田园泥土香教育咨询有限公司
【原创】第一章 是先解放“差生”?还是先救救大人?
浏览数:5 

【原创】第一章 是先解放“差生”?还是先救救大人?

 (2012-05-17 21:23)



   由两段让国人留泪的“视频”所想到:
 是先解放“差生”?还是先救救大人?
 (相关衔接:2012年5月16日来自《齐鲁晚报》的消息:“幼儿园女教师殴打小孩”; 2012年05月17日《大河报》幼儿园副园长因儿子被打报复殴打男童被拘
http://www.sina.com.cn)
 “差生”是怎么制造出来的?“差生”是谁制造出来的?这是已经是个老生常谈的话题。
 以前,我曾在杂志上看到一位校长关于制造“差生”的理论:“只有有人的地方就会有左、中、右,这是至理名言,同理,只要有学生的地方就会有好、中、差”。
 “没有“差生”怎么办?制造!拉开距离,拉开档次,这是学校必须而且只须这么做的工作”,没有“差生”?很好办,我们也要制造一批出来。”
 这两天,当从报纸上、从网上看到的让世人留泪的、心寒的、心碎的“幼儿园女教师殴打小孩”视频中,在
那位校长关于制造“差生”的理论后,得岀一个结论:所谓的“差生”完全是我们人为的。
 直到今天,我完完全全认同童话大王郑渊洁说的:“世界上从来没有‘差生’,只有差老师和差家长。”
 既然如此,那么,对于“差生”存在的、出现的种种问题,我们是先解放“差生”?还是先救救大人?
 且慢往下看:
 如今“差生”问题,已成为家庭、学校、社会十分关注的社会问题。关于“差生”,有人把他叫“问题学生”,有人把他叫“后进生”。怎么叫?并不重要。关键问题是,如何认识、如何对待和如何转化他们,使他们能健康成长。大家都知道,一个学校,一个班级,学生总有好的、差的。为什么?
 如果一个学生从一年级开始,因为个人的性格原因,不符合老师、或者学校的考核的标准、考试的分数标准,在老师心里,就已经给他贴上了“差生”的标签,戴上了“差生”的帽子,那么,这个学生很可能在他的求学中永远是个“差生”了。
 “差生”的准确定义是什么?什么样的学生才是真正的“差生”?普遍的理解是,学习成绩不良的是“绝对”差生;品行差的是“相对”差生;学习成绩和行为习惯都不良的是“双差生”。而依据学习成绩决定学生的尊贵低贱并把他们分成三六九等,则是“差生”的主要根源。也正是这种有失偏颇的简单理解和定性,造就了所谓的“差生”。长期以来,“差生”遭遇着生活和学习上的寂寞,在被人遗忘的角落里悄然无声地成长,没有人关注过他们的喜怒哀乐。
 试问?“差生”的生活谁人知?“差生”的痛苦谁人晓?
 如今,“差生”这两个字,不——
 “差生”这顶帽子,它一旦戴在某个孩子头上,它就像恶魔;它使多少个家庭战争不断、战火连绵、妻离子散、家破人亡;
 “差生”这顶帽子,它一旦戴在某个孩子头上,它就像恶魔笼罩着:使人呼吸困难、心跳加快、血压升高……
 “差生”这顶帽子,它让多少个孩子的心灵暗无天日、童真烟消云散、幸福荡然无存、希望飘渺茫然、生命含冤九泉?
 “差生”这顶帽子,它宛如一盆冷水,浇得多少期望上进的孩子心灰意冷;
 “差生”这顶帽子,它束缚了多少天真、活泼的孩子,使其变得消沉、孤独、无望、麻木……难道“差生”真差吗?
 “差生”这顶帽子,由它所带来形形色色的各种各样的悲剧残不忍堵,令人心寒、心酸、心碎和心痛;如今众多悲剧的酿成,它让国人警醒;众多悲剧发生,促使国人的震惊,有志之士岂能熟视无睹,不能再让众多家庭悲观失望,不能再让无故的孩子远走高飞、音信皆无。面对一个个悲剧的酿成、发生,相信每一个有良知的中国人绝不会熟视无睹。如此让其任意发展下去,这岂不是罪孽深重,贻害国家、民族、子孙。
 怎么办?
