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【原创】中国体育教育之殇,殇在哪?
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体育成为学校教育的“鸡肋”


   据今天的《中国青年报》报道:在上海交大举行的“大学体育科学发展国际论坛”上,上海市教委体卫艺科处处长王从春对学生体育现状感慨不已。对此,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网发起一项调查显示(2473人参加),80.3%的受访者确认现在有体育专长的学生少,74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。(5月23日《中国青年报》)


近期以来,学生长跑猝死、校运会取消长跑项目、中小学生体质下降等话题成为舆论关注焦点。对于学生来说,体育课本是帮助他们健康成长的最佳载体,却怎么成了制造猝死悲剧的“夺命课”?跑不远,跳不高,伤不起,茁壮成长之期的青少年为何不少成了“瓷娃娃”?

针对此,今年1月12日在“首都30年教龄体育教师座谈会暨青少年体育教育论坛”上,130多位来自基层学校并拥有30年以上教龄的体育教师发出了“把属于孩子的体育锻炼时间还给他们”的呼声。

操场划圈 看着学生别出圈就行


   体育课质量如何,直接关系到孩子们的身心健康,更是为将来一辈子的人生打身体基础。无论教育主管部门、学校,还是家长、学生,都应把眼光放长远,重视体育课,重视体育锻炼,家庄市教育科研所专职教研员崔兰芹说。她认为,当前中小学生体质下降与体育课边缘化已形成恶性循环,需要全社会共同努力,从学生利益出发,完善学校体育教学环境,增强社会全面健身氛围,使学生真正健康成长。


  屡见报端的大学生猝死事实已经向我们说明当前大学体育教育所存在的一些弊病,其实,大学阶段体育教育存在的问题仅仅是整个体育教育的冰山一角。往低的阶段深挖下去,当前不管是小学、初中抑或高中,学生的体育教育都存在着问题。

  学校体育教育的问题首先表现在体育课并未受到应有的重视。中小学阶段,体育课的这种“鸡肋”现状表现的尤为突出,体育课经常会成为语文或者数学等“主课”教师霸占的对象。学校对于这种现象不仅不会加以制止,甚至会默许这种“主课”教师的这种行为。因为校长知道,学生考试考的仅仅是语数外等“主课”,体育课不在考试之列,因而也不会多给予重视。这种局面改变起来或许异常艰难,但既然素质教育口号都喊了数年之久,如果还依然以“主课”“副课”的接口人为的将体育课划在学校教育的重点范围之内,那这不仅是对体育学科的不过,更是对学生的不公。正如东北师范大学体育学院副院长柴娇所说的那样,“在最应该培养体育兴趣的时期,学生们却把时间都奉献给了考试。从根本上说,这还是教育制度的问题。”

  其次,体育教师本身也存在着问题。笔者倒不是怀疑体育老师的实力和能力,只是对于当前有些体育老师无所作为的现状深感担忧。虽然当前的教育制度使得学校和教师把教育的重心倾斜在智育上,但作为体育老师,如果连自己所教学科最后一点尊严都捍卫不住的话,那么体育教育真的就没戏了。部分体育教师要么习惯性的把自己的课堂“托付”给其他主课教师,要么刚令同学集中便又解散,学生自主活动完全代替了教师应有的教的部分。这种状况下,一是导致了体育课教学质量的下降,二是无意识中给学生传达了一种观点:体育课是可有可无的,不仅学校不重视,体育老师也不会重视。正是部分体育教师的这种“不作为”使得体育教育跌进了更深的谷底。

  再次,便是体育教育的功利化取向。一些学习成绩不好的学子会倾向于选择做体育特长生,这样不仅有机会上大学,如果足够优秀而被评为国家级运动员还有可能获取加分。培养体育特长生不是不可,但如果将体育特长生的培养与考大学相挂钩就会毁了体育教育。学子们要么会通过拼命学习来获取大学的敲门砖,要么则通过拼命练习体育、美术等等的特长来获取高考时的加分。体育在成了一部分人的特长之时,便也于绝大多数的学生割裂了。当体育不在成为一种强身健体的需要被学生接受,反而成了一种升学的捷径被部分人“利用”之时,体育教的出路便更显得担忧了。

  可以说,造成体育教育当前局面最重要的因素还是教育制度的问题。当在整个学校教育中,体育所充当的角色不是由人们的喜爱程度决定,而是由高考的指挥棒决定的时候,学校教育的不足和缺陷便深刻的暴露了出来。



附录——

63.2%受访者不满当前学校体育教学

除特长生外一般学生很少擅长某项运动,74.6%受访者希望加强培养学生体育专长

本报记者 周易 《 中国青年报 》( 2013年05月23日   07 版)

