进了各种各样的培训班、训练班、补习班,他们为何要上补习班?

 是不是说我们就不可以请家教了?不可以上补习班了?

 不是的,请家教,上补习班,要根据自己孩子的情况,具体问题具体对待。

 比如,我的一位同学孩子由于情绪问题,数学的函数部分没学好,孩子要求补课,我同学就找到一位很优秀的数学老师,补了一星期,孩子说不用补了,已经赶上了,就结束了。

 所以说,补课要有针对性,补课要让孩子出于自愿,千万不能强迫。这个时期我们家长们要注意处理好“约束他”、“管着他”和“顺着他”的辨证关系,顺着太多会骄惯孩子,管的太严,太过分会容易“结仇”。许多家长与孩子“结仇”大多是因为没有处理好这个辨证关系造成的。大人们、父母们、普天下的父母们:你们不要为了他好,而去过分地强迫孩子去完全按照你的意愿学习、学习特长,为你而学;千万不要让孩子活的太累;千万不要让学习成为他们的负担;千万不要让孩子觉得人生与世界就是这样的枯燥无味。还他们一个有所回忆、快乐的有意义的童年和少年吧!

 这就是万事都得有个度,看该不该补课?用不用补课?要不到时候也会像我的朋友一样,钱也花了,也没有达到好的效果?

 为什么说有的补课对孩子是有害无益的呢?

 主要原因有个:

 一方面是补习班的学习,一般都是重复性的教育,没有新内容,新东西,美其名说,温故而知新,再说孩子大都带着情绪来学,“恨不得”马上下课,回家吃饭,天快点黑,这一天快点结束。

 另一方面是进补习班学习的学生,可以说没有一个是自愿去的,都是被逼,或迫于无奈才上的,补习的时间占去了孩子玩的时间,孩子能不生气吗?

 再一方面是部分教育工作者商业化的炒作与作秀;是一种狭窄的学习观和成才观的在做崇。孩子则成了他们的玩物和牺牲品。

培优班、补习班、兴趣班、特长班等烧掉家长多少钱?

 总之,暑假补课教育要尊重孩子的意愿,更要尊重孩子的个性。有个性才有主见,才有创造。如果我们的教育不尊重孩子的个性,他哪里有创造?哪有灵性?悟性?

 基于此,在炎热的暑假,我们作家长的要为孩子寻找富有创造力、张扬个性、启迪悟性的场所?!

 这个场所在哪里?

 这个场所无处不在,在我们身边、在我们家庭,“补”什么“课”?补吃“苦”课,补谈“心”课,这才是真正意义上的“补课”,比单纯的“补”文化知识这个“课”有价值。

  这是为什么?请看 第六章 补课从补“心”出发

【注 补“心”+补“苦”=补“课” 为 田园泥土香教育 于2012-07-15 10:25 首发 中国教育人博客 且于今天 修改 于 天涯博客】

 
 
 
在线客服