 办法只有一个,哪就是:我们要解放“差生”!
 要解放5000多万生活在水深火热中可爱的“差生”!
 解放“差生”,是我们每一位立志改变中国教育事业共同关心的问题,解放“差生”是一项伟大的教育事业、这项事业是-项坚苦的事业、同时也是-项开创业性的事业,任重而道远,需要众多的仁人志士共同研究、探索、开拓。
 解放“差生”,就是要教育好我们的每一个学生,也就等于挽救-个家庭的幸福生活,拯救一个社会的和谐发展、世界的和平运动。
 可见“差生”教育所承担的社会责任是何等的重要,每一位教育工作者都应有对社会负责的态度对待自己的每一位“差生”。
 如何才能解放“差生”?这是问题的重点、也是问题的难点。
 解放“差生”我们应当从以下几个方面入手。哪几个方面呢?
 首先从教师方面入手:
 为什么这么说呢?
 因为教师是人类灵魂的工程师,是用心血和双手托起明天太阳的伟大者。
 伟大在哪里?正如孙中山先生所说“小学老师比总统还伟大。”这说明教师的责任重大而神圣、使命艰辛而伟大。
 孙中山为什么这么说“小学老师比总统还伟大”呢?教育家陶行知回答的好:“全民族和命运都操在小学教员的手里。”而“教师就是社会改造的领导者,在教师的手时操着幼年人的命运,同时也操着民族和人类的命运。”“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生放在大众的生命里,这才是尽了教师的天职。”这说明教师的责任重大而神圣、使命艰辛而伟大;振兴中华的希望在于教育,振兴教育的使命在于教师。
 关于教师的重要性,国外的教育家的论述更是-针见血,如:
 意大利近代教育先驱蒙台梭利说:“儿童是找到通向文化修养和通向完善的道路呢?还是一切东西都将归于毁灭呢?责任在老师身上,一切决定于老师。”
  美国行为主义鼻祖华生.约翰.布鲁德斯曾说“给我一个正常儿童,我可以把他培养成为医生、律师、或者乞丐和小偷。”
  美国教育心理学家吉诺特博士讲道:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能让人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否受到感化,全部决定在我。”
  教育可以启发灵感,也可以制造痛苦,这全取决于教育者对“教育”的态度和理解。
  看到了吗?教师伟大不?伟大呀!比总统还伟大!!不仅操纵着儿童的命运,而且“操纵民族的和人类的命运”。  
  看到了吗?教师历害不?历害呀!!他不仅让你成为人才,而且更重要的是还能让你成为人渣,-不小心还将你“毀灭”。
  要知道!这些话可是当代著名政治家、教育家说的话,这是经过验证的实践经验,千真万确的,难道我们还不信吗?
  可是,我们有的老师就是不相信——
  且看今朝:那些专门制造“狗熊”的专家、生产“差生”的教授,便挥舞着“心灵鞭子”向我们的民族的希望儿童身上抽打——让你的脖子戴上一条“绿领巾”,美其名曰:鼓励你上进;便操动着“语言的大刀”向我们的祖国的花朵幼童砍去——绐你的头脑输入一句“比猪笨”,美其名曰:刺激你奋发。
  且再看今朝:2012年5月16日来自《齐鲁晚报》的消息:“幼儿园女教师殴打小孩”【14日下午,网友“济南草根新闻”发视频微博称:“5月8日,济南高新某幼儿教师虐待殴打小孩,吓呆全班孩子。”55秒的视频中,一个身穿白色T恤、梳长辫子的女子拽过小男孩,按在身前打了起来,打了四下,声音清晰可闻。对面坐着的一群孩子,吓得不敢发出声音。】
  如果有一天,幼儿放学回家告诉你:妈妈、爸爸我在幼儿园被老师打了,打的可狠了,这是真的吗?你相信小孩子的话吗?
  这是真的,你应该相信小孩子的话,在一点上,孩子一般是不会说假话的。可是济南高新视频上的那个挨老师打的孩子的妈妈就不相信,正如,她在看到挨打的小孩子是自己的儿子时,才相信,才知道儿子脸上的五个鲜红手指印是老师打的,此刻,她相信了。
  现在的幼儿园老师打孩子已经不是什么新闻了,报刊、杂志、网上经常有这方面的报道。而今天的济南高新某幼儿这位女教师却是身怀有孕,按道理、按优生、按胎教更不应该动武。这位老师为什么要打孩子?只因为与一个小女孩有点亲近。这是打孩子原因吗?