   海南师范大学校园内,学生在参加体育运动。

   图片作者:张茂(资料图片)

   东北师范大学体育学院副院长柴娇认为,从本质上看,体育的大部分内容是从游戏发展而来,孩子的本性也是爱玩的。然而在最应该培养体育兴趣的时期,学生们却把时间都奉献给了考试。从根本上说,这还是教育制度的问题。

   “九年义务教育,三年高中,四年大学,上了16年体育课,可到头来,一样体育专长都拿不出手。”在上海交大举行的“大学体育科学发展国际论坛”上,上海市教委体卫艺科处处长王从春对学生体育现状感慨不已。对此,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网发起一项调查显示(2473人参加),80.3%的受访者确认现在有体育专长的学生少,74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。

   受访者中,学生占4.1%,家长占55.5%,教育工作者占24.8%,其他身份的人占15.6%。

   能明确说出自己擅长某项运动的学生很少    

   调查显示,80.3%的受访者感觉现在有体育专长的学生少,仅15.4%的人表示这样的学生多。

   邓女士家住山西临汾,她的儿子是一名初二学生。在她的印象中,学校开过篮球课、排球课、轮滑课等各种课程,可是学了这么多年,也不见儿子会了哪一个。现在儿子一有时间就“宅”在家里,体质越来越差。

   “经常参加体育锻炼的学生,一般至少有一项比较擅长的运动。”北京师范大学体育与运动学院院长毛振明告诉记者,根据他的了解,能明确说出自己擅长某项运动的普通学生很少,尤其是女生。“有体育特长的学生大多也是在大学掌握的,此前他们接受的中小学体育教学很多是蜻蜓点水,低水平重复。”

   自2001年起,体育新课程标准实施已十年有余。本次调查中,63.2%的受访者感觉当前学校体育教学质量差,其中36.7%的人直言非常差。

   受访者认为学校体育存在的问题有:“特长生以外学生的体育教学停留在基础阶段”(44.4%),“小学、中学、大学体育教学衔接不上”(35.3%),“学生样样运动都学,但样样都不精”(25.9%)。

   48.1%的受访者指出,场地、资金、师资缺乏,限制了体育教学的开展。

   71.2%的人认为当下体育教学受重视程度不够

   甘肃张掖市某小学的刘老师是国家一级体育运动员出身,从事教学工作23年,但从未带过体育课。“教体育的老师干得再好考评也就得个合格,没成绩就难评职称。”他告诉记者,体育教学都是临近退休的老师负责,老师缺乏专业知识,学生自然也学不会。

   “学校体育说起来重要,干起来次要,忙起来就不要了。”刘老师直言,他所在学校的体育课,连一周一次都不能保证。每年学生体质测试表格都是由老师自己填写,上级部门对此睁一只眼闭一只眼。

   调查中,71.2%的受访者认为当下体育教学受重视程度不高。62.6%的人指出,学生在各种压力下学体育,缺乏乐趣。

   “长时间的兴趣积累才能让孩子形成主动运动的习惯。”东北师范大学体育学院副院长柴娇认为,从本质上看,体育的大部分内容是从游戏发展而来,孩子的本性也是爱玩的。然而在最应该培养体育兴趣的时期,学生们却把时间都奉献给了考试。从根本上说,这还是教育制度的问题。

   “专项性的学习,不是为了把学生培养成运动员,而是希望通过集中学习,让学生能够真正掌握一项运动。”毛振明介绍,与专项学习相伴的是“三自主”,即自主选择专项内容、自主选择学习时间、自主选择老师,这给了学生很大的选择空间。

   对于一些人对于运动危险的顾虑,他认为,首先,专项体育教学允许学生自主选择适应的运动;其次,专项体育教学是由专业老师授课,他们熟知该项运动的保护与帮助办法;再次,专项练习会逐渐提高学生对该项运动的熟练度,频繁更换运动项目反而更容易导致不适应。“多活动,肌肉会强壮;多晒太阳,骨头会硬;遇到小状况多了,身体会更灵活,面对危险反应会更快。现在多点磕磕碰碰,是为了将来一辈子平平安安。”

   70.8%的人表示培养学生体育专长能激发运动热情    

   调查显示,74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。

   70.8%的人表示,培养学生体育专长能激发运动的热情,促使其主动强身健体;69.8%的人认为能拓宽学生兴趣面,引导其选择健康的娱乐方式;63.9%的人表示能增强学生的意志力和团队合作意识。

   柴娇介绍,学生某项体育运动的水平,和他对此项运动的热爱程度是成正相关的。“孩子能在运动过程中获得自我实现,就会乐于运动,如此就会进入良性循环。”