  今天《大河报》报道了“狂欧六龄童:老师扯耳朵、扇耳光、拧脸蛋、揪耳……”
  这位老师为什么要打孩子?幼儿园副园长“因儿子被打报复殴打6岁男童”【视频】“该段视频显示一女子气势汹汹地走进教室,当着全班孩子的面,从后排拉出一个小男孩儿,照头上、背上劈头盖脸地打起来,用双手拉着这个男孩晃个不停,孩子被打倒,再拉起来打,临走时也不忘再把孩子打一顿。被打男孩儿早已吓得哭起来,只有趔趄着身子,将背部伸给该名女子,任其一巴掌接一巴掌地打。”这也是打孩子理由吗?
 还有的打了,打了白打,据河南人民广播电台2012年4月26日报道:“三门峡的郭新爱女士向记者反映,称外甥曹子龙在学校被老师殴打住进医院,被打孩子的母亲郭新娟也因气愤过度引发高血压住进了医院。‘打人的班主任老师焦娜娜一分钱都没有支付,她说她男人在教育局当领导,要把她得罪了,你在三门峡就别想上学。’孩子出院后一直在家中呆着。”(河南人民广播电台驻三门峡记者站)这是打孩子权力吗?
  现在为什么有很多厌学、逃学、辍学并称之为“差生”的孩子?为什么有那么多孩子离家出走?有那么多孩子自残、它杀?其根源在哪里?
  这就是根源!问题根源!!
  这些根源就在于我们的学前教育、小学教育岀现了问题。
  君不见我们的孩子心田里,在“学前教育和小学教育”己播下了“差生”的种子——厌学、讨学、辍学;已播下了仇恨、报复的种子。
  这是真的吗?
  如果有人说“差生”是“骂”出来的,你相信吗?
  如果还有人说“差生”是“教”出来的,你相信吗?
  先看【“5月8日,我回到家里,孩子就说‘妈妈,我不上学了’。我问他为什么,他说反正是不上学了,我伸手拉住儿子,突然看到他肩膀上有伤,就掀开儿子的上衣观看,顿时惊呆了。”张清艳说,孩子背上、胳膊上全是紫块儿和淤痕。“谁给你打的?”孩子开始不说,一再追问下,才说是老师打的。】再说你信不信的问题。(“狂欧六龄童:老师扯耳朵、扇耳光、拧脸蛋、揪耳……”2012年05月17日《大河报》)
 对于六龄童的话,如何想?你是信?还是不信?
 如若不信,我们还要继续往下看后再说:在无论是学校或是家庭,父母或是老师对学生的体罚等硬暴力相对来说越来越少,但取而代之的另一类体罚——“心罚”等软暴力早已粉墨登场,真是五花八门,君不见:
 《七岁学童被教师逼令吃屎》(2002年2月13日《工人日报》)
 《24名小学生被罚跪3小时》(《大河报》2001年10月10日)
 《双面胶封住孩子的嘴》《大河报》(2002年9月28)
 《41只被老师划伤的手》大河报》(2004年4月6)
 《做错一道数学题被罚头撞墙10次》(《大河报》2006年12月19日)
 《做错两道题,被罚抄1千遍》(《大河报》2008年6月13日7)
 《作业没写完,竟遭胯下辱》《大河报(2009年6月6)  《老师将学生脸皮撕掉一块》《大河报()2009年11月5)
 我们继续来看:
 有的老师不但逼学生跪砖头,跪讲台、跪墙角、跪煤渣、而且还逼着学生跪着写检查;不在教室内而且是在教室外。
 学生犯错误,写点检查无可厚非。写着写着吧,而且叫跪着写,跪着就跪着吧,而且还必须跑到外面——跪着写。让全校的人都知道。这下好了,全校人知道了,上报了,全省人知道了,全国人也都知道了。这是在比看谁的教育得法,看谁的方法“酷”,看谁的点子多,看谁的方法更先进,看谁的方法更折磨人,看谁的方法更有水准,看谁最牛,说到底是看谁最“法西斯”。
 看了这些,你也许不信,怎么会有这样的事?不信的话,你自己上网查一查。
 一则题为:“5名高中生被罚跪成一圈写检讨 相关教师被处罚。”
 前些时候,一则帖子,引发网友热议。同时贴出7张照片。照片上,5个学生跪在一栋楼前,趴着身子写着什么。还有一张照片上,学生跪的队形呈圆形,一名身材壮硕、全身黑衣的男子叉腿背手严肃地站在他们面前。
 这是写检查吗?这是教育吗?这是教书育人吗?
 这是为学生解惑的老师吗? 这是老师在解恨的!
 再看一个镜头:
 一个成绩差的学生,课堂上不小心碰掉了同桌的书,老师看到后大吼一声“你这个笨猪,给我站起来!”边吼边把右手里的粉笔向学生头上砸去。学生战战兢兢地从坐位上站起来,低头不语。
 “抬起头!向前看!!”声嘶力竭地向学生吼道;“你看到什么了?”。
 “黑板”学生低声应道;
 “放屁”“哪不是黑板,那是你的前途,知道吗?漆黑一片,你今生今世别说找到什么工作,不进监狱就算对得起生你养你的爹娘了,真不知道你爹娘怎么会生下你这个傻瓜。”
 这是育人吗?
 再看一个镜头:
 段考结束了,孩子成绩没考好,母亲火冒三丈,劈头盖脸地骂道:“看你那熊样,天生不是学习的料,大笨蛋一个,这些年白养你了,养条狗还知道给看个门,养个你,什么盼头都没有。
 信不信?不信的话再到课堂看几个镜头:
 镜头一:某“差生”有一个问题,在课堂上怯怯懦懦问老师,老师闻听道:“连这么简单地问题你都不会,真是太笨,我不明白,像你这么笨、这么愚、这么蠢的人,真不知道当初你妈妈为什么把你生岀来?”
 这是解答吗?这是为人师吗?这是差师!
 镜头二:某“差生”因听不懂老师所讲的“天书”,做小动作,被老师发现后大骂特骂:“你们这些社会的败类,拿着父母的血汗钱挥霍,学校的渣滓,还有资格做小动作,给我滚岀去。”
 镜头三:课堂提问回答不岀来,老师怒吼曰“看你笨得像头猪,作业不会写,提问回答不岀来,给我滚到走廊里去。”
 镜头四:课堂上有两个男生在说话、打闹,交头、接耳。老师大声吼道:“你俩干啥?搞鸡呀?同性恋呀?”(这句话是一个被学校劝退的所谓的“差生”,他老师的课堂语言。)
 镜头五:某生作业未完成该科老师数次当着全班同学的面辱骂和体罚,并“用细棍子对脸对头打,边打边骂孩子是猪,是学混子。”
 镜头……
 好了镜头不在含泪播放,看到了吧!这些镜头的内容是真实的,不是凭空杜撰。镜头一和镜头二是被老师叫做“差生”的告诉我的;镜头三是一个被老师劝退“差生”的亲身经历;镜头四是一学生因考试成绩太差,被该任课老师罚款后所讲她对课堂违犯纪律的两男的警告;镜头五是媒体公开报道的,老师为什么“边打边骂孩子是猪”?百度-下便知因果。
 这是育人吗?这是教人吗?这是什么老师?试问?有这样差老师,能教出好学生吗?