   毛振明也指出,如果学生有一项体育专长,就一定会花更多时间锻炼。如果他掌握了几项专长,那么就会成为一个终身追求体育这种生活方式的人。

   要培养学生体育专长,应该怎样做?调查中,66.7%的受访者认为首先要改变应试教育制度,解放学生身心;60.9%的受访者建议在全社会创造重视和热爱体育的氛围。

   “首先要转变当前重智育、轻体育的思想观念,提高人们对学校体育的重视程度。”柴娇指出,国家应该出台措施,为学生的体育锻炼创造良好环境。在中小学体育教学衔接的问题上,要组织多领域的专家对学生和家长进行系统调研,探索更适合各阶段学生的教学方法和培养方式,据此调整师资培养方案等。

   在培养方式上,58.2%的人认为教学手段要多样化,寓教于乐;48.4%的人指出小学、中学、大学体育教学要科学衔接;40.6%的人认为应该改善体育教师待遇,提高师资力量和水平;37.7%的人建议形成以专项运动为单位的教学体系。

   毛振明告诉记者,“专项加三自”的模块化教学模式已经在高中开始推行,专家们经过讨论,认为初中也可以实施。小学生身体发育还不够,应该鼓励他们全面锻炼身体,为以后的专项学习打基础。他指出,课堂教学应该让学生体会到运动的乐趣,学会运动。“内因调动起来后,间接的促进手段如加分等就可以减少。”

   他还提醒,无论培养方式和教学手法怎么变,最终要看这些改变是否为学生提供了需要的东西,是否有利于他们的未来生活,这是进行评估的基本原则。“学生愿意参加运动,乐于参加运动,体质好,会得多,才是人们想要看到的结果。”


视频-《三言二拍:长跑之殇》中国体育教育任重道远

发布时间:2012年12月04日21:51 来源:BTV体育

所属专辑:2012年奥林匹克日长跑

简介:

  在最近的一个月时间内,无论是在马拉松比赛中,还是在学校的1000米体测中,我们听到了许多不好的消息,都出现了年轻人在奔跑的过程中猝死的想象。BTV体育频道《三言二拍》制作了一期节目专门探讨这几起事件的原因以及背后存在的问题。

  以上是相关视频。





育课之殇:拿什么拯救“瓷娃娃”?


2013年02月18日09:07    来源:半月谈    手机看新闻

近期以来,学生长跑猝死、校运会取消长跑项目、中小学生体质下降等话题成为舆论关注焦点。对于学生来说,体育课本是帮助他们健康成长的最佳载体,却怎么成了制造猝死悲剧的“夺命课”?跑不远,跳不高,伤不起,茁壮成长之期的青少年为何不少成了“瓷娃娃”?

针对此,今年1月12日在“首都30年教龄体育教师座谈会暨青少年体育教育论坛”上,130多位来自基层学校并拥有30年以上教龄的体育教师发出了“把属于孩子的体育锻炼时间还给他们”的呼声。

危险科目全取消,师生谁都“伤不起”

2011年河北省一所中学体育课上曾发生一幕惨剧:一名学生在跑完500米后突然倒地不起,诱发心脏病,在送往医院的路上去世。后经调查,体育老师在上课过程中并没有明显失职之处,学生们跑步前也做了相应准备活动,跑动距离在中学生身体生理可承受范围内。

然而,痛失孩子的家长无法原谅学校和老师,在学校门口摆花圈,寻求社会各方相助。最后校方和老师不得不赔偿巨额资金息事宁人。时隔一年多,沉重的心理负担依然让当值体育老师生活在愧疚、自责和不解中:缘何正常的体育教学会造成如此悲剧?

仅2012年,此类悲剧又在其他地方上演:广东一名大学生跑完10公里马拉松后因脏器衰竭去世;河南省栾川县一名高中生出操后猝死……

“不敢上!”许多体育老师在接受半月谈记者采访时这样说。据他们介绍,现在的孩子尤其是城市里的孩子,多数从小很少锻炼,体质本来就差,上体育课更容易发生不测,而出了问题后体育老师就是“理所当然”的第一责任人,所以体育老师上课时都会保守为先。

现实情况是,现在不少学校体育课上有危险动作的科目已取消,江苏、甘肃、湖北等地一些大中小学校纷纷取消长跑、双杠、铅球等“危险”体育项目。用一位体育老师的话说就是:“在操场上划个圈,看着学生们别出这个圈就行了。”

“学生的安全肯定是第一位的,但现在缺乏有效机制来厘清各方责任,大家又都怕担责任。”体育老师纷纷建议,应建立健全中小学生保险政策,明确学校、老师、家长、学生在教学过程中的责任和义务,万一出现突发事件也有章可循。