 可以说学校里,有一部分“差生”是教出来的!说是“差生”是老师辛辛苦苦教出来的有点冤屈,我就不认可,没有功劳也有苦劳;说“差生”是老师用陈旧的教学方法制造出来的,有点勉而强之,为什么?只因教育上有这么一句话,不会教不如不教;说“差生”是被老师打出来的、骂岀来的一点都不为过。你认为如何?你信吗?如果还不信的话,我们将目光回到十多年的2001年。在短短的23天里,人民之师是如何对祖国的花朵、国家的栋梁、民族的未来施暴的——
 11月26日《三联生活周刊》刊登的读者来信说:“渭南市一个老师甘炯宏因为学生在小测验中没有答出一个问题,除了骂学生“笨得跟猪一样”而外,还给了学生8个耳光;韩城大朋中学一个姓徐的老师因为学生没有带劳动工具,先用铁锨将学生打得左臂骨折,然后一拳打在学生鼻梁上,还不解恨,还要再来两个耳光。”
 11月27日《金陵晚报》报道:安徽淮南矿业集团新庄孜矿第三小学六年级9名同学,被老师一起叫到讲台上,当着全班同学的面,“用刀把脸皮刮得薄一点”。
 12月18日《南京晨报》报道:南京江东中学初二(1)班7名同学,因为上课说话,就被学校“隔离教育”两个多月,或者关在面包房里,或者窝在会议室里,就是不准回班级上课,致使学生学习退步,身心俱伤。
 12月19日《服务导报》报道:广州黄埔区国光私立小学两名三年级学生因为没有完成家庭作业,被老师体罚———用刀子割手指。
 优秀教师用刀片在学生脸上刻上“贼”字,“爱学生”成了最好的挡箭牌;校长用剪刀剪掉学生的裤脚,把学生的尊严踩在脚下,“爱学生”成为最有效的遮羞布。把学生当作自己的私有财产,而不是具有独立人格的人,试想,这样的爱怎么可能是阳光、雨露?!爱的外衣裹着冰雹,纯真的世界怎么能不冰冷一片?
 在我们的学校里有些老师仍然抱住传统的观念死死不放,他们的将对孩子的“爱”打上了明显的师道尊严的烙印,是一种居高临下的爱;其爱的给予是霸道的,学生的接受就是被迫的。殊不知,时代在发展,社会在进步,学生渴求的是平等,建立在不平等基础上的爱注定要被学生所排斥。有些教师轻则侮辱、讽刺学生,重则拳脚相加,却美其名曰“爱之愈切,恨之愈深”。“不打不成器”成为某些教师的座右铭,“棍棒下面出英才”成为某些教师的敲门砖,这样的爱只会让学生心惊胆寒,决不会有被包围的感觉。
 且看媒体报到:错一个字打一尺子:湖南株洲小学生被打肿脸;老师持刀吓学生:再提上厕所就割你舌头;学生死在班主任拳下;江西一中学老师用手铐铐学生事件引起强烈反响;湖南浏阳一中学:学生考场几声笑老师拳脚到;只因学生给班级丢脸:恶教师逼迫学生刀刮脸;因背课文罚站两节课:陕西一女生精神失常;陕西韩城发生恶性事件:老师抡铁锹打断学生胳膊;9岁学生上课讲话 被老师用胶带封住嘴巴。“女教师逼学生吃地上纸屑 拿鞋塞学生嘴”。(注:文中所引主题,皆采自纸版媒体和网络媒体,为节省篇幅,名称从略。)
 最近,关于羞辱“差生”的新闻更是“火山爆发”:
 据2012年3月13日《厦门日报报》道:“小学二年级女生称遭老师脱裤示众”。小文(化名)是德园学校小学部二年级4班的学生。在老师和校长的眼里,小文是一个品学兼优的学生,每年都获得学校颁发的200元奖学金,而且是数学课代表。但9日下午的数学课上,这名好学生也遭到了令她难以启齿的体罚。小文说,当时在班主任兼数学老师徐丽萍的课堂上,徐让她收齐班上43名同学的作业本。“我没有理解老师的意图,不知道是上课收,还是下课收,所以没动。于是,老师就让我站出来,高高地举起双手,然后趴在课桌上。接着,老师就脱掉了我的裤子,包括内裤全部脱掉至膝盖上面,让我在班上走一圈。”小文说,当时她非常害羞,也很害怕,急得直哭。放学后,哭着向父母讲述了事件的经过。
  “妈妈,张老师上课的时候叫我吃垃圾了!”家长:“班主任竟叫学生吃垃圾”今年7岁的小文是惠州市陈江德园学校学生,她称9日下午被班主任处罚当众脱裤子围着教室走一圈,班主任徐丽萍在发给家长的道歉短信中承认此事。另有该班同学表示,本学期以来,至少有10名同学遭到脱裤子处罚。
  仅仅因为学生没有理解自己的意思,便对学生施以“脱裤示众”的变态惩罚,不仅严重伤害了学生的人格尊严,也损害了师德应有的形象。可事实上,这样的羞辱式教育并非孤例,《厦门日报》3月13日报道,3月9日,因为发现学生课桌下有纸屑,湖里华悦学校一年级三班班主任张老师发现后,当场大声训斥,并勒令三个孩子捡起吃掉。
  显然,不论是让学生“脱裤示众”,还是“吃纸屑”,其做法都已经严重偏离了教育的目的。教育的目的是使犯错的学生懂得错在哪里,并且学会在今后的学习生活中改进,而不是采用恫吓、威胁等简单粗暴的方式来解决问题。相反,粗暴的方式恰恰说明,肇事老师并没有把学生当作对等的主体,而是简单地把他们当作管教的对象,其目的只是树立自己的威信。
 此刻,这让我想起另一媒体的报道:2011年10月31日上午8点左右,发生慈溪市坎墩街道太阳希望小学里的一幕。三个男孩是因为不遵守课堂纪律,小学老师罚三男孩,脱裤子跑步。派两女生监督,受到老师如此“惩罚”。
 这些仅限于媒体的报道,那些挨了打、受了骂没有被报道的有多少?谁能说得清呢?
 关于老师对学生的辱骂,我们还可以在杜继英写的《当代未成年人心理危机调查》中看到:“烂泥巴糊不上壁,滚到外面去!”你怎么那么笨,不要再让我看见你好不好?”“还顶嘴,考得烂差还有资格顶嘴?跟我闭嘴!”“你以为你是谁?人长得丑,蠢得非人类!……”  
 这,这是教育吗?这些是什么?这些是教育者最大失败;这,这些是什么?这些是教育者最大悲哀;这是对学生心灵的一种折磨、一种蹂躏,犹如春天的霜雪对百花的摧残、冷酷无情。
 好了,这样的镜头太多太多,举不胜举。
 这是什么体罚?这就是心罚,家庭“软暴力”,学校“软暴力”,这种“软暴力”比“硬暴力”更摧残人,更折磨人。
 我们的家长和老师用种种尖酸,刻薄的语言讽刺、挖苦、嘲笑受教育的孩子,表面上看比体罚要“文明”一些,不是有君子动口不动手吗,但它给孩子心灵蒙上的阴影,心灵上带来的伤害绝对比体罚大。
 心罚,也就是心里惩罚,也称为“心灵施暴”,这样的“心罚”比体罚更伤害孩子的自尊心和心灵。体罚的伤口比较容易愈合,心灵上的创伤是很难愈合的,可能殃及甚至断送孩子的一生。据说希特勒就是小时心灵受到伤害,长大后对人类的报复。
 有一句话叫“哀莫大于心死”。想一想,当我们教育工作者,用“恨话”“脏话”来教育被接受教育者,他能起到作用吗?一个人心都死了,他还能健康吗?他还能平心静气坐在教室里读书、写字、背英文吗?
 肯定不会的,一个心理不健康,心智失常的孩子,有仅仅厌学、逃学、违法犯罪,而且更重要的是他还会丧失生活的勇气,让你后悔终生呀。
 因此,“差生”是老师和家长骂出来的,优秀学生是老师和家长夸出来的,言之有理!
 有一种“差生”,是我们“恨铁不成钢”给骂出来的。
 还有一些“差生”,正如陕西师范大学张熊飞教授在一次学术报告中说道:“差生是教师教出来的”,猛一听感到这声音心里很别扭,可仔细想来,张教授说的不无道理。实际上,从某方面来说我们辛辛苦苦“教”出来的,也可能是好心办“坏事”。
 我们要收起制造好、中、差的大锯,要让我们赞美的阳光照耀着每一个孩子,让他们享受平等的阳光普照。让自信的阳光普照每一个孩子的心田。
  学习成绩到底能说明什么呢?对于这些考试成绩,学业成绩,伟大的心理学家詹姆斯博士曾把这种制度称为培养“白痴”的制度。这真是一针见血。须知,单凭考分和学科数量这些指标,是决不可能衡量出学生的学力的。如今是以分数为“王”的天下,家长和老师的眼睛只能去关心分数,分数比天大。
 制造“差生”CE0,你是否知道?
 他们为什么考试分数低?厌学?逃学?辍学?我们知道吗?考试成绩到底能说明什么?学生成绩“差”点这样学生就叫“差生”吗?这个世界真的有“差生”吗?