教育部体育卫生与艺术司副司长刘培俊此前在接受媒体采访时曾表示,为降低学生在运动中可能出现的运动伤害的风险,学校可采取引入保险、制订预案、细化管理等一系列措施,把运动风险降到最低。

体育课程被牺牲,青少年体质下滑快

“有一次孩子上学回家后气鼓鼓的,我问她怎么了,她说‘我们体育课又被占了,学校搞活动’。”河北石家庄市的杨女士告诉记者,她的女儿特别喜欢体育课,但时不时向妈妈抱怨,体育课因为种种原因被取消。

不少体育老师和学生向记者反映,体育课被占用是常态。平时学校组织活动需要学生参加时,一般都会挑上体育课的班级;等到期末考试临近,体育课又要为所谓的主课让路,要么成为自习课,要么临时变更为别的课。

“如果需要做选择,体育课永远是被牺牲的,永远是替补。课都不让上,何谈提高学生身体素质?”在“首都30年教龄体育教师座谈会暨青少年体育教育论坛”上,有着34年教龄的胡凤林老师说。

体育课被牺牲的背后则是我国青少年体质连续25年下滑的事实。2011年9月,国家体育总局、教育部联合发布的“2010年国民体质检测结果”显示:最近25年来,我国大学生身体素质持续下降,尤其是心肺功能,与1985年相比下降了近10%,大学女生800米跑、男生1000米跑等反映耐力指数的测试成绩分别下降了10.3%和10.9%。

教育部体卫艺司司长王登峰曾表示,体育课不被学校重视由来已久,这是直接导致学生体质下降和体育教师在学校里地位较低的重要原因。

有网友认为,目前学生们对于体育课的态度也比较“纠结”。一方面他们需要适当运动来缓解学习压力,但是,另一方面过重的课业负担占去了他们应有的睡眠时间,使他们得不到充分的休息,无力再去运动。另外,学校的体育教学内容枯燥乏味,也引不起学生的兴趣。

师资缺乏,课程走样

几十个孩子在空地上摸爬滚打,旁边一位年轻女实习老师在照看着,生怕发生危险,一节体育课就这么过去了。这是记者不久前在贵州省从江县一处农村教学点看到的景象。教学点负责人孟老师告诉记者,这里10多年没有专职体育老师,刚刚来了个师范大学中文系的实习生,就让她带着孩子们在体育课上玩。

在近期对河北、贵州、山东、江西等省份的一次师资力量调研中,记者发现大多数地区师资呈现结构性缺编状态,体育、音乐、美术、英语等科目老师匮乏。一些兼职老师不会上体育课,导致体育课达不到应有的强身健体效果。

半月谈记者了解到,目前在许多学校,体育只是一门小学科,所以体育教师在绩效和奖励收入上远远低于语数外等学科的教师,这成为学科管理的一个短板。

据调查统计,一名体育教师一周的工作量大概在18~21节课。但是全国只有30%的体育老师会认真备课,40%的体育老师则是想怎么上就怎么上,没有真正了解学生的需求。要想从根本上提高体育教学质量,就必须加强对体育教师的培训力度,改善他们的待遇。

针对体育老师教课“不专业”的问题,胡凤林老师告诉记者,因为他们大多是专修某一项运动,所以对于自己不精通的运动项目,教学基本功就会显得薄弱。希望有专门针对体育教师的专业培训,告诉他们应该如何科学正确地上好一堂体育课。除专业水平外,一些老师坦言学校器械配备不齐,也制约了他们的发挥。

“体育课质量直接关系到孩子们的身心健康,更是为将来一辈子的人生打下身体基础。无论教育主管部门、学校,还是家长、学生,都应把眼光放长远,重视体育课和体育锻炼。”石家庄市教育科研所专职教研员崔兰芹认为,当前中小学生体质下降与体育课边缘化已形成恶性循环,需要全社会共同努力,完善学校体育教学环境,使学生真正健康成长。

由于体育课的边缘化一定程度上是学校应试教育的产物,许多人曾建议高考增加体育考试,以进行纠偏。但有专家指出,与其让体育课进入应试教育,还不如从根本上重视学生的体质健康测试。

2012年12月5日,王登峰在接受采访时表示,目前尚无计划将体育计入高考分数,而是要将学生体质健康测试作为未来学校体育综合改革、提高青少年体质健康的重要突破口。北京大学招生办公布的2013年自主选拔录取招生简章中,也首次加入体质测试项目。(《半月谈内部版》2013年第2期,记者 朱峰 张硕)


(责任编辑:许博、林露


 
 
 
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