 歧视“差生”CE0,你是否知道?你的孩子为什么故意考砸?为什么远走高飞?为什么撕书、烧书?为什么仇恨、报复?
 学校本是学习的地方:是孩子接受教育的地方;是孩子逐渐完善自己;快乐成长的地方;在学校里,我们的教育者本应当遵循着因材施教;因时施教;因人施教;因类施教,因势利导的方针来教育我们的孩子。这是两千多年前我们的教育大师孔子的意思。我们做到了吗?
  在一所学校里,一个课堂中,“此个人与彼个人相去甚远:有上智,有下愚;有大勇,有小勇;有善弈,有善射。皆以禀性与环境不同,而各成其才。”这是二十世纪初,北京大学校长蒋梦麟先生说的。面对蒋校长我们应该怎么做?
  学校教育本是一个面向参差不齐的变化群体,做为教育者,我们不仅要注意共性的培养,而且不能忽视个性教育的培养;古人云:“尺有所短,寸有所长。”,“百花百色,百人百性”,人各有志,我们如何去教?想过沒有?
  学校教育本是一个顺应天性,追求灵性,体验悟性,张扬个性,造就和谐,追求卓越,人人成材的地方。试问:我们应该怎么做到了?思考过沒有?
  回答是肯定的:“我们还没有想过、也没有做过”。
  如果我们的老师和我们的学校完全做到了,那么我们的专家做不完全统计的五千“差生”又是从哪里来的?“差生”也不是什么都差,“差生”也会有闪光点,教师不能一叶彰目,不见森林。
  如果我们的老师和我们的学校完全做到了,那么朱永新教授在他的《我的教育理想》一书中就不会写到:“我们的不少老师没有爱心,不是担任教书育人的角色,而是担任‘教育警察’的任务;不是肯定成绩,而是发现缺点。当孩子们非常、非常优秀的时候,教师不去肯定他们、激励他们,而是将他的问题‘放大化’。因此,我觉得我们很多教师份演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上,不知道失去多少诺贝尔获得者,也不知道失去多少鲁迅、郭沫若,不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为,教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在家的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。”实际上我们的有些老师就是起到了“教育警察”的作用。
  在教育上不是有这样一句顺口溜吗?
 没有差学生,只有差老师;没有差老师,只有差学校。
 没有差学校,只有差校长;没有差校长,只有差体制。
 可见,我们的老师也不是差老师,我们的学生也不是差学生,我们都是这个体制下的受害者。在这个体制下,作为一个有职无权的老师,我们当然不能改变这个体制,但我们总可以改变我们班级中的每一个学生。
 看人家魏书生老师:教的是全校最差的学生,成绩却是全校最好的。
 魏老师不但改变了一个班,而且改变了一个学校;不仅改变了盘锦市的教育,而且书写了中国的语文教育。
 想一想,魏老师,一个初中毕业生的身份,能够成为我们中国的教育大师,凭的是什么?是爱,爱教育,更爱学生;是“他六年又两个月的时间内写了一百五十多次渴望做老师的申请。”(《书生育人之道》漓江出版社2002年10月第4版第4页)
 说到魏老师对教学的向往,那可真是让我们佩服的五体投地。
 我们在想一想,74个月写了150多封申请当教师的信,这是什么概念?试问中国有几个这样的人?
 他为什么能够成功?用魏老师的话说:“回忆自己走过的语文教改之路,我感觉最满意的一点,就是始终把育人放在第一位。”(《魏书生文选》 漓江版社99年1月 第四次印刷 第一卷第7页)魏老师道出了教育的核心——“以人为本”。
 “以人为本”——就是以学生为本。
 学生是什么?“学生是我们的衣食父母”。
 这是谁说的?
 这句话是北京大学数学科学院首任院长,中国科学院院士——姜伯驹说的。(光明日期报2011年4月20日06版)
  姜院长说的句话很对,学生就是我们的衣食父母。我们现在的教育没有对得起我们的衣食父母。这正如童话大王郑渊洁说的:“世界上从来没有‘差生’,只有差老师和差家长。”要不然我们的“差生”到了国外怎么都变成了“天才”。
  拿破仑为什么说:“雄狮率领的绵羊部队,能打败领的绵羊率领的雄狮率部队”呢?
  而中国有正好这么-句古语,道岀了拿破仑问题的答案,这叫“兵熊一个个,将熊一窝窝”。
 为什么“赵”老师手下的“差生”,到“钱”老师手里却变成“优生”?发明家?长跑冠军?绘画大师?
 为什么国内“差生”到国外成了“天才”?同样的道理,答案是一样的,这也叫“兵熊一个个,将熊一窝窝”。
 这是为什么?
 这就是教育!
 教育就是服务!为什么说教育是服务?对于这个问题教育家魏书生老师是这样回答的“我们的教育是为不同的孩子提供不同标准的服务。”
 毛泽东的母校湖南笫一师范学校校训“要做人民的先生,先做人民的要学生”,我们是否做到!
 教育就是榜样!
 俗话说得好:“身教胜于言教”,孩子从小接触最多的就是父母,父母的言行对孩子的影响是潜移默化的,可以说父母是孩子的启蒙老师。
 教育就是一种责任!选择了教育就是选择了责任!一份教育就是一个责任,一分耕耘就有一分收获。师德高尚。、爱岗敬业、勤奋努力是我们一个优秀教师的标准。把真正的“坏孩子”教育成为好孩子,就是教育的责任和义务!这也是教育的良心!!
 教育就是反思!
 反思我们的教育失误在哪里?失败在何处?正如李镇西老师在《做最好的老师》一书中写道:“真正的教育者,不是没有失误,只是他总会从失误中汲取新的的力量。几乎可以这么绝对地说,任何一个教育者在其教育生涯中,都会犯这样那样的错误,而在于他如何对待已经犯了的错误。”
 教育就是……
  好了,现在让我们回到由两段让国人留泪的“视频”所想到的主题上——
  我们“是先解放“差生”?还是先救救大人?”
  我们国人在期昐、期望、期待。
  解放“差生”,我们要允许我们的所谓的“差生”孩子犯错误,因为孩子犯错误是上帝赋于他们成长中的权利——任何人成长没有不犯错误的,孩子的成长过程就是一个犯错误的过程,不断改正的过程,这个犯错误的权利不能剥夺,这个改正错误的过程更不能放弃。孩子的成长,只有在错误中才能成长,今日的错误说不定就是明日成就。我们所熟悉卢梭,他的少年时期是一个靠撒谎、骗人、偷盗等为生活无赖,并且是个性变态者更有露阴壁的恶习,我们能想到吗?就是这样一个在错误中走岀来的“坏孩子”,后来却成为著名教育家、革命家、哲学家、思想家,并成为哪个时代的伟人。他对人类的贡献正如卡莱尔说的“他教导的东西,整个世界将去做和创造岀来。”是的,拿破仑法兰西共和国的缔造,美国独立宜言的起草,起源于他的“天赋人权”。卢梭的成功不正是我们教子谚语“浪子回头金不换”真实写照吗?对于,如何原谅犯错误的孩子,法国作家罗曼.罗兰说的好“人生当应当做点错事,做错了就是长见识。”所以说孩子犯错误上帝都能够原谅,
 解放“差生”,是一项伟大的教育事业、这项事业是-项坚苦的事业、同时也是-项开创业性的事业,任重而道远,需要众多的仁人志士共同研究、探索、开拓。
 救救大人,就是为了要教育好我们的每一个学生,挽救-个家庭的幸福生活,拯救一个社会的和谐发展、世界的和平运动。
 救救大人,就是允许我们的大人在教育孩子的过程中犯错误,在错误中成长,只要我们认真对待教育中失误,反思自己的教育行为,就一定实现李镇西老师的“就能把教育失误变成教育财富。”
  泰戈尔,这位少年有过逃学经历的诺贝尔文学奖的获得者,有一句诗:“真理之川从错误之渠中流过。”

  最后,在本文的结束之际,希望天下的每一位父母、每一位老师,真诚忏悔“在教育自己的孩子中、在教育自己的学生中”的过程中所犯的“不知名”错误,或许你能写出中国教育专著《爱弥尔》,将成为有作为的教育家!



 【注 《是先解放“差生”?还是先救救大人?》  田园泥土香教育

 于 2012-05-17 21:23 首发 中国教育人博客】



 
 
 
在线